農(nóng)業(yè)機(jī)械化畢業(yè)論文
隨著農(nóng)業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展,農(nóng)業(yè)機(jī)械在農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越為重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的農(nóng)業(yè)機(jī)械化畢業(yè)論文，供大家參考。
農(nóng)業(yè)機(jī)械化畢業(yè)論文范文一：農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)辦學(xué)及改革措施
摘要：分析目前中國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)困難，從創(chuàng)新辦學(xué)模式、改革教學(xué)體系、興建實(shí)訓(xùn)基地、加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以及創(chuàng)新評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制方面提出了專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革措施。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)機(jī)械化;農(nóng)業(yè)教育;創(chuàng)新改革
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的前提和保障是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化。近年來(lái)國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列政策，比如“農(nóng)業(yè)機(jī)械化促進(jìn)法”、農(nóng)機(jī)購(gòu)置補(bǔ)貼等[1]。在這一大好政策形勢(shì)下，農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展的社會(huì)環(huán)境得到了極大改善，企業(yè)紛紛進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，注重創(chuàng)新研發(fā)自動(dòng)化、智能化的農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)品。然而，農(nóng)業(yè)機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才的極度匱乏制約了農(nóng)業(yè)機(jī)械的研發(fā)、使用培訓(xùn)和售后技術(shù)服務(wù)，培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能從事農(nóng)業(yè)機(jī)械化方向研發(fā)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等工作的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才已是迫在眉睫，這也促使高校必須加快農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)新形勢(shì)下的農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，推動(dòng)農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展[2]。
1農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀
中國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)的設(shè)置可追溯到1948年，發(fā)展至今已有60多年的歷史了，隨著農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)機(jī)械也由簡(jiǎn)單的機(jī)械化產(chǎn)品發(fā)展成為涉及機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制等多門(mén)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的自動(dòng)化程度更高的農(nóng)機(jī)產(chǎn)品，而原本成熟的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)的建設(shè)思路也已經(jīng)不再適用[3]，目前該專(zhuān)業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀主要有以下幾點(diǎn)：
(1)招生難。近年來(lái)農(nóng)業(yè)機(jī)械化行業(yè)得到了快速發(fā)展，但是農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)社會(huì)認(rèn)知普遍存在偏見(jiàn)，大多數(shù)人的思想觀(guān)念還停留在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)時(shí)代，認(rèn)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作環(huán)境差、勞動(dòng)強(qiáng)度大、酬勞低，不愿意學(xué)習(xí)農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)和從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作[4]，這使得無(wú)論是本科院校還是高職院校的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)都面臨著嚴(yán)峻的招生形勢(shì)。據(jù)資料[5]顯示，目前中國(guó)僅有42所本科院校，10所高職院校開(kāi)設(shè)了農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)，在校學(xué)生僅5000人左右。
(2)人才培養(yǎng)模式發(fā)展滯后。目前很多高校農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)并未及時(shí)對(duì)農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，課程設(shè)置不夠合理，缺乏特色，教學(xué)設(shè)備陳舊[6]。
(3)師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。目前大多數(shù)高校農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)真正從事農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師大多年齡較大，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是對(duì)現(xiàn)代自動(dòng)化、智能化農(nóng)業(yè)設(shè)備還不夠熟悉，一是學(xué)校缺乏現(xiàn)代農(nóng)機(jī)教學(xué)設(shè)備，二是其精力也有限，不再愿意研究新型農(nóng)機(jī)設(shè)備;而年輕教師大多數(shù)是機(jī)械、車(chē)輛等相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，缺乏農(nóng)機(jī)方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)用機(jī)械的操作技能培訓(xùn)[7]。
2農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)創(chuàng)新改革的具體措施
2.1深入調(diào)研、創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)
2009年起，中國(guó)開(kāi)始推行中職院校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)免學(xué)費(fèi)政策，以浙江、安徽、北京、湖南等省市為代表，相繼出臺(tái)了高職高專(zhuān)院校本省市戶(hù)籍生源涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)免收學(xué)費(fèi)的政策，并加大各獎(jiǎng)助學(xué)金的投入[8]。同時(shí)，伴隨著國(guó)家“三農(nóng)”政策的出臺(tái)，農(nóng)機(jī)生產(chǎn)企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，不少傳統(tǒng)機(jī)械類(lèi)企業(yè)將目光投向農(nóng)業(yè)機(jī)械領(lǐng)域，生產(chǎn)自動(dòng)化、智能化的農(nóng)機(jī)產(chǎn)品。調(diào)研結(jié)果顯示從事農(nóng)機(jī)生產(chǎn)工作的大多數(shù)是30～50歲的農(nóng)民，文化程度相對(duì)較低，絕大多數(shù)從業(yè)人員沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，不到一半的人通過(guò)短期培訓(xùn)，且只有極少數(shù)畢業(yè)生有意愿回農(nóng)村從事農(nóng)機(jī)和農(nóng)業(yè)工作，絕大多數(shù)從業(yè)人員沒(méi)有經(jīng)營(yíng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。因此，農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才的培養(yǎng)應(yīng)該從兩方面著手：一是面向在校大學(xué)生的培養(yǎng);二是面向具有初中以上文化或同等學(xué)歷，35周歲以下，具有從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民，或是愿意回農(nóng)村從事農(nóng)機(jī)工作的農(nóng)民、退伍軍人等的培養(yǎng)。因此，農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：能勝任農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、維修、研發(fā)等工作的具有一定創(chuàng)新意識(shí)和能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才;能留在農(nóng)村生產(chǎn)一線(xiàn)，并能發(fā)揮骨干作用的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才。
2.2成立農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、創(chuàng)新辦學(xué)模式
以服務(wù)“三農(nóng)”為立足點(diǎn)，緊緊圍繞農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新辦學(xué)模式：一方面成立由來(lái)自農(nóng)機(jī)企業(yè)、高校教師等的專(zhuān)家組成的農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，合作教學(xué)、共同研發(fā)、推廣技術(shù);另一方面在各級(jí)農(nóng)機(jī)部門(mén)的支持和協(xié)調(diào)下，深入各個(gè)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村，設(shè)立教學(xué)點(diǎn)，開(kāi)設(shè)培訓(xùn)班，實(shí)行農(nóng)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能手。(1)成立由農(nóng)機(jī)企業(yè)的專(zhuān)家和高校骨干教師組成的農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系、頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制。以農(nóng)機(jī)企業(yè)新型農(nóng)機(jī)產(chǎn)品的科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，選拔優(yōu)秀學(xué)生組建“農(nóng)機(jī)科研”小組，協(xié)助項(xiàng)目開(kāi)展研發(fā)工作，提升農(nóng)用機(jī)械科研水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。(2)以學(xué)校為辦學(xué)主體，加強(qiáng)與農(nóng)機(jī)局等相關(guān)部門(mén)交流，深入各個(gè)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村設(shè)立教學(xué)點(diǎn)，開(kāi)設(shè)培訓(xùn)班，以從事或愿意從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的學(xué)員為培養(yǎng)對(duì)象，采用農(nóng)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，既不耽誤農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提升農(nóng)機(jī)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。此外，在各個(gè)教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)形之中深入各個(gè)縣、鄉(xiāng)、村對(duì)學(xué)校起了非常有力的宣傳作用，可提升學(xué)校知名度，有利于擴(kuò)大招生渠道，而且還可以作為在校生校外實(shí)踐生產(chǎn)教學(xué)的重要場(chǎng)所。
2.3因材施教、改革教學(xué)體系
以因材施教為根本，以崗位職能為技能要求，創(chuàng)新課程體系、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)在校生為對(duì)象，推行理實(shí)一體化教學(xué)[9]。通過(guò)調(diào)研分析農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)崗位群的職業(yè)素養(yǎng)和要求，以“三階式能力提升”(一階為農(nóng)機(jī)維護(hù)能力，二階為農(nóng)機(jī)檢修能力，三階為農(nóng)機(jī)研發(fā)能力)為出發(fā)點(diǎn)，重新設(shè)置課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并以“集中實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”的形式進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。以從事或愿意從事農(nóng)機(jī)工作的學(xué)員為對(duì)象，針對(duì)學(xué)員的學(xué)歷、工作任務(wù)等特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)教材，分層次、分批次開(kāi)設(shè)培訓(xùn)班，在提升學(xué)員的專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，注重提升生產(chǎn)管理、銷(xiāo)售經(jīng)營(yíng)等職業(yè)拓展技能及職業(yè)人文素養(yǎng)。
2.4以項(xiàng)目為依托，興建校內(nèi)外農(nóng)機(jī)實(shí)訓(xùn)基地
以校企合作為平臺(tái)，以科研項(xiàng)目為依托，多形式多途徑興建農(nóng)機(jī)實(shí)訓(xùn)基地。一方面學(xué)校積極申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)項(xiàng)目，獲得科研經(jīng)費(fèi)，另一方面加強(qiáng)與企業(yè)合作力度，與一線(xiàn)品牌企業(yè)進(jìn)行深度校企合作，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)訓(xùn)基地。另外加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，比如：實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)與具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)節(jié)對(duì)應(yīng)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作業(yè)為任務(wù)，實(shí)訓(xùn)成績(jī)由指導(dǎo)老師和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理人員共同評(píng)定;充分發(fā)揮農(nóng)機(jī)科研小組作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，一般的科研子項(xiàng)目則完全可以以學(xué)生為主，老師指導(dǎo)學(xué)生為輔，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究[10]。
2.5理論實(shí)踐并重、加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)
人才的高質(zhì)量培養(yǎng)離不開(kāi)優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)。農(nóng)業(yè)工程技術(shù)的快速發(fā)展要求教師能與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)農(nóng)機(jī)新知識(shí)，新技術(shù)，因此學(xué)校應(yīng)多方式提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，學(xué)?？膳晒歉山處煹絿?guó)內(nèi)外高校進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，或是深入企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作業(yè)，提升農(nóng)業(yè)機(jī)械的檢修實(shí)踐能力，尤其是新型農(nóng)機(jī)產(chǎn)品的維護(hù)檢修能力;另一方面通過(guò)聘請(qǐng)農(nóng)機(jī)局、農(nóng)機(jī)企業(yè)等專(zhuān)家作為外聘教師，以教學(xué)公開(kāi)課、技術(shù)培訓(xùn)的形式，提升師資隊(duì)伍素質(zhì)。通過(guò)各種方式，打造由專(zhuān)家引領(lǐng)，既有扎實(shí)的理論知識(shí)又有過(guò)硬的實(shí)踐能力的師資團(tuán)隊(duì)，才能保障教學(xué)順利開(kāi)展。
2.6注重實(shí)效、創(chuàng)新評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制
科學(xué)合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來(lái)源于很多方面，比如學(xué)術(shù)活動(dòng)、科研項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目。因此制定參加各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)的加分制度、參與科研項(xiàng)目的獎(jiǎng)勵(lì)制度、參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能比賽的獎(jiǎng)勵(lì)制度等，以提升學(xué)生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)、比賽的積極性及創(chuàng)新意識(shí)和能力。上述評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制顯然不適用于教學(xué)點(diǎn)培訓(xùn)班的學(xué)員，新形勢(shì)下對(duì)于現(xiàn)代新型農(nóng)民的要求是“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理”，即農(nóng)民通過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)后是否能提高生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)量、農(nóng)機(jī)作業(yè)質(zhì)量是否滿(mǎn)足農(nóng)藝要求、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模是否擴(kuò)大、收益是否增加。因此，對(duì)于這部分學(xué)員，主要考核學(xué)員掌握技術(shù)的情況，制定這些機(jī)制：取得職業(yè)資格證的獎(jiǎng)勵(lì)制度、獲得政府表彰獎(jiǎng)勵(lì)等獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)員扎實(shí)學(xué)習(xí)，鉆研技術(shù)，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新能力。
3思考與建議
農(nóng)業(yè)從業(yè)人口老齡化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)副業(yè)化、農(nóng)村社會(huì)空心化等阻礙了現(xiàn)代新型農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，而農(nóng)業(yè)教育為“三農(nóng)”服務(wù)提供了不可缺少的人才保障。農(nóng)業(yè)教育應(yīng)及時(shí)把握機(jī)遇，緊貼生產(chǎn)一線(xiàn)、大膽創(chuàng)新，積極培養(yǎng)農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和新型農(nóng)民，推動(dòng)農(nóng)業(yè)機(jī)械化的全面實(shí)現(xiàn)。
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農(nóng)業(yè)機(jī)械化畢業(yè)論文范文二：農(nóng)業(yè)機(jī)械典型零件的拆卸技術(shù)
摘要：
拆卸是我國(guó)農(nóng)機(jī)修理中不可缺少的主要步驟。拆卸方法和工具使用不正確，往往會(huì)擴(kuò)大零件損壞范圍，降低修理效率。本文對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械螺紋聯(lián)接件的拆卸、不可拆連接件的拆卸、不甚熟悉機(jī)械的拆卸方法、要點(diǎn)做了介紹，以提高農(nóng)機(jī)機(jī)械的修理質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)機(jī)械;典型零件;拆卸
農(nóng)業(yè)機(jī)械工作環(huán)境較惡劣，其外部聯(lián)接件極易生銹而銹死。在農(nóng)機(jī)修理中拆卸又是一項(xiàng)必不可少的工作，拆卸中常碰到斷頭螺栓、銹死螺栓、靜配合件及不可拆連接件的拆卸等工作，給農(nóng)機(jī)修理工作帶來(lái)了很大的因難。如果一味地生擰硬扳、猛敲亂打，只能損壞機(jī)件，造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失，增加修理成本，降低修理質(zhì)量。
1螺紋聯(lián)接件的拆卸
螺紋連接的拆卸。螺紋連接在農(nóng)業(yè)機(jī)械中應(yīng)用最為廣泛，它具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、調(diào)整方便和可多次拆卸裝配等優(yōu)點(diǎn)。其拆卸雖然比較容易，但有時(shí)因重視不夠或工具選用不當(dāng)、拆卸方法不正確等而造成損壞，因此應(yīng)注意選用合適的扳手或一字旋具，盡量不用活扳手。拆卸時(shí)應(yīng)先搞清螺紋的正反方向，選用合適的扳手，拆卸不動(dòng)時(shí)，應(yīng)分析原因，不應(yīng)隨意加長(zhǎng)接力桿，以免將螺栓拆斷。拆卸螺紋聯(lián)接件前要仔細(xì)觀(guān)察，有的螺紋聯(lián)接件的位置比較隱蔽，不注意易被忽略，如東風(fēng)-50、紅旗-50、495柴油機(jī)的油底殼固緊螺栓，有一根必須將發(fā)動(dòng)機(jī)與拖拉機(jī)分解后才能拆除，應(yīng)仔細(xì)檢查。
1.1雙頭螺栓的拆卸
雙頭螺柱一般兩端尺寸規(guī)格不一樣，甚至一端是細(xì)螺紋，一端是粗螺紋。而且由于螺栓埋入機(jī)體的一端常采用過(guò)盈配合螺紋，故沒(méi)有必要時(shí)，可不拆卸。需要拆卸時(shí)，最好用專(zhuān)用扳手，無(wú)專(zhuān)用工具時(shí)，也可用兩個(gè)螺母旋入雙頭螺栓，擰動(dòng)下邊的螺母，便可將螺栓擰出。這種方法不需要專(zhuān)用工具，使用較為廣泛。
1.2多螺栓聯(lián)接件的拆卸
多螺栓聯(lián)接件，如油底殼、氣缸蓋、機(jī)散離合器、變速箱等。拆卸多螺栓聯(lián)接件時(shí)，為了防止拆卸時(shí)受力不均使零件變形和損傷，應(yīng)按對(duì)稱(chēng)、交叉的順序，先把全部螺栓擰松1～2圈，然后再逐個(gè)將其拆下。
1.3重要螺栓及螺母的拆卸
重要螺栓及螺母拆卸時(shí)，一般用扭力扳手進(jìn)行。為了防止機(jī)件受力不均產(chǎn)生變形，拆卸時(shí)應(yīng)由外向里、對(duì)角交叉有順序的進(jìn)行，且不要一次拆下，先將所有螺栓都擰出來(lái)1～2圈，再分2～3次進(jìn)行。重要螺栓都規(guī)定有一定的擰緊力矩，若說(shuō)明書(shū)中沒(méi)有規(guī)定的力矩?cái)?shù)值，拆卸時(shí)應(yīng)用扭力扳手檢查一下，以作安裝時(shí)參考。
1.4折斷螺栓拆卸
在螺栓端部鉆一個(gè)小直徑的孔，并用左旋螺紋絲錐攻螺紋，然后旋入左旋螺紋螺釘將原斷頭螺栓旋出。在斷頭螺栓上鉆孔，在孔中插入一個(gè)經(jīng)淬火處理的圓錐桿(矩形斷面或具有左旋螺紋槽的)，打入孔壁內(nèi)，再轉(zhuǎn)動(dòng)圓錐桿將斷頭螺栓旋出。實(shí)在無(wú)法拆卸的螺栓，可用比螺栓螺紋小徑小0.5—1mm的鉆頭，把螺桿鉆出，再用與螺栓相同螺紋的絲錐攻一下，一般就能旋出。但鉆孔時(shí)若將原螺紋孔的螺紋損壞，則需要選配加大的螺栓，重新攻螺紋。
1.5銹死螺紋接件的拆卸
銹死的螺紋一般是由于長(zhǎng)期壓力作用下產(chǎn)生吸附嚙合現(xiàn)象，或由于氧化生銹而使兩者粘合在一起。為此，要拆卸銹死螺紋，可用煤油浸漬，錘擊松動(dòng)或加熱膨脹等方法使兩者松動(dòng)而擰出。煤油的滲透性很強(qiáng)，經(jīng)煤油浸漬后，煤油能深入滲透到銹層中，使銹層變松，易于拆卸。用敲擊螺母四周，使銹層松動(dòng)，亦易于拆卸。經(jīng)煤油滲透或敲擊松動(dòng)之后，最好先擰緊又?jǐn)Q松。反復(fù)松緊，可使銹層受到交
2靜配合件的拆卸
在農(nóng)業(yè)機(jī)械拆卸過(guò)程中常常有一些靜配合件要進(jìn)行拆卸，如滾動(dòng)軸承、齒輪、皮帶輪等，拆卸這些零件時(shí)特別要注意下列幾點(diǎn)：
(1)拆卸靜配合件時(shí)要避免碰傷其工作表面，破壞它們的配合性質(zhì)，盡量選用合適的專(zhuān)用工具，如拉出器、壓力機(jī)等。若無(wú)專(zhuān)用工具，需用手錘拆卸時(shí)，應(yīng)墊以銅棒、木塊，防止錘子直接打在零件表面上損傷零件。
(2)靜配合件的拆卸方法與配合的過(guò)盈量大小有關(guān)。當(dāng)過(guò)盈量較小時(shí)，如曲軸正時(shí)齒輪，應(yīng)盡量采用拉器進(jìn)行拆卸。無(wú)拉器時(shí)也可用銅錘輕輕敲擊將其拆下。當(dāng)過(guò)盈量很大時(shí)，要用加熱包容件法拆卸。即將包容件加熱到一定溫度時(shí)，迅速用壓力機(jī)壓出。
(3)拆卸前應(yīng)檢查零件上有無(wú)銷(xiāo)釘、螺釘、卡簧等輔助固定零件，若有應(yīng)先拆除，以免將過(guò)盈配合件拆壞。
(4)拆卸時(shí)，零件的受力部位要選擇正確，加力要均勻，作用力的合力應(yīng)位于它的軸心線(xiàn)上。如拆卸滾動(dòng)軸承時(shí)應(yīng)使拉器拉爪鉤住軸承內(nèi)圈，受力部位應(yīng)在軸承內(nèi)圈，以免損壞軸承。在軸承座孔內(nèi)拆卸滾動(dòng)軸承時(shí)，則應(yīng)使軸承外圈受力。
3不可拆連接件的拆卸
不可拆的連接件，有焊接件、鉚接件。不可拆的連接件屬于永久性連接，修理時(shí)一般不拆卸，只有當(dāng)連接材料需要更換時(shí)才進(jìn)行拆卸，如離合器上的摩擦片磨損超限后，要將鉚鏟除更換新的摩擦片。焊接件的拆卸可用鋸割、等離子切割，或用小鉆頭排鉆孔后再鋸或鏨，也可用氧乙炔焰氣割等方法。鉚接件的拆卸可鏨掉、鋸掉或氣割掉鉚釘頭，或用鉆頭鉆掉鉚釘?shù)确椒?。操作時(shí)，應(yīng)注意不要損壞基體零件。
4不甚熟悉機(jī)械的拆卸
在拆卸自己不甚熟悉的機(jī)械時(shí)，尤其要格外小心，把拆下來(lái)的每一件零件，大的如軸、齒輪等;小的如卡簧、墊片、密封圈等按秩序放整齊。在未弄清機(jī)件連接形式前，且不可硬砸硬拉以免弄壞機(jī)械。
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