淺議社會實踐論文精選
淺議社會實踐論文精選
社會實踐是當前素質(zhì)教育中重點強調(diào)的一個方面,保證這一要義實現(xiàn)的手段就是社會實踐基地。下面是學習啦小編為大家整理的社會實踐論文，供大家參考。
社會實踐論文范文一：工學結(jié)合高職學生社會實踐論文
一、工學結(jié)合模式下高職學生社會實踐的基本原則
(一)滿足教學要求
高職學生的社會實踐活動應(yīng)當與教學相融合，滿足教學要求。社會實踐為課堂教學傳遞真實的反饋信息，補充課堂教學與社會現(xiàn)實脫離或滯后的現(xiàn)狀，促進學校與教師及時調(diào)整、完善教學內(nèi)容，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)[4]。因此，高職院校應(yīng)當把社會實踐融入高職教育的培養(yǎng)體系，形成以教學為中心的與科研、生產(chǎn)實踐相結(jié)合的運行機制。
(二)注重社會和用人單位的需求
工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職學生社會實踐活動要更加注重社會和用人單位崗位的需求。一方面，學以致用，服務(wù)社會，是社會實踐的本質(zhì)。高職學生學習知識不能局限于課本理論知識，還要將知識應(yīng)用到實踐中，將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為社會和國家作出貢獻。將社會實踐與服務(wù)社會相結(jié)合，通過企業(yè)實訓、“三下鄉(xiāng)”、公益活動、志愿服務(wù)等多種形式使學生廣泛地接觸社會、了解社會，不斷參與社會生活，在實踐中積極參與地方建設(shè)，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù);另一方面，高職院校要培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的“企業(yè)人”，使高職學生適應(yīng)并服務(wù)于企業(yè)。因此，工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的社會實踐活動要適應(yīng)企業(yè)具體崗位要求，使不同專業(yè)的高職學生滿足不同企業(yè)、不同崗位的具體工作需求。有針對性地進行社會實踐，學生才能具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，更好地為社會和國家服務(wù)。
二、工學結(jié)合模式下高職學生社會實踐活動途徑的思考
(一)開展專業(yè)實踐
拓寬專業(yè)實踐教學，引導學生開展社會實踐活動，是高職院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。近年來，高職院校注重組織以專業(yè)實踐為主要形式的社會實踐。一方面，通過學習參觀、人物訪談等形式，使理論與實際相結(jié)合、教育活動與勞動生產(chǎn)相結(jié)合、理性認識與感性認識相結(jié)合，學生深入企業(yè)、公司、車間、社區(qū)等，走訪企業(yè)高管、勞動模范、行業(yè)能手、道德楷模等，了解社會、了解基層，激勵學生在實踐中奉獻青春;另一方面，通過專業(yè)實驗、課程設(shè)計、金工實習、生產(chǎn)調(diào)研、查閱文獻、問卷調(diào)查等多種形式的專業(yè)實踐，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，加強對專業(yè)知識的掌握。
(二)深化校企合作
工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求學校由封閉的學校教育走向開放的社會教育，讓學生走出校園、走入企業(yè)，使企業(yè)參與育人的全過程，強調(diào)企業(yè)與學校緊密配合、共同參與的多元化教學機制，使企業(yè)在高職教育中發(fā)揮重要作用[5]。然而，目前多數(shù)高職院校的“工學結(jié)合，校企合作”仍處在初級階段，即按照專業(yè)教學計劃，學生到相關(guān)企業(yè)進行實習，由專業(yè)教師帶隊。這就使企業(yè)僅作為學生實習的場所，與育人環(huán)節(jié)相脫節(jié)，實踐效果欠佳。因此，必須進一步深化校企合作，充分調(diào)動企業(yè)的主動性，讓企業(yè)全程參與專業(yè)教學、社會實踐，共同制定社會實踐實施計劃和方案，使企業(yè)將其未來發(fā)展、人才需求與學校教育緊密結(jié)合，增強企業(yè)參與高職教育的積極性，努力挖掘校企雙方合作的潛力，實現(xiàn)校企“無縫鏈接”，使高職畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力符合企業(yè)人才需求。
(三)加強基地建設(shè)
穩(wěn)定的基地，是社會實踐活動得以順利開展的前提條件。選擇社會實踐基地，打一槍換一炮是行不通的，只有建立起穩(wěn)定的實踐基地才能將社會實踐活動深入持久地開展下去。因此，高職院校必須重視社會實踐基地的開辟與建設(shè)，本著慎重選擇、重在建設(shè)、雙方受益的原則，建立多種形式的具有綜合功能的社會實踐基地，開展社會服務(wù)。一是積極探索社會實踐新模式。變單一型基地為多樣型基地，積極探索合作互利式、訂單式(招生與招工一體，實習與就業(yè)一體)、業(yè)務(wù)式(學校與企業(yè)建立穩(wěn)定的專業(yè)業(yè)務(wù)關(guān)系)、社會式(由地方政府牽頭，各高職院校與企事業(yè)單位共同組建綜合性實踐基地)等多種社會實踐模式，不斷深化合作內(nèi)涵，增加實踐基地活力，增強實踐基地的穩(wěn)定性[6]。二是工學結(jié)合，建立校外實訓基地，特別是將工廠、企業(yè)等作為社會實踐基地的重要組成部分，使基地成為學?？蒲?、教學的重要平臺，學校依托基地充分發(fā)揮輻射作用。整合優(yōu)勢資源，由基地管理人員和專業(yè)技術(shù)人員擔任社會實踐指導教師，對學生社會實踐活動進行專業(yè)的全程指導。使學生受到鍛煉，企業(yè)得到收益。長期堅持，實現(xiàn)雙贏。三是通過頂崗實習，為大學生積累工作經(jīng)驗，快速適應(yīng)職場，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為企事業(yè)單位選人用人搭建平臺，建立高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地。
社會實踐論文范文二：高職院校動畫專業(yè)社會實踐論文
一、提高高職院校動畫專業(yè)社會實踐教學有效性的策略
1.實踐教學方法需要多元化，充分發(fā)揮學生的主觀能動性
首先要明確教學目標。一件動畫作品的創(chuàng)作涉及很多方面，教師可根據(jù)動畫制作的產(chǎn)業(yè)流程劃分相對應(yīng)的職業(yè)崗位，使學生直觀、及時地了解動畫項目創(chuàng)作和制作的相關(guān)信息，加深對專業(yè)的了解與熱愛。動畫專業(yè)課程體系設(shè)置分為基礎(chǔ)課程和選修課程，雖然有基礎(chǔ)課和選修課的區(qū)別，但對于動畫專業(yè)的學生來說，在某種意義上，選修課比基礎(chǔ)課的應(yīng)用性更強。所以，學生在學習過程中不能顧此失彼。另外，在強調(diào)基礎(chǔ)課程的同時，高職院?？梢愿鶕?jù)學生的興趣進行分層教學，做到“術(shù)業(yè)有專攻”，以此推進教學方法的多元化。
2.緊跟動畫企業(yè)發(fā)展，加強師資隊伍建設(shè)
“雙師型”教師是指具有良好的師德修養(yǎng)和豐富實踐能力的專業(yè)教師，學校應(yīng)從根本上加強“雙師型”教師的建設(shè)。首先，加大人才的引進力度，壯大教師隊伍。聘請名校中的名師做兼職教師，或者聘請動畫公司中有豐富實踐經(jīng)驗的員工給學生上一些以技術(shù)為主的實踐課程。其次，加強人才隊伍建設(shè)。學校可以利用寒暑假安排教師進修，也可以鼓勵教師參與行業(yè)交流或與兄弟院校實訓教學交流活動等。另外，還可以分批把專業(yè)實訓教師派到知名的動畫產(chǎn)業(yè)園區(qū)或者公司掛職鍛煉，也可以將動漫產(chǎn)業(yè)的優(yōu)秀人才錄用為高職院校的正式員工。這種“走出去、引進來”的雙向交流，為下一步課堂教學奠定了堅實的基礎(chǔ)。最后，加強學科專業(yè)建設(shè)提高教學科研水平。積極鼓勵教師承擔與動畫產(chǎn)業(yè)相關(guān)的橫向課題，加快教師科研成果的轉(zhuǎn)化，提高教師專業(yè)知識的系統(tǒng)性和適時性。
3.建立“工作室式”教學模式
根據(jù)動畫專業(yè)特點，學生要在課堂學習的基礎(chǔ)上，通過實踐才能提高自身的動手能力和專業(yè)技能。“工作室式”教學模式以行業(yè)的需求、職業(yè)能力為導向，注重學生的實踐能力的培養(yǎng)，以提高學生的專業(yè)綜合能力為目的，是高職院校動畫專業(yè)實踐教學的有效途徑之一。學生在工作室不但能夠掌握專業(yè)所需的知識和實踐能力，而且能培養(yǎng)獨立思考、分析問題和解決問題的能力。
4.加強校企合作，實現(xiàn)高職院校與動畫
企業(yè)的雙贏校企合作是社會實踐教學最有效的手段之一。一方面，建立優(yōu)質(zhì)人才基地。通過實訓基地的活動，企業(yè)能夠充分了解和選拔優(yōu)秀畢業(yè)生。另一方面，學校送學生到企業(yè)培訓基地參加實訓，或者請企業(yè)動畫專業(yè)制作人員來校。在合作過程中完成人才培養(yǎng)的實踐教學環(huán)節(jié)，給學生創(chuàng)造更多的實踐機會，提高學校動畫專業(yè)的就業(yè)率，同時為動畫公司培養(yǎng)合格人才，有利于資源共享，實現(xiàn)高職院校與動畫企業(yè)的雙贏。
二、結(jié)語
動畫實踐教學改革的成功運作，將對教師教學水平的提高、學生實踐能力的提高以及校方的教學方式與社會需求融合產(chǎn)生積極的推動作用。
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