談提高農(nóng)村初中學生的英語水平策略
談提高農(nóng)村初中學生的英語水平策略
下面是小編為你整理整合的一些關(guān)于農(nóng)村研究的論文，歡迎借鑒參考，希望對你有幫助。
一、努力控制學生的兩極分化
初中學生英語成績的兩極分化現(xiàn)象一直是初中英語教學中最棘手的問題之一，尤其是農(nóng)村學生，所處信息閉塞，不能及時獲取外界的最新信息，對英語不夠重視，兩極分化嚴重，面臨實際情況，要努力做好以下幾點：
首先，教師應十分重視其起始教學，設(shè)法讓學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。初中英語是一門全新的起始學科，雖然在小學階段，學生已經(jīng)接觸了基礎(chǔ)的英語，就初中英語知識而言，大家都位于同一起跑線上。由于其年齡特征和起初的教學內(nèi)容簡單，學生學習興趣大，勁頭足，但這種興趣是短暫的，不穩(wěn)定的，所以教師在知識傳授的同時，須十分重視英語的起始教育，把握機遇，想方設(shè)法延長學生的興趣并使其轉(zhuǎn)化為動力。
只要把英語學好，以后自己就可以看懂用英文寫的各種雜志，可以更好地操作計算機，可以同外國人經(jīng)商，可以獲取世界各方面的信息。比如，中國申辦奧運需要英語，舉辦奧運會迎接全世界的朋友更需要英語，讓學生在思想上引起足夠的重視。同時要求學生留意收集英語信息，并相互交流，這一舉措對激發(fā)學生學習英語的積極性有較好的效果。在課堂教學中，要充分挖掘教材中的情景表演內(nèi)容，積極鼓勵學生大膽開口講英語，組織學生表演不同的角色，使學生養(yǎng)成學習英語的好習慣。對小學期間英語基礎(chǔ)不扎實的學生進行思想教育，指導學生接受好的學習方法，使他們樹立信心，盡可能調(diào)動學生的積極性來縮小與尖子生之間的差距，減小學生的兩極分化。
其次，因材施教和及時進行課外輔導是保持后進生的學習積極性的基本策略。
由于學生學習習慣、意志毅力、家庭環(huán)境等因素，學生的英語成績必然會有分化，但要減小差距，務必要保持后進生的學習積極性，英語教師對此負有重要的責任。面對這種情況，本人重視因材施教的策略，確定了對后進生的教學目標，從基礎(chǔ)著手，如識記重點單詞、句子，朗讀表演對話、課文，鼓勵他們回答課堂上的一些簡單問題、基本問題，并努力完成中等難度的題目。比如，可以安排后進生輪流用英語做“duty report”，內(nèi)容可以日期、天氣、學生到校情況、今天上什么課，然后進一步讓他們找生活中的英語。讓他們大開眼界，讓他們感覺到原來我們的生活中處處有英語，大大提高了他們學英語的興趣，這樣他們在生活中發(fā)現(xiàn)學英語的樂趣，變得愛學、樂學。這樣的練習還可以減小他們的心理壓力，使他們嘗到了成功的喜悅，從而保持了學習英語的積極性。另外，本人對他們及時進行課外輔導，努力不使他們積重難返，采取了“及時”，“經(jīng)常”的對策，查漏補缺，指導學習方法，一些疑難問題反復強調(diào)操練，甚至提供必要的課外練習。告訴他們，不要怕出現(xiàn)做錯的，你們是學生，到學校是來學知識的，正因為不會才來學，不要怕做錯，只要找出原因，徹底掌握了你就是獲勝者。課外要經(jīng)常提醒、督促、幫助他們學習，讓他們做到持之以恒。只要長期堅持下來，所謂的后進生就會在英語學習上取得令我們刮目相看的好成績。
二、教師要強化學生的“情感意識”
提高四十五分鐘的課堂效益是教師課堂教學的追求，而課堂教學的優(yōu)化的核心是怎么看待每個學生，是否相信他們的學習潛能，是否尊重他們的人格，是否設(shè)法幫助他們發(fā)揮潛能和個性。心理學的研究也表明，學生的情感易于被激發(fā)。學生的認識活動一旦有情感參與，他們認識世界就更生動，更豐富，更深刻。所以在外語學習中，情感意識在英語課堂中顯得至關(guān)重要的作用。所以，作為外語教師，首先要熱愛學生，真誠對待學生，要在學習上多鼓勵，思想上多了解，生活上多關(guān)心，這樣，學生會對教師產(chǎn)生信任與好感，進而對所學的知識也產(chǎn)生了興趣，對自己的學習有了努力的方向，在課堂上自然就會很好配合教師。在實際教學中，像2003年突如其來的SARS為例，在上課的時候，首先關(guān)注學生的身體狀況，看是否有學生因病而缺席的，或者精神狀態(tài)不佳的，要仔細詢問，了解清楚，叮囑大家注意身體。就是這些看上去極為簡單的問話，既可以讓學生感到親切，也起到了語言交流的作用。例如，教師(T)問：“How are you doing?”“You look so tired. Did you go to bed very late last night?”“If you have a fever , please tell me.”“ Take care of yourself.”學生(S)答：“I feel terrible.”“I have a headache.”“I watched a football match on TV last night. My favorite team won.”“I am sorry, I am afraid I must go to have a rest.”等等。在這些簡單的對話當中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的講授者，而是一個交流者，師生是良好的交流伙伴。
三、教師要不斷提高自身素質(zhì)
新課程能否順利推行，一要看新課程的內(nèi)容是否適合學生學習，即要有好的內(nèi)容來吸引學生;二要看教師是否能勝任新課程，即要有好的教師來教學生。身為英語教師，我們應首先承擔起自己的重任――用多姿多彩的課堂來吸引、感染學生，向?qū)W生展示英語教育應有的魅力，幫助學生了解世界和中西文化的差異，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為此我們教師自身應不斷“充電”才能有足夠的能量釋放給學生，才能適應新課改的教學要求。教師可以通過自學、函授等多途徑來提高自己的專業(yè)知識。教師還應經(jīng)常通過各種渠道以口頭和書面無記名的形式收集學生的反饋意見，來調(diào)整自己的教學方案;經(jīng)常與同行進行交流，實行經(jīng)驗共享;向校教務處或中心學校教務處建議聘請同行專家作講授、指導;教研室“送教下鄉(xiāng)”的活動來本校來開展。這樣教師可以靠自己淵博的知識、豐富的經(jīng)驗和良好的個性品質(zhì)來吸引學生、影響學生，使學生由喜歡老師到喜歡課程，這種現(xiàn)象可以說在學校里是常有的。因此，教師就需要通過努力學習來提高自己，使自己成為學生心目中的榜樣，進而使學生喜歡自己、喜歡英語課。
總之，我們英語老師做到與班主任、各學科老師、家長等各方面密切配合，齊抓共管，我敢肯定地說，提高學生的整體水平一定會是輝煌的、可喜的。
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