社會學(xué)學(xué)年論文范文發(fā)表

　　社會學(xué)學(xué)年論文范文發(fā)表篇2

　　談青少年抑郁癥的原因表現(xiàn)與社會工作介入

　　一、抑郁癥產(chǎn)生的原因

　　1、精神刺激因素。抑郁情緒的出現(xiàn)，一般都有一些心理或精神的促發(fā)因素，如青少年的父母死亡或離異、父母對子女采取排斥或漠不關(guān)心的態(tài)度;早年曾有嚴(yán)重的不幸經(jīng)歷，青春期后又碰到精神上的創(chuàng)傷，以及失戀、身患疾病、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)成績不良或其他負(fù)性生活事件等，均易于誘發(fā)抑郁情緒。

　　2、性格因素。性格內(nèi)向、不愛交際、交流、不喜歡出頭露面、孤僻、多疑、常常注意事物消極面或遭受意外挫折的人，容易陷入抑郁狀態(tài)。另外，急性抑郁發(fā)作的青少年，病前個性多倔強(qiáng)、違拗，或有被動一攻擊的特點(diǎn)。慢性抑郁的青少年病前多表現(xiàn)出無能、被動、好糾纏、依賴和孤獨(dú)的特點(diǎn)。

　　3、家族遺傳。家族遺傳性因素對青少年抑郁起一定的作用，是很重要的青少年引發(fā)抑郁癥的原因。約50%抑郁青少年的父母中，至少有一人曾患抑郁癥。對雙生子的研究也發(fā)現(xiàn)，同卵雙生子的同病率高達(dá)70%以上，而異卵雙生子的同病率僅為19%。

　　二、青少年抑郁癥的表現(xiàn)

　　1、引發(fā)心理行為異常。青少年心理抑郁癥患者只有靠自己忍受，以致造成心理和精神上的巨大壓力，并陷入、煩惱、孤獨(dú)、 恐懼等癥狀中不能自拔，會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和生活。目前部分學(xué)生存在的精神低落、生活空虛、心理承受能力低、社會適應(yīng)能力差、專業(yè)知識缺乏興趣、學(xué)習(xí)效率下降、人際關(guān)系冷淡及說慌、考試作弊、破壞公物、畸形消費(fèi)等厭學(xué)現(xiàn)象和吸煙、酗酒及焦躁易怒、打架等違紀(jì)行為，都是很好的證明。

　　2、弱化社會適應(yīng)能力。青少年心理抑郁癥給學(xué)生帶來的精神痛苦和折磨，有時(shí)超過軀體的心理疾病，甚至影響著一生的生活。青少年一般不愿將自己的病情告之于人，漸漸形成封閉、內(nèi)向、孤僻的性格后，青少年的人際交往能力也逐漸弱化，無疑會給青少年未來的社會行為，尤其是就業(yè)，帶來不利影響。

　　3、自殺行為。重癥患者利用各種方式自殺。對自殺未果者，如果只搶救了生命，未對其進(jìn)行抗抑郁治療(包括心理治療)，患者仍會重復(fù)自殺。因?yàn)檫@類自殺是有心理病理因素和生物化學(xué)因素的，患者并非甘心情愿地想去死，而是被疾病因素所左右，身不由己。

　　三、日常緩解抑郁的做法

　　1、在日常生活中多去聽一些輕快、舒暢的音樂，這樣不僅能給人美的熏陶和享受，而且還能使人的精神得到有效放松。

　　2、發(fā)笑、幽默、自我解嘲。當(dāng)處于尷尬、難堪的困境時(shí)，用不自主的發(fā)笑或故意開玩笑說俏皮話作自我解嘲，以減輕精神緊張的程度。

　　3、假期多出門旅游，也不失為一種好方法，但應(yīng)多選擇遠(yuǎn)離城市喧囂的原野和鄉(xiāng)村，因?yàn)槿伺c自然的關(guān)系遠(yuǎn)比人與城市的關(guān)系親近得多。

　　四、社工專業(yè)方法介入

　　(一)介入所用的社會工作理論

　　1、優(yōu)勢視角

　　“優(yōu)勢視角”是社會工作學(xué)領(lǐng)域的一個基本范疇、基本原理，是指“社會工作者所應(yīng)該做的一切，在某種程度上要立足于發(fā)現(xiàn)、尋求、探索及利用案主的優(yōu)勢和資源，協(xié)助他們達(dá)到自己的目標(biāo)。“優(yōu)勢視角”就是著眼于個人的優(yōu)勢，以利用和開發(fā)人的潛能為出發(fā)點(diǎn)，協(xié)助其從挫折和不幸的逆境中掙脫出來，最終達(dá)到其目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)其理想的一種思維方式和工作方法。探究發(fā)現(xiàn)抑郁癥人群的優(yōu)勢，從他們的特點(diǎn)及優(yōu)勢介入，從而更好的和他們建立良好的關(guān)系，使他們能夠快速及良好的溝通。

　　2、班杜拉學(xué)習(xí)理論

　　班杜拉認(rèn)為是探討個人的認(rèn)知、行為與環(huán)境因素三者及其交互作用對人類行為的影響。按照班杜拉的觀點(diǎn)，以往的學(xué)習(xí)理論家一般都忽視了社會變量對人類行為的制約作用。他們通常是用物理的方法對動物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并以此來建構(gòu)他們的理論體系，這對于研究生活于社會之中的人的行為來說，似乎不具有科學(xué)的說服力。利用改變周圍的環(huán)境及溝通條件以及接觸方面的變化，使抑郁癥人群能夠通過環(huán)境及社會條件的變化來讓他們通過學(xué)習(xí)來適應(yīng)社會，流暢的溝通，從而在心理上更加的改善。

　　(二)介入方法

　　1、認(rèn)知介入：

　　在抑郁癥人群中，要懂得引導(dǎo)與溝通，做心靈的引導(dǎo)者，讓案主在認(rèn)知上接受我們的存在，并愿意與我們進(jìn)行溝通交流，從而緩解壓力和恐懼。

　　2、行為介入：

　　真正的參與到案主的生活當(dāng)中，并能及時(shí)的反饋他們的行為與不解，達(dá)到進(jìn)一步的溝通及交流。

　　3、情緒支持：

　　抑郁癥患者的內(nèi)心世界應(yīng)該是特別的孤單和惶恐，在精神上受到極大的壓力與挫折，不愿意打開內(nèi)心世界，所以工作者應(yīng)該設(shè)身處地的投入到他們生活當(dāng)中，給他們情感支持，讓他們可以“不再孤獨(dú)”。

　　4、家庭服務(wù)：

　　在抑郁癥患者的孤獨(dú)與痛苦背后還有一個需要承擔(dān)更多壓力的家庭，所以家庭服務(wù)是必不可少的，還有的后天抑郁可能與家庭環(huán)境有一定的關(guān)系，因此應(yīng)該把患者還原到家庭中，才能更好的解決問題。