有關成人教育本科生畢業(yè)論文
有關成人教育本科生畢業(yè)論文
成人教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分,在當前發(fā)展終身教育,構建學習型社會的大背景下,成人教育面臨著新的發(fā)展機遇,但同時也暴露出一些問題和不足。下面是學習啦小編為大家整理的成人教育本科生畢業(yè)論文，供大家參考。
成人教育本科生畢業(yè)論文范文一：成人教育中的思考
【摘 要】成人教育是我國教育體制中重要的組成部分，是學校教育的繼續(xù)，它是勞動者終身再教育與營造學習型社會的重要支撐。因此，成人教育發(fā)展的程度如何，關系到勞動者的質量，關系到社會生產的發(fā)展和生產力的提高，對促進我國社會的進步具有重要的意義。
【關鍵詞】成人教育 思考 學員
一、成人教育的特點和問題
一方面，學員長期處于生產前沿，經常接觸到新的事物、了解到新的思想，因此實踐能力、分析問題和解決問題的能力以及自學能力較強，對知識理解快。這一點對教師課堂教學帶來的便捷，可以較輕松的調動課堂氣氛，順利的把知識傳授給學員。另一方面，正由于學員都長期處在工作的第一線，工作任務重，常因工作事務而影響正常的學習。再加上家務事多，所以工、學、家矛盾突出。這就造成學生學習的隨意性較大，曠課率高，所以難以完成教學規(guī)定的學時任務。再加上學員的構成比較復雜，年齡距離較大，對一些記憶性的基礎課學習比較吃力，記憶差，所以學習的主動性較差，表現整個學期下來，部分學員書都沒翻過，考試作弊現象嚴重。就學校方面來說，我國成人教育中，傳統(tǒng)教育方式仍然占據主導地位，它把對學員的教育鎖定在一定的時間內，按部就班一節(jié)課一節(jié)課的由教師唱主角，課堂上教師的任務是機械地完成教學任務，學員的學習優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮，在教與學的過程中完全處于被地位。更重要的是這種教學模式把學員創(chuàng)造力埋沒了，忘了他們來自生產第一線，學員不但要接受新的知識，更重要的是要把知識轉化成為新的生產力，要把所學知識轉化為巨大的物質財富和精神財富，推動社會的進步與發(fā)展。所以傳統(tǒng)的教育方式既不能充分發(fā)揮成
人學習的長處，也不能克服成人學習中存在的問題，更不能很好地為經濟的發(fā)展服務。
二、成人教育采取的措施
我們知道，成人教育其目的是培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的勞動者。具體的說，成人學習一是接受基本知識的技能，不斷的提升自我;另一方面，用所學知識指導實踐，不斷開拓創(chuàng)新，把知識轉化成為生產力，創(chuàng)造出豐富的物質財富，推動社會的發(fā)展。因此，成人教育必須揚長避短，克服成人教育中的不足。具體的辦法是：
(一)采用學分制。學分制是以學校所授課程和學生選課為基礎，輔之以老師指導，以績點學分計算學習的量和質，以此作為學生學習、結業(yè)的標準的教學管理制度。成人學員可以根據自己的時間靈活安排學習時間，有利于克服成人學習中存在的工、學、家的矛盾，使工作、學習、生活三不誤，更加符合學生的個性、條件和發(fā)展的需要。 (二)針對成人教育的特點改進教學模式。成人教育一方面在于提升勞動者素質，把知識轉化成生產力，以促進社會的發(fā)展與進步。另一方面，又由于學員長期處于生產前沿，實踐能力、分析問題和解決問題的能力以及自學能力較強，對知識理解快。針對這些特點，成人教育不能照般傳統(tǒng)教學模式，必須改進教學。
1.理論強化與指導實踐相結合。在學習過程中，一定的記憶是應當的而且是必須的，特別是一些重要的、基礎性的、規(guī)律性的知識是非記不可的。針對成人特點，在理論課教學中設定一些場景，或是討論、或是通過案例等方式把基本理論反復貫穿于其中，發(fā)揮成人理解力強的特點，強化理論知識的記憶。其教學目的就是強化用先進的理論武裝頭腦，在實踐的過程中有足夠的理論知識指導自己的行動，形成良好的思維方式，從而逐步擺脫那種只憑工作經驗辦事的習慣。應該說這個過程是消化理論的過程，是提升所學知識的過程，是擺脫高分低能、知其然不知其所以然的過程，說到底也是勞動者素質提升的過程。只有通過這兩種教學模式的結合，成人教育才能適應知識經濟時代的要求，走上工作崗位后才能開展創(chuàng)造性的工作，為社會創(chuàng)造出更多的物質財富和精神財富。
2.教學方法要由被動學習向主動學習轉變。前面我們講到，由于受傳統(tǒng)教育指導思想的影響，成人教育中往往是教師處于主動地位，而學員只是被動地學習。出現了重知識的傳授，輕學生能力培養(yǎng);重知識的灌輸，輕學生學習方法的研究;重教師中心，輕學生主體作用的發(fā)揮。結果學生學得機械、呆板，缺乏自學能力，到了實際工作崗位而學非所用。這種教育的結果帶來的是學員學習積極性不高，學習紀律散漫，最終不能完成教學規(guī)定的學時任務，教學也變成了走過程。知識經濟的創(chuàng)新性要求教學方法必須改革，必須教會學生學會自己學習。因此，成人教育的教學應是教師在教學中要淡化中心地位，確立學生的主體地位，即認識到學生是學習的主體、是學習的主人，教師的作用重在引導、妙在點撥、開竅，讓學生學得主動、學得生動活潑，掌握獨立思考、獨立分析問題和解決問題的方法。充分開發(fā)具有不同秉賦的學生的潛能，讓學生都有發(fā)展的機會。同時教學內容要根據社會發(fā)展和成人實際工作的需要進行精選和增減。及時吸收與借鑒反映當代科技發(fā)展水平與社會發(fā)展中創(chuàng)造出的新的成果，精心增減教學選內容，確保教學內容跟上知識經濟發(fā)展的要求，滿足學員學習的需要。這樣，成人教育才能跟上時代的步伐，能培養(yǎng)出有特色的成教人才。
3.教學手段要盡快實現現代化。知識經濟時代又是信息時代，它要求教學手段必須現代化，尤其是成人教育，更要利用現代化的教學手段。本世紀初，粉筆和黑板進入課堂，成為教學的基本手段。電子時代后，錄音、錄像、電影、電視等又被廣泛地運用于課堂，增加了課堂教學的現代化氣息。隨著信息時代的到來，計算機輔助教學已走向課堂，大大提高了課堂教學的效率?，F代化的教學手段打破了學員在教學過程中處于被動學習的局面，一方面可以把學員在實際中遇到的實踐問題擺到課堂上來，運用所學知識加以研究、分析，另一方面可以通過理論與實踐的結合，充分挖掘學員的學習潛力，做到教學相長，提升學員素質，使學生學習的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮。
(三)改革考核制度，提升學員能力。考核是檢驗學員經過一段時間的學習后素質提高與否的重要手段之一。學員的考試應分為基礎理論考試和實踐能力測試兩個部分進行。理論考試應進行無紙化考試，時間約一小時。把考試試題放在計算機里，設置好考試時間、題型、學號、專業(yè)以及相關考試規(guī)則等，學員學完相應知識后可以報名考試。實踐能力考試部分，讓學員利用所學理論結合所在崗位寫一篇心得或論文。這種考試方式既可以避免學員考試作弊現象，又能夠把學員的學習特點充分展現，做到學有所得、學有所用、學有所成。
總之，通過學分管理制和對教學、考核工作的改進，改變學員在學習中的被動地位，與成人教育中存在的不足，揚長避短，做到因材施教，讓學員在嚴肅、緊張、生動、活潑的學習氛圍中得到提升，使成人教育培養(yǎng)出更多適合需要的人才，使我國成人教育事業(yè)更加欣欣向榮。
成人教育本科生畢業(yè)論文范文二：淺析成人教育的發(fā)展現狀及應對策略論文
關鍵詞：成人教育;發(fā)展現狀;原因;應對策略
論文摘要：21世紀是一個嶄新的時代，高科技的發(fā)展和知識經濟的來臨給人類帶來了嶄新的變化。作為直接為社會和各行業(yè)培養(yǎng)人才的成人教育更是受到各國的重視，其如何發(fā)展的問題再次引起了廣大成人高等教育工作者的關注和思考。本文淺論了成人教育的發(fā)展現狀并對如何發(fā)展成人教育提出了應對策略。
成人教育是指按人和社會的全面發(fā)展需要，有目的、有組織地為所屬社會承認的成人一生任何階段所提供的非傳統(tǒng)的、具有自身特色的教育活動，它是終身教育中成人階段一切教育的綜合體，是與未成人全日制學校教育相對稱的一種獨立的教育體系。成人教育發(fā)展至今，取得了一些顯著的成績，但在前進的路上也遇到了嚴峻的挑戰(zhàn)，筆者對如何發(fā)展成人教育，如何提高成人教育質量提出了粗淺的看法。
一、成人教育發(fā)展現狀
1、量的萎縮，質的下降。多年來，人們對成人教育的懷疑和批判就沒有中斷過，2004年，全國各省普遍出現成人高考報名人數的較大萎縮。99年以來，成人教育實施擴招政策，規(guī)模大幅擴張，這是大眾化教育發(fā)展的必然要求，但也造成生源整體素質有所下降，由于培養(yǎng)模式的陳舊，管理手段的滯后等原因，成人教學管理力不從心、教學質量滑坡較大。
2、文憑貶值。由于上述原因，成人教育和普通高等教育在社會評價上的差距逐步拉大，成人文憑出現一定程度的信譽危機。社會和用人單位對成教文憑信度有所下降，不少人甚至極端地認為，成人教育文憑不應當享有普通教育同等學歷的待遇。這是成人教育最嚴峻的挑戰(zhàn)，也是最大的危機，如果我們對這一點不能清醒認識，沉著應戰(zhàn)，成人教育真的將面臨被取消的危險。
3、競爭無序。隨著成教辦學主體的多元化以及各類成人高校之間的激烈競爭，成教招生日益困難，而中國入世后教育市場的逐漸開放也給我國成人教育增加了較大的壓力。于是，不少成人高校為謀取更多的生源，在招生工作中大興無序競爭之風，以經濟刺激招生，成本的增加必然導致教學投入減少，質量的保障就無從談起，有些高校甚至不惜以犧牲教育的尊嚴和教育的質量為代價，造成“皮包學校”和“招生販子”猖獗，極大地損害了成人教育的社會聲譽。
二、發(fā)展成人教育的應對策略
1、國家進行宏觀調控，教育政策進行改革。
教育部要真正徹底轉變職能，集中精力搞好成人教育總體規(guī)劃、立法定規(guī)、資源整合、調研統(tǒng)計等工作，宏觀把握國家成人教育發(fā)展的大方向，及時提出指導性意見。對于成教規(guī)律研究、教育方式引導、人才需求預測、教育質量評查等業(yè)務性較強的宏觀指導意見的形成，可以更多地依靠、委托非政府行業(yè)組織、各類科研單位、獨立咨詢機構以及其他中介機構來進行，充分發(fā)揮成人教育專家學者的作用，變行政運作為市場運作。教育政策的改革主要在兩方面，一是本科招生計劃的適當放開。現在普通高等教育已大眾化，成人教育既不需要財政支出，教育成本較低，又符合社會需求和國家大眾化教育的發(fā)展需要，理應比普通高等教育大眾化的進程更快一些，改革的步子更大一些。主管部門可以在政策上大力支持發(fā)展成人專科教育，同時進一步放開本科計劃，把工作的重點放在質量的監(jiān)控上而不是計劃的限制上;二是教育政策的均衡。無論是哪一種成教形式，都應該在同一起跑線上，以同樣標準來衡量和保證其教育質量，這樣才能保證各類教育形式的公平競爭和協(xié)調發(fā)展。
2、規(guī)范成人教育的競爭秩序，創(chuàng)新成教管理模式。
各級各地教育主管部門有責任、有義務加大宏觀調控力度，制定相應的成教辦學管理條例，以規(guī)范成人高校的辦學行為，堅決杜絕“皮包學校”和“招生販子”。各類成人教育協(xié)會組織也應該在主管部門的領導下，制訂規(guī)范教育市場的行業(yè)標準，禁止行業(yè)“壟斷”和“傾銷”，規(guī)范招生行為。變“以經濟刺激招生”為“憑實力公平招生”，這樣才能引導成人高校把主要精力和成本放在教學管理上，穩(wěn)定和提高成教教學質量。多年來，獨立設置的成人高校和普通高校的成人教育都在工作中建立了一整套成教管理模式，但隨著大眾化教育進程的發(fā)展，原有的管理模式未必能繼續(xù)保證成教事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，必然解放思想，大膽改革，創(chuàng)新機制，促使成人教育與社會需求密切相適應，穩(wěn)步發(fā)展。 3、改革培養(yǎng)目標、調整專業(yè)結構、創(chuàng)新課程體系。
培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)規(guī)格和質量標準。21世紀成人教育應以素質教育為目標、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。成人教育應從學生的身心素質、文化素質、道德素質、業(yè)務素質出發(fā)來構建新的課程體系，培養(yǎng)學生的個性和情趣，培養(yǎng)學生的實際操作能力和實踐能力。在課程的設置方面要面向人才的需求作出調整、增強適應性，及時調整課程內容，刪減陳舊的內容，擴大專業(yè)信息量，根據學生的不同層次和差異，具體明確教學內容和方案。成人教育應以塑造人的個性，開發(fā)人的創(chuàng)造力為重點，重視創(chuàng)造性的智能教育和良好的人格教育，將教學著力點放在創(chuàng)造思維開發(fā)、創(chuàng)造能力訓練、創(chuàng)造心理培養(yǎng)上，使學生真正成為開拓者、創(chuàng)新者的高素質人才。在課程結構方面，各成人高校應根據區(qū)域經濟、本校的特點，建立特色課程，創(chuàng)立品牌課程。同時注重課程的相互滲透，增強人文學科及科學知識的教育，樹立成人教育的個性化。構建以公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、實踐課、選修課、特色課為體系的現代課程結構，形成靈活多樣的課程模塊。
4、大力發(fā)展現代遠程教育。
遠程教育是成人教育最重要的手段，也是使用得最多、效果最好的教學方式。以多媒體技術等電子信息為基礎的現代遠程教育不僅使教育手段發(fā)生極大的變化，也使教育領域發(fā)生一場深刻的革命性的變化。它真正突破了人們在時間、空間交流的局限，實時交互、虛擬教學都將突破傳統(tǒng)教育思想，內容、手段、教材等的全部約束?，F代遠程教育具有現代社會所需要的特征：(1)遠程教育具有終身性，它是各國終身教育體系建立最理想的方式。它可以使更多的、各層次，不同年齡、不同職業(yè)的人在不同的時間、不同的地點自由地接受教育。(2)遠程教育具有高效性。遠程教育的開放性和高技術性決定了與傳統(tǒng)模式相比它是一個高效性的教育體系，主要體現在成本低。因此，我國成人教育應大力發(fā)展現代遠程教育形式。
5、培養(yǎng)一批創(chuàng)造型的教師，建立健全成教質量保障體系。
優(yōu)秀的教師隊伍是保證教育質量的關鍵，建立一支數量充足、高素質的成人師資隊伍，才能保證成人教育工作的健康發(fā)展。搞好成人教育師資隊伍建設，大致可從以下幾個方面進行：①通過成職、成普聯(lián)合辦學，穩(wěn)定一批業(yè)務能力強、教學態(tài)度端正的教師，適應理論教育的需要;②留用或聘請有豐富經驗，業(yè)務技能高、責任心強且懂得成人教育特點和規(guī)律的成教離退教師，通過傳、幫、帶，促進年青教師工作水平的提高;③聘請或吸收其它行業(yè)如種植、養(yǎng)殖等方面的有豐富經驗和理論水平的人才，作為兼職教師，為成教師資隊伍增添新鮮血液;④要普遍提高成教教師的學歷水平。成人高等教育的質量保證體系應由三部分構成：即宏觀的國家社會市場保證體系，如國家法律政策方針、教育行政部門的規(guī)章制度、行政管理、社會知名度、美譽度等;中觀的學校保證體系，它包括學生從入學注冊、專業(yè)計劃、教學實習直至畢業(yè)的全過程，從教、學、管三個環(huán)節(jié)對每一個學生的德、智、體等方面進行監(jiān)控;微觀的保證體系則主要是對具體教學環(huán)節(jié)的質量保證，它包括自學的組織與指導、面授、輔導答疑、實驗實習、考試考查、畢業(yè)論文設計等。只有這三個層次相互配合，相互支持，成人高等教育的質量就會持久保持。
提高教學質量是成人高等教育永恒的主題。成人院校要重視開展素質教育，堅持理論與實踐相結合，全面提高學生的綜合素質，開發(fā)學生潛在的創(chuàng)造能力，為各類社會成員提供多層次、多樣化的成人教育服務，從而向更科學、更民主、更靈活、更開放、更寬松的方向發(fā)展。
參考文獻
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