工業(yè)設計是將與產(chǎn)品造型有關的功能、結構、視覺傳遞、宜人性、市場適應性等方面進行綜合的創(chuàng)造性設計,其核心是如何更好地實現(xiàn)產(chǎn)品的物質功能,并具有良好的精神功能下文是學習啦小編為大家搜集整理的有關于工業(yè)設計的畢業(yè)論文發(fā)表的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　有關于工業(yè)設計的畢業(yè)論文發(fā)表篇1

　　試談機械設計與工業(yè)設計的融合

　　摘要：目前，隨著經(jīng)濟的疲軟，機械設計行業(yè)陷入低迷期，這個可追溯到舊石器時代的行業(yè)，需要與新的設計理論相結合，推陳出新。相信在未來的發(fā)展道路上，這一依附有關產(chǎn)業(yè)技術而形成的獨立的強大學科，必將實現(xiàn)與現(xiàn)代工業(yè)設計的相互融合，完成傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融會貫通。[1]

　　關鍵詞：機械設計;工業(yè)設計;通力合作

　　設計是把一種計劃、規(guī)劃、設想通過某種形式傳達出來的活動過程。意大利阿萊西公司總裁阿爾貝托•阿萊西把設計定義為：“一種新的、如詩一般的藝術，在我們生存的時代中最典型的東西。”進入21世紀，人們開始研究新的設計理念以適應時代的發(fā)展，機械設計與工業(yè)設計的融合研究也就被重視起來。

　　1關于機械設計

　　機械設計既是一門科學，又是一種藝術。機械設計是根據(jù)使用要求對機械的工作原理、結構、運動方式、力和能量的傳遞方式、各個零件的材料和形狀尺寸、潤滑方法等進行構思、分析和計算，并將其轉化為具體的描述以作為制造依據(jù)的工作過程，也就是在各種限定的條件下設計出最好最優(yōu)的機械。[2]

　　2關于工業(yè)設計

　　1919年4月1日，包豪斯學院在德國魏瑪成立，標志著現(xiàn)代工業(yè)設計的誕生。國際工業(yè)設計協(xié)會理事會(ICSID)給工業(yè)設計作了如下定義：就批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品而言，憑借訓練、技術知識、經(jīng)驗、視覺及心理感受，而賦予產(chǎn)品材料、結構、構造、形態(tài)、色彩、表面加工、裝飾以新的品質和規(guī)格。設計師讓產(chǎn)品在色彩、外觀、形狀、尺寸等方面更具合理化，使產(chǎn)品與人、環(huán)境更加協(xié)調，從而使產(chǎn)品發(fā)揮更好的使用效果，這就是工業(yè)設計。

　　3機械設計與工業(yè)設計

　　機械設計與工業(yè)設計的關系在于，前者主要注重產(chǎn)品的功能，后者則是遵守產(chǎn)品設計的相關美學，以及注重產(chǎn)品的色彩與肌理等。設計者應有意識地運用不同的布局結構、肌理紋飾、色彩搭配等手段設計產(chǎn)品，使得產(chǎn)品具有正確的比例尺寸，也應符合功能要求、環(huán)境要求、人機工程要求等。機械設計是要在系統(tǒng)與功能之間尋找平衡，而工業(yè)設計則是貼合人的想法去設計產(chǎn)品，更加人性化，因此機械產(chǎn)品的開發(fā)設計需要工程師、設計師共同合作。

　　3.1人性化設計

　　在經(jīng)濟全球化的今天，企業(yè)所設計制造的產(chǎn)品正面臨著多方位消費者的審視，使用者的個人需求與喜好也在產(chǎn)品開發(fā)過程中受到了更多關注，這就是產(chǎn)品設計中的人性化設計。所謂人性化設計，便是在設計產(chǎn)品時注重“人”與“機器”的關系，體現(xiàn)出對人的尊重和關心。工業(yè)設計師指出，在使用者長時間保持一個姿勢使用某一產(chǎn)品工作或者娛樂時，身體的一些部位會感到疲勞，甚至積勞成疾?？梢?，人性化的產(chǎn)品外觀造型是產(chǎn)品設計領域的新趨勢，無疑是要與人機工程學結合在一起的，這也就成了設計上最重要的部分之一。[3]未來，中國須以“人”為首要條件去設計產(chǎn)品，唯有讓消費者感到舒適、方便，才能脫穎而出。一種符合人機工程的設計是時代發(fā)展的趨勢，也是人文精神的一種體現(xiàn)。

　　3.2個性化設計

　　色彩不僅是一種裝飾，也是一種象征，更是一種表達情感的途徑。正如梵高說的那樣：“色彩本身就可以表達某些東西。”[4]在混合色方面，心理顏色和色度學的顏色不同，心理上的色彩稱為四原色，即為紅、黃、綠、藍。紅色是一種源于人類身體本能的、原始的色彩，會讓人感到興奮與激動，象征著吉祥、喜氣，同時也表示警告、警示;黃色代表太陽與權力，是樂觀、尊貴的標志;綠色意味自由與和平，給人安全、舒適的感受;藍色是大海的顏色，代表冷靜與廣闊。[5]色彩是最有效快捷提高產(chǎn)品個性化需求的手段，不同的色彩使產(chǎn)品與產(chǎn)品之間產(chǎn)生巨大的差異。同時，如讓產(chǎn)品具有情感等附加價值，色彩便是最關鍵的因素。因此，我們須把設計與色彩完美結合，將色彩心理學更好地應用到機械產(chǎn)品的設計之中。3.3情感化設計情感化設計是以人與產(chǎn)品之間的情感交流為設計理念的一種設計形式。設計師在滿足產(chǎn)品功能的前提下，對產(chǎn)品的造型、色彩的搭配等方面進行情感化處理，使之滿足人的精神需求。產(chǎn)品的情感化設計主要體現(xiàn)在本能水平、行為水平、反思水平三個方面。本能水平體現(xiàn)在產(chǎn)品的外觀美感上;行為水平是使用者在使用產(chǎn)品時能更好地體驗到產(chǎn)品的可操作性;反思水平是能刺激使用者的情感，使之與產(chǎn)品產(chǎn)生共鳴，這往往也決定了使用者對產(chǎn)品的印象。[6]設計師應根據(jù)使用者的心理特征來加入情感化設計，再針對不同的使用群體設計出不同系列的產(chǎn)品，令使用者與現(xiàn)代機械產(chǎn)品建立更好的關系。

　　4結語

　　一款成功的產(chǎn)品背后是工業(yè)設計師與機械工程師的不懈努力。工業(yè)設計與機械設計的緊密結合是時代發(fā)展的需要，兩者相互融合創(chuàng)造出的新產(chǎn)品定會掀起一場巨大波瀾。因此，工業(yè)設計師和機械工程師需攜手并進，通力合作，共同提高產(chǎn)品設計的水平，為市場提供更優(yōu)秀的產(chǎn)品，開啟設計領域的新篇章。

　　參考文獻：

　　[1]尹翠君.機械設計與工業(yè)設計的融合與發(fā)展[J].廣西機械，2002(4).

　　[2]李元鵬，王威克.機械設計的基本要求和構思方法[J].河南科技，2013(6).

　　[4]田超.色彩與服飾——盛唐女服色彩研究新視角探析[J].藝術與設計(理論版)，2016(07).

　　[5]李園園.包裝設計中滿族色彩的應用[J].藝術與設計(理論版)，2016(07).

　　[6]唐軍，王東苑.基于情感化的空巢老人家用醫(yī)療產(chǎn)品的設計研究[J].藝術與設計(理論版)，2016(07)

　　有關于工業(yè)設計的畢業(yè)論文發(fā)表篇2

　　試談工科工業(yè)設計專業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設計

　　摘要:隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，我國為了使工科工業(yè)企業(yè)能夠更加快速發(fā)展，導致對工科工業(yè)設計專業(yè)的大學生能力要求越來越高以及更加具體，對工科工業(yè)設計專業(yè)的大學生不僅要求專業(yè)技術能力要高，也要求大學生的社會交流能力也要具備，同時更要有豐富的社會實習經(jīng)驗。

　　在工科工業(yè)設計專業(yè)中形態(tài)設計中感性設計理論是非常重要的一部分教學知識。在工科工業(yè)設計專業(yè)中的學生會經(jīng)常遇到一些關于形態(tài)設計中感性設計理論的問題。在工科工業(yè)設計專業(yè)中審美形態(tài)與工業(yè)生產(chǎn)技術之間連接關系是非常難理解的一部分知識。對于審美形態(tài)與工業(yè)生產(chǎn)技術之間連接關系中出現(xiàn)的問題講解，就要從教師根本方向的教學方法出發(fā)，本文針對工科工業(yè)設計專業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設計中感性設計理論教學方法進行了詳細的研究與論述。

　　關鍵詞:工科工業(yè)設計專業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設計感性設計理論教學方法探析

　　隨著社會經(jīng)濟與科技的不斷快速的發(fā)展，帶動著我國的綜合國力的提高，我國工科工業(yè)企業(yè)對工科工業(yè)設計人才的要求越來越高。形態(tài)是產(chǎn)品外觀設計中要素情況中比較復雜的要素，形態(tài)的設計是直接影響產(chǎn)品造型的成功的重要因素。在工科工業(yè)設計專業(yè)中產(chǎn)品形態(tài)設計是專業(yè)核心的知識點，要想對產(chǎn)品形態(tài)設計進行全面的理解就要必須對美學與工業(yè)技術進行了解，目前我國的工科工業(yè)設計專業(yè)分為工學與藝術的兩大類，藝術生與工科生兩者自身的特點是不同的。

　　工科工業(yè)設計專業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設計中感性設計理論教學有效性方法的教育應當具有方向性，同時對學生要進行因材施教，避免普遍化教育方式。在工科工業(yè)設計專業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設計中感性設計理論課堂教學方法當中一定要有明確的方向性，在教學內容中體現(xiàn)教學目標，老師再根據(jù)教學內容的多少來制定科學而合理的教學規(guī)劃，將有效合理的教學方法運用到整個教學課程當中，采用多元化的教學方式。本文不針對產(chǎn)品形態(tài)設計理論進行全面研究，而是對工科工業(yè)設計專業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設計中感性設計理論教學方法進行探析。

　　1對產(chǎn)品形態(tài)設計課程概述

　　對工科工業(yè)設計專業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設計課程的目的就是使學生能夠理解工科工業(yè)設計專業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設計知識要點，同時還能使學生對藝術美學審美水平與對產(chǎn)品形態(tài)設計中的創(chuàng)造力。充分的把工業(yè)技術的內涵把握好，使之便于利用與制造，提高產(chǎn)品形態(tài)設計與產(chǎn)品經(jīng)濟價值。產(chǎn)品形態(tài)設計涉及的知識點要素有很多，比如藝術美學的審美、結構體、功能、文化內涵、形態(tài)語義等要素。在產(chǎn)品形態(tài)設計中的結構體、功能的作用也是非常重要，但是在產(chǎn)品形態(tài)設計中是要先必須考慮基礎性要素。隨著產(chǎn)品形態(tài)設計的目的與對象的不同而又是相互不同，對于內在規(guī)律的要求性卻不是很強，因此不采用系統(tǒng)進行講解。在產(chǎn)品形態(tài)設計中占有較為重要的要素就是形態(tài)的審美與材料工藝，這兩方面在產(chǎn)品形態(tài)設計中占得比重非常大，主要是因為這兩方面是產(chǎn)品形態(tài)設計中不可缺少的東西，同時又是理性與感性的標志性代表。也是工科工業(yè)設計專業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設計中老師最難講解的部分，需要老師對此的采用感性設計理論教學方法進行研究，怎樣的教學方法能夠有效地對學生進行教學講解。

　　2工科工業(yè)設計專業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設計中感性設計理論教學方法出現(xiàn)的問題以及有效措施提出

　　2.1工科工業(yè)設計專業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設計中感性設計理論教學方法出現(xiàn)的問題

　　工科工業(yè)設計專業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設計中感性設計理論教學方法出現(xiàn)的問題分別是:對產(chǎn)品形態(tài)設計中的審美問題、產(chǎn)品形態(tài)設計與工業(yè)技術之間的鏈接等。產(chǎn)品形態(tài)設計中的審美問題是整個課程中最難理解的一部分，也是核心內容。對于藝術生上來講這部分內容的理解并不是很難，但是對于工科生來講就很難理解了。對產(chǎn)品形態(tài)設計與工業(yè)技術之間的鏈接問題正好是相反的情況，是藝術生上來講這部分內容的理解很難，但是對于工科生來講就理解并不是很難。

　　2.2工科工業(yè)設計專業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設計中感性設計理論教學方法中有效措施的提出

　　老師要使用正確的引導方式幫助學生建立信心，建立良好的信心是學習好工科工業(yè)設計專業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設計的重要前提。在老師逐步的教學主導下，慢慢從中掌握學習方法的要領和主動地去學習，學生對學習的態(tài)度從最初厭惡到最后逐步喜歡上學習，并能夠高效完成教學課程和教學任務，對工科工業(yè)設計專業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設計的美學進行理解與深層的探討。對教學重點范圍內容進行教學模式。在教學內容中體現(xiàn)教學目標，老師再根據(jù)教學內容的多少來制定科學而合理的教學規(guī)劃，將教學方法有效合理的運用到整個教學課程當中，采用多元化的教學方式，既能使課堂上固有的工科工業(yè)理論知識得到鞏固，又能充分的使學生對產(chǎn)品形態(tài)設計的美學表達能力和理解看法，這樣可以提高學生理解和把握知識的重點難點具有較好效果，無論是書本的了解還是生活實事的了解都有提高。

　　3結語

　　通過本文論述，對工科工業(yè)設計專業(yè)中產(chǎn)品形態(tài)設計知識的理解本身就很難，不要說教師對產(chǎn)品形態(tài)設計知識進行感性設計理論教學方法實行的難度了。因此教師要具有高度的教學水平能力，對工科工業(yè)設計專業(yè)中產(chǎn)品形態(tài)設計進行感性設計理論教學，在老師逐步的教學主導下，慢慢從中掌握學習方法的要領和主動地去學習，并且掌握工科工業(yè)設計專業(yè)中產(chǎn)品形態(tài)設計知識要點。本文對對產(chǎn)品形態(tài)設計課程概述、工科工業(yè)設計專業(yè)學生特點、工科工業(yè)設計專業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設計中感性設計理論教學方法出現(xiàn)的問題以及有效措施提出等方面進行了詳細的研究與論述。

　　參考文獻:

　　[1]夏緣緣.視覺設計基礎課程的發(fā)展、演進與重構[D].天津:天津大學，2014.

　　[2]曹小琴.面向“兩化融合”的工業(yè)設計專業(yè)課程體系構建研究[D].武漢:武漢理工大學，2013.

　　[3]郭會娟.工科院校工業(yè)設計專業(yè)教學模式的探討[D].南京:南京藝術學院，2010.

　　[4]鄭仁華.工科工業(yè)設計專業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設計教學方法探析[J].機械，2009(09):17～19.

　　[5]夏燕靖.對我國高校藝術設計本科專業(yè)課程結構的探討[D].南京:南京藝術學院，2007