摘要　中等職業(yè)學(xué)校機(jī)制類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課后。都有一定時(shí)間的生產(chǎn)實(shí)習(xí)或?qū)嵉貐⒂^。面對(duì)這些由初中畢業(yè)升入職校、從未進(jìn)過(guò)工廠的學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用什么樣的教學(xué)方法，才能使他們不僅能復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，還對(duì)專業(yè)技能有一定的培養(yǎng)?筆者通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，證明啟發(fā)式教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法。
　　關(guān)鍵詞　啟發(fā)式教學(xué)　機(jī)床電控教學(xué)
　　
　　啟發(fā)式教學(xué)方法，就是教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以高超精湛的教學(xué)藝術(shù)適時(shí)而巧妙地啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋思考和語(yǔ)言表達(dá)，生動(dòng)活潑、輕松愉快地獲得發(fā)展。它也正是構(gòu)建高效課堂的一種很好的方法。適應(yīng)了現(xiàn)代的教學(xué)理念。下面就探討一下啟發(fā)式教學(xué)在機(jī)床電控教學(xué)中的具體運(yùn)用。
　　
　　一、直觀啟發(fā)
　　
　　學(xué)生剛到車間，對(duì)一切都感到很新鮮、很好奇，都想動(dòng)手摸一摸、試一試。此時(shí)，在教學(xué)中采用直接操作演示給學(xué)生看，可收到事半功倍的效果。如對(duì)各種機(jī)床的講解、電機(jī)的控制、工作臺(tái)的控制、運(yùn)動(dòng)部件的控制等等。這種教學(xué)方法是應(yīng)用最多、學(xué)生最易接受的一種，對(duì)學(xué)生的影響很深，正確的操作方法能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
　　
　　二、表情啟發(fā)
　　
　　機(jī)床電控實(shí)踐教學(xué)最大的隱患是學(xué)生發(fā)生觸電事故，這是令人擔(dān)憂的大事，所以總是強(qiáng)調(diào)安全，把安全放在第一位。而剛到車間的學(xué)生是初生牛犢不畏虎，什么都要摸一摸、碰一碰，什么都不怕。在講安全操作的教學(xué)中采用“觸電”表情啟發(fā)，讓學(xué)生嘗試一下“觸電”的滋味，用自己或他人的切身感受和表情動(dòng)作來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中要時(shí)刻牢記安全第一。
　　
　　三、圖示啟發(fā)
　　
　　教學(xué)中有一個(gè)最大的難題是學(xué)校沒(méi)有教材上給出的各種機(jī)床電氣設(shè)備，而機(jī)床的電氣控制系統(tǒng)往往是和機(jī)械的、液壓的系統(tǒng)一起配合運(yùn)動(dòng)的。由于沒(méi)有實(shí)物，講解時(shí)學(xué)生往往難以理解，這時(shí)可采用各種機(jī)床的結(jié)構(gòu)和原理圖進(jìn)行圖示啟發(fā)教學(xué)，盡管沒(méi)有接觸到實(shí)際機(jī)床，但對(duì)機(jī)床電氣控制與機(jī)械部分的配合運(yùn)動(dòng)有了相當(dāng)?shù)牧私?，也可以利用多媒體技術(shù)做一些課件或圖片，加深學(xué)生對(duì)這方面的理解。
　　
　　四、對(duì)比啟發(fā)
　　
　　在控制線路的教學(xué)過(guò)程中，首先要學(xué)KM控制單向運(yùn)轉(zhuǎn)電路，當(dāng)該電路通電試車后，即進(jìn)行KM控制的正反轉(zhuǎn)線路。這時(shí)采用對(duì)比啟發(fā)教學(xué)啟發(fā)學(xué)生能完成電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)方向電路，那么電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)方向控制電路是否也是一樣呢?學(xué)生思考后回答：在主電路上改變電源相序，在控制電路上是相同的。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了在電動(dòng)機(jī)單向正轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，采用同樣的元件和控制原理實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正、反兩個(gè)方向的控制電路，采用對(duì)比啟發(fā)教學(xué)能達(dá)到舉一反三的效果。
　　
　　五、質(zhì)疑啟發(fā)
　　
　　利用實(shí)際操作中出現(xiàn)疑難問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力有很大的幫助和提高。一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)；就是他在工作實(shí)踐過(guò)程中不斷地碰到疑難問(wèn)題又不斷地動(dòng)腦筋想辦法加以解決，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上形成的。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，就是因?yàn)樗麄兒苌賲⒓訉?shí)踐活動(dòng)，很少碰到疑難問(wèn)題。因此，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，多提問(wèn)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練互相滲透。
　　
　　六、激勵(lì)啟發(fā)
　　
　　必須重視學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)的發(fā)揮，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛在能力，確立積極向上、奮發(fā)有為的人生追求，形成尊重人、激勵(lì)人的人際氛圍，激勵(lì)他們形成樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良作風(fēng)。
　　當(dāng)我們把填鴨式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，在教師的指導(dǎo)下，連平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生都變得踴躍參與，每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)他們?cè)谌烁瘛⒁庵?、身心等方面健康發(fā)展，為踏入社會(huì)并參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。