關(guān)于機(jī)械制圖論文
關(guān)于機(jī)械制圖論文
機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)的主干基礎(chǔ)課,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣的能力等重要任務(wù)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于機(jī)械制圖論文，供大家參考。
關(guān)于機(jī)械制圖論文范文一：機(jī)械制圖教學(xué)改革實(shí)踐研究
摘要：《機(jī)械制圖》是機(jī)械類學(xué)生最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，但這門課的教學(xué)效果卻常常差強(qiáng)人意，特別是對(duì)于對(duì)空間想象能力較差的學(xué)生。因此，如何提高這門課程的教學(xué)效果是一個(gè)制圖老師多年來一直探索的課題。本文通過整合機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容，探索基于CDIO工程教育理念的機(jī)械制圖教學(xué)改革的思路，方法和具體實(shí)施過程，以項(xiàng)目的設(shè)計(jì)為載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;CDIO教育理念;教學(xué)改革;教學(xué)實(shí)踐
一、機(jī)械制圖教學(xué)的現(xiàn)狀與困境
《機(jī)械制圖》是一門涉及空間想象力和空間思維能力的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般在大一開設(shè)，它作為專業(yè)課的先導(dǎo)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖和看圖能力，達(dá)到由物知圖，由圖構(gòu)物的境界，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、減速器的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)等奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其作用是其他課程不可替代的?，F(xiàn)行的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)體系雖然比較完整，但理論與工程實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，即使采用了板書和多媒體相結(jié)合的方式教學(xué)，學(xué)生仍然覺得整門課呆板枯燥，信息量大，被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)完即忘，不能在后續(xù)學(xué)習(xí)中把制圖的知識(shí)連接起來，融會(huì)貫通，實(shí)踐能力相對(duì)薄弱。具體表現(xiàn)在：在做畢業(yè)設(shè)計(jì)和剛進(jìn)入工作單位的學(xué)生身上，空間思維表達(dá)能力較差，無法用草圖表達(dá)設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)不合理，圖形表達(dá)不完善，表達(dá)方法錯(cuò)誤，不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，投影關(guān)系不對(duì)等，對(duì)裝配圖所應(yīng)表達(dá)的內(nèi)容茫然不知等，這些問題的根本原因在于工程制圖的教學(xué)中，缺少將機(jī)械圖樣承載的信息以及圖形的生成過程與工程實(shí)踐中產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、檢驗(yàn)、使用等過程聯(lián)系起來的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從上可以看出，目前我校的制圖教學(xué)存在以下問題：教學(xué)理念落后，教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生不能理論聯(lián)系實(shí)際，因而，要想改變我校制圖課的現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，更好的發(fā)揮《機(jī)械制圖》的作為專業(yè)基礎(chǔ)課的先導(dǎo)作用，該課程的教學(xué)體系改革勢(shì)在必行。根據(jù)麥肯錫咨詢公司的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),中國(guó)工科畢業(yè)生只有不到10%的人適應(yīng)在外企工作。主要原因是大多數(shù)畢業(yè)生不能學(xué)以致用，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不能很好地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想，設(shè)計(jì)的東西要么與實(shí)際不相符，要么結(jié)構(gòu)不合理，要么難以加工制造，導(dǎo)致極大浪費(fèi)。造成這些弊端的主要因素是當(dāng)前工科院校設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)不同步，與企業(yè)要求不相符，而CDIO的工程教育模式符合當(dāng)前工程業(yè)的需求。
二、CDIO工程教育理念及其特點(diǎn)
所謂CDIO教學(xué)模式，就是先根據(jù)課程內(nèi)容構(gòu)思和設(shè)計(jì)相關(guān)的工程項(xiàng)目，然后在實(shí)現(xiàn)和運(yùn)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的一種教學(xué)方式，它是近年來國(guó)際工程教育改革的卓著成果。C(Conceive)代表構(gòu)思，理論聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)思如何把專業(yè)知識(shí)的基本原理融入實(shí)踐項(xiàng)目中，培養(yǎng)具有工程能力的人才;D(Design)代表設(shè)計(jì)，即學(xué)以致用，通過以產(chǎn)品設(shè)計(jì)擬解決某一具體問題;I(Implement)代表實(shí)現(xiàn)，組織師生共同參與的課程實(shí)踐，使學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)其實(shí)踐能力;O(Operate)代表運(yùn)作，通過運(yùn)作，讓學(xué)生以主動(dòng)的、積極的、課程間相互聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)，它貫穿于產(chǎn)品應(yīng)用的整個(gè)生命周期。CDIO教育理念以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，課程教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，教學(xué)理論與工程項(xiàng)目相結(jié)合，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的創(chuàng)新性人才。在實(shí)施CDIO理念的工程教育過程中，要求教師不但理論知識(shí)過硬，同時(shí)還應(yīng)具有較好的工程實(shí)踐能力，能參照工業(yè)界需求，隨時(shí)調(diào)整工程項(xiàng)目，不斷完善教育教學(xué)。鑒于我國(guó)現(xiàn)行的高校人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生大部分“花拳繡腿”，很難一下子融入工作中，用人單位抱怨連連，根據(jù)CDIO工程教育理念對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革，與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)置工程項(xiàng)目，開展學(xué)生工程能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和工程能力具有重大意義。
三、基于CDIO的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革
1.基于CDIO的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革的思路
在CDIO工程教育理念指導(dǎo)下的械制圖課程教學(xué)改革，就是以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為背景，把械制圖課程的理論知識(shí)融入新產(chǎn)品設(shè)計(jì)，制造過程中，理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)企業(yè)的需求整合機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置合適的工程項(xiàng)目，將實(shí)踐項(xiàng)目引入到機(jī)械制圖的教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生參與工程項(xiàng)目的同時(shí)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在完成工程項(xiàng)目后，空間想象力和空間思維能力得到很大的提高，能熟練地掌握機(jī)械制圖要求的相關(guān)知識(shí)和技能，在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)中，能“輕車熟路”。教師在和學(xué)生共同參與工程項(xiàng)目的過程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有步驟的實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手的能力，以適應(yīng)工科院校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革的方法
基于CDIO工程教育理念的機(jī)械制圖課程教學(xué)改革，首先把制圖分為兩大部分，第一部分為基礎(chǔ)知識(shí)部分，在這一部分，學(xué)生空間想象力和空間思維能力的培養(yǎng)非常重要，大多數(shù)學(xué)生會(huì)明顯感到課程很抽象和學(xué)習(xí)內(nèi)容深，作業(yè)量大，缺乏學(xué)習(xí)興趣等。如何讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把呆板和枯燥的制圖課變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)和我有興趣學(xué)習(xí)。工程項(xiàng)目的設(shè)置變得非常重要，設(shè)置合適的工程項(xiàng)目，把制圖的投影理論基礎(chǔ)、構(gòu)型方法基礎(chǔ)、組合基礎(chǔ)、繪圖能力基礎(chǔ)、工程規(guī)范基礎(chǔ)內(nèi)容融入到實(shí)踐之中，使學(xué)生在參與過程中學(xué)習(xí)。其次對(duì)于第二部分主要包含的內(nèi)容有：圖樣表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、零件圖和裝配圖等教學(xué)環(huán)節(jié)，同樣設(shè)置合適的工程項(xiàng)目，如機(jī)械零件拆裝與表達(dá)項(xiàng)目，把這部分內(nèi)容融入其中，使學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)。最后帶學(xué)生參觀我們的實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)所學(xué)知識(shí)加深映象和鞏固。通過大量的調(diào)研，并咨詢相關(guān)專家，建立機(jī)械制圖多媒體課件庫(kù)、重點(diǎn)難點(diǎn)視頻教學(xué)庫(kù)、典型習(xí)題庫(kù)，把這些優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源與學(xué)生共享，使學(xué)生在課后也能通過這些資源鞏固所學(xué)的制圖知識(shí)。同時(shí)搭建具有CDIO特色的動(dòng)態(tài)教學(xué)平臺(tái)，建立真實(shí)生產(chǎn)加工錄像庫(kù)進(jìn)行機(jī)械加工知識(shí)粗略講解、建立裝配仿真視頻庫(kù)、典型零部件加工視頻庫(kù)等，使學(xué)生在參與項(xiàng)目時(shí)，能很好地把各部分知識(shí)融入其中，真正做到做中學(xué)，真正地把工程教育理念貫徹其中。
3.《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革的具體實(shí)施過程
(1)重構(gòu)基于CDIO的課程體系，結(jié)合企業(yè)需求制定教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo);(2)按照CDIO工程教育模式優(yōu)化與整合制圖教學(xué)資源，改革教學(xué)模式，搭建動(dòng)態(tài)教學(xué)平臺(tái);(3)精心設(shè)計(jì)課程實(shí)踐項(xiàng)目，把機(jī)械制圖課程的知識(shí)融入到實(shí)踐中、教師和學(xué)生通過共同參與，使教、學(xué)、做過程有機(jī)的結(jié)合在一起。逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和表達(dá)能力;(4)創(chuàng)建工程圖學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境;(5)改革制圖考核方式，建立充分體現(xiàn)企業(yè)需求的具有CDIO特色的考核方式。其中重點(diǎn)解決的關(guān)鍵問題是課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。CDIO工程教育模式，要求項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或選擇應(yīng)源于真實(shí)的工程和事件，內(nèi)容具體，有針對(duì)性。處理好項(xiàng)目典型性與《機(jī)械制圖》知識(shí)內(nèi)容普適性的關(guān)系，項(xiàng)目將實(shí)踐與理論融入教學(xué)過程，教師設(shè)置、選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問題，學(xué)生主動(dòng)參與的形式開展教學(xué)活動(dòng)。
四、結(jié)束語
通過實(shí)施CDIO項(xiàng)目式教學(xué)，使學(xué)生從害怕制圖課、討厭制圖課，制圖課太枯燥轉(zhuǎn)向喜歡制圖課，覺得制圖課生動(dòng)有趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向積極主動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的初步發(fā)展自我能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面都有積極的促進(jìn)作用和重要意義。該教學(xué)模式在實(shí)踐過程中，理論與實(shí)際相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和興趣，體現(xiàn)了工程教育的教學(xué)模式與特征，教學(xué)效果明顯提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]查建中.論“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008
[2]吳艷英等.基于CDIO工程教育理念的“畫法幾何及工程制圖”教學(xué)研究[J].大學(xué)教育，2015
關(guān)于機(jī)械制圖論文范文二：中職機(jī)械制圖教學(xué)直覺思維能力培養(yǎng)
摘要：直覺思維能力對(duì)于學(xué)習(xí)機(jī)械圖是一種十分重要的手段，我們需要注意的是，直覺思維能力是所有思維中的一種，雖然我們目前對(duì)于琢磨不定，并不能掌握它，但是我們要在教學(xué)中注意培養(yǎng)和利用這一思維，我相信只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中善于觀察，不斷的去增加自己的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)覆蓋面，教師在教學(xué)中注意方式方法，加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生直覺思維能力一定會(huì)得到提高。
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖，教學(xué)
1中職機(jī)械制圖教學(xué)中的直覺思維能力
(1)中職機(jī)械制圖課程。中職教學(xué)中，機(jī)械制圖教學(xué)是中職院校中機(jī)械數(shù)控專業(yè)的主要技術(shù)課程，它需要培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。中職機(jī)械制圖課程質(zhì)量的高低會(huì)直接影響到學(xué)生畢業(yè)以后能否找到合適的工作，但是在現(xiàn)實(shí)中，由于多方面的原因，教學(xué)的效果并不理想，學(xué)生的空間想象能力以及思維能力較差。由于直覺思維對(duì)于學(xué)好這門課程，掌握這門技術(shù)有著極大的關(guān)系，因此要在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的思維能力。
(2)具體方法措施：畫圖要與實(shí)物結(jié)合：
1)機(jī)械制圖教學(xué)在中職中要注意使畫圖與實(shí)物結(jié)合的方法，不管是點(diǎn)還是線，亦或者是面，以及在基本圖、組合圖的學(xué)習(xí)中，都要配合相應(yīng)的實(shí)物，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)見到實(shí)物，看著具體的事物去畫圖。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，在看到實(shí)物的時(shí)候可以和圖建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，學(xué)生只有同時(shí)具備識(shí)圖能力和畫圖能力，才能學(xué)好機(jī)械制圖課程。例如：讀三視圖。因?yàn)槿晥D的形成較為抽象，初學(xué)者不宜實(shí)現(xiàn)空間物體與平面圖形在大腦中的轉(zhuǎn)換，建立起清晰的空間形象。因此在講授這一部分內(nèi)容時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要善于觀察：一要有的放矢，明確觀察目的，通過初步觀察確定物體大體輪廓。因?yàn)閳D樣都是具有實(shí)際使用價(jià)值的零部件，它的形狀無非是由棱柱(錐)、圓柱、圓球等基本體組合而成。我們要善于觀察，抓住本質(zhì)。二要有條理性。觀察主視圖、再觀察俯，左視圖;分析視圖時(shí)應(yīng)一條線、一個(gè)面的進(jìn)行。三要有判斷力。對(duì)圖形中特殊點(diǎn)、線、面應(yīng)能一下抓住，首先突破，這樣就能迎刃而解了。
2)發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，擴(kuò)大思維空間：事物之間是有聯(lián)系的，教師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生找到其中的內(nèi)在聯(lián)系，在遇到與問題時(shí)，學(xué)生可以發(fā)揮想象類比到類似的事物，找到內(nèi)在聯(lián)系，或許會(huì)找到解決問題的突破口，比如說遇到問題時(shí)，學(xué)生可以將其類比到一些簡(jiǎn)單的常規(guī)問題，化難為易。這就需要學(xué)生有廣闊的思維空間，這是需要教師在平常教學(xué)工作中注意的。
3)鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，培養(yǎng)直覺思維能力：假設(shè)是根據(jù)已有知識(shí)或者某些事實(shí)，對(duì)問題進(jìn)行的一種猜想，這樣的猜想在科學(xué)研究以及發(fā)明中經(jīng)常會(huì)被使用到，可以說猜想是成功的前提，而在假設(shè)中，需要用到我們的直覺思維能力。機(jī)械制圖教學(xué)中遇到問題時(shí)，要借助已有的知識(shí)，根據(jù)問題的相關(guān)背景知識(shí)，采用多樣的想象方法，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出自己的假設(shè)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)，然后通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓k法去驗(yàn)證結(jié)論。在假設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。
4)培養(yǎng)學(xué)生制圖信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：機(jī)械制圖需要學(xué)生建立信心，加上機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，因此學(xué)生必須要不斷提高自己的能力，然而興趣是實(shí)力的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，使課堂充滿活躍的氛圍，學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，慢慢的培養(yǎng)自己制圖的信心，為自己的直覺思維能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
5)利用各種方法，提高學(xué)生空間想象能力：機(jī)械制圖課是一門實(shí)用性比較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于呆板，不利于學(xué)生形象的去學(xué)習(xí)，教師要改變自己的教學(xué)理念和方法，采用新的教學(xué)方法，利用空間模型等直觀的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。在教學(xué)中我摒棄滿堂灌的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)、一學(xué)生為主體，探索性地去學(xué)習(xí)，采用啟發(fā)式、問題解決法等教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目的。
6)積極參與實(shí)踐，培養(yǎng)形象思維能力：機(jī)械制圖課程和其他的課程一樣都具有理論和實(shí)踐的部分，其中理論是用來指導(dǎo)實(shí)踐的，而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生要想真正學(xué)會(huì)機(jī)械制圖，必須要將理論應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，在學(xué)習(xí)的初始階段，要經(jīng)常的對(duì)一些事物或者模型進(jìn)行練習(xí)，利用實(shí)物與視圖之間的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，并且在有機(jī)會(huì)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生感受實(shí)物，真實(shí)的感受到事物的存在，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力是很有利的。
2結(jié)語
直覺思維能力對(duì)于學(xué)習(xí)機(jī)械圖是一種十分重要的手段，我們需要注意的是，直覺思維能力是所有思維中的一種，雖然我們目前對(duì)于琢磨不定，并不能掌握它，但是我們要在教學(xué)中注意培養(yǎng)和利用這一思維，我相信只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中善于觀察，不斷的去增加自己的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)覆蓋面，教師在教學(xué)中注意方式方法，加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生直覺思維能力一定會(huì)得到提高。
參考文獻(xiàn)
1、計(jì)算機(jī)繪圖與機(jī)械制圖融入式教學(xué)的探討與實(shí)踐陳桂芬;無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2005-12-1029
2、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的興趣劉海漁職業(yè)教育研究2004-05-1827
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