與農(nóng)村研究相關的論文
與農(nóng)村研究相關的論文
下面是小編為你整理整合的一些關于農(nóng)村研究的論文，歡迎借鑒參考，希望對你有幫助。
淺談農(nóng)村高中英語閱讀能力的培養(yǎng)
英語閱讀理解涉及到語言基礎知識和綜合能力的運用，是一種綜合性很強的實踐活動，閱讀理解能力可表現(xiàn)一個人英語學習的功底。農(nóng)村普通中學，學生生源素質(zhì)比較差，學生的學習主動性及自主性較弱，學習基礎較不扎實，閱讀理解更常常是無從下手。怎么樣培養(yǎng)學生閱讀能力呢?筆者多年從事農(nóng)村高中英語教學，現(xiàn)特從以下四“注重”談談自己體會。
一、注重詞匯的積累
要提高學生英語閱讀理解能力，首先要擴大詞匯量，詞匯是語言的三大要素之一，是閱讀理解的根本，不掌握一定的詞匯量，閱讀理解就無從談起，教師要求學生掌握課本上的詞匯以外并對課本上的詞匯進行擴充，還要補充課外詞匯，從日常生活用語、歌詞到名言警句，從自然景觀、設施到童話故事，方方面面的詞匯，要抓住主要的，特別是常用的進行補充。我們常說在做閱讀理解題的時候要根據(jù)上下文來猜測詞義，不要去查閱字典，但是在平時訓練的過程中在對某篇閱讀理解中某個反復出現(xiàn)的關鍵詞匯，一定要動手去查閱此單詞的含義，每一次做題都要去留意那些“熟面孔”(不局限于閱讀理解)，一旦這個“熟面孔”出現(xiàn)幾次，就要查詞典并記住它，尤其要留意閱讀理解題干中出現(xiàn)的“熟面孔”，這樣日積月累，學生就會認識更多詞匯，這樣做題的時候真的可以省去猜謎的功夫。詞匯量的擴大非一日之功，需要長期的積累。
二、注重閱讀材料的選擇
新教材的課文題材廣泛，內(nèi)容教育性強，配套資料豐富。但是教師在閱讀教學中不應平均使用力量，而要根據(jù)新課標的要求，根據(jù)學生的程度和特點大膽對英語材料進行改編或簡化。除了教材之外，教師應該經(jīng)常選取課外閱讀材料來補充教材。而對課外閱讀材料的選擇，就需要把握好，選材難度控制要恰當，切合學生水平，既利于鞏固又利于提高;內(nèi)容教育性、趣味性要統(tǒng)一，各種題材都要有所涉獵，這樣可以接受各方面的信息，鞏固詞匯、充實語言材料和英語背景知識，為提高閱讀能力奠定堅實的基礎。
三、注重閱讀方法的正確指導
在閱讀教學中，要有意識地指導學生運用各種閱讀方法和技巧。掌握一些閱讀技巧，可以變繁為簡，使索然無味變得有趣，從而激起學生學習英語的熱情，使學生樂意去閱讀。因此，要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師就應善于引導學生掌握閱讀方法和技巧，幫助他們克服不良習慣，提高閱讀速度。我常常建議學生先仔細閱讀所有題干和選項，這樣就能對文章所要講的內(nèi)容有一個大概的了解，帶著問題去閱讀文章可以節(jié)約時間，提高閱讀效率。在做題目的過程中，一定要先判斷題干屬于哪類題型。閱讀題干常分為主旨題、細節(jié)題、詞義猜測、推斷題。因為這四類題型都有各自的解題方法和技巧，只有在讀懂了題干的要求之后，才能有的放矢分別選用各種有效的方法。閱讀理解題有一半左右是可以在原文中找到答案的，平常的練習中要學會找“證據(jù)”，并且用橫線畫出來標上相應的題號，以此來訓練自己的解題速度和對文章的把握能力，千萬不要嫌麻煩，每一篇閱讀理解都要這樣做。
四、注重多媒體的運用
隨著科技的發(fā)展，很多學校都配備了多媒體設備，充分利用多媒體改進英語閱讀課教學方法，能夠極大地提高學生的閱讀興趣，減少對語篇的畏懼感，受到學生的歡迎。高中教材中的閱讀材料題材多樣、體裁各異，有小說、戲劇、詩歌、散文等。從文章的寫作方式上來看，以記敘文和說明文為主。記敘文中包括傳記、故事、傳奇和游記等。說明文中涉及了科學技術、天文地理、環(huán)境保護、自然災害、醫(yī)療救護和飲食文化等主題。教師在教學過程中可充分利用豐富多彩的圖片、感人的歌曲及電影畫面和片段等各種多媒體材料來激起學生學習英語的興趣，從而提高課堂效率。教師還可以通過上網(wǎng)，從英語天地、英語沙龍、英語角、英文原版名著等欄目中下載地道的但又符合高中難度的文章，英文小說、詩歌、散文、歌詞、諺語、名言警句等，利用網(wǎng)絡共享，并且鼓勵有電腦的學生把從網(wǎng)上自己讀過的好文章保存下來，同學之間互相交換，這樣在不同的語言環(huán)境中既鞏固了所學的閱讀技巧，擴大詞匯量，提高了閱讀速度，同時也欣賞到了原汁原味的英語，得到了美的享受。因此我們要充分利用現(xiàn)代科技來為英語教學服務。
淺談農(nóng)村中小學校德育現(xiàn)狀
一、當前農(nóng)村中小學對德育的認識
在農(nóng)村中小學，德育被簡單地理解為道德教育,即教育學生講文明，講禮貌遵紀守法。比如學校要求學生見到老師問好，少先隊員行隊禮，上課不講話，不做小動作，不違法亂紀等等，這些看似是很好的行為習慣，學生彬彬有禮，但實際上只是表面化的，學生做的只是一個動作，而不是發(fā)自內(nèi)心的美德行為，更多的是由于老師的威嚴，和學校紀律才去做。
農(nóng)村長期的教育觀念就是讀書改變命運，更直接的說就是讀書走出農(nóng)村，去獲得更好的生活，擺脫體力勞動。以成績來評價學生是最明顯表現(xiàn)，成績優(yōu)秀的學生往往受到教師的優(yōu)待和照顧，而成績差的則被邊緣化或放棄。這使得德育評價變得功利化，且?guī)в泻艽笃姟?/p>
德育不同于智育，它的任務是對人的觀念、思想、價值觀進行引導，促使形成符合當前社會公共利益的思想體系，并有著對自身價值的正確追求。而思想是受眾多因素的影響，它的形成更不容易受控制，不像技術知識那樣易于設計引導。相比之下德育受學校家庭社會環(huán)境的重要影響，而且這些因素對于德育的影響程度很難分出哪個更深。因此我們要考察德育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)德育所面臨的問題。
二、德育內(nèi)容在中小學教育中的體現(xiàn)
在農(nóng)村中小學，由于條件限制，一些宏觀的教育理念，指導思想可以接收到，但是沒有能力和條件去實施。同時由于傳統(tǒng)教育理念認識的慣性，使的對于德育的認識依然滯后，更有穿新鞋走老路的情況。對于德育內(nèi)容的認識一般有以下幾種：
1、學校的思品課本：這就是農(nóng)村中小學主要的德育內(nèi)容，認為德育的內(nèi)容就是課本中的事例，名人故事，行為規(guī)范，德育要做的就是把這些內(nèi)容告訴學生，讓學生照做。比如課本中講了一個小朋友幫父母做家務，父母夸他是好孩子。老師便會說這樣才是好孩子，你們回家也要幫助爸爸媽媽做家務?？赡軐W生在課堂中聽了，回家會去幫父母，但是在家中父母會像書中的父母那樣即使的夸他們好孩子么?如果沒有，他們下次還會做么?
2、中小學學生守則：學生守則是全國性的，各地方略有差異，但總體內(nèi)容一致，概括起來就是規(guī)定了學生應該做什么，不應該做什么。從守則的內(nèi)容看，這些條款所說的都是我們所希望的，學生如果能按照守則去做那么課堂會很好，在家里會是一個讓人喜歡的孩子，將來在社會中也是一個優(yōu)秀的人。但是在當前農(nóng)村中小學中，守則只是形式，是裝飾，學生沒有真正的認識它的作用。
3、名人名言，班級公約：這些是隱形德育內(nèi)容，但是在農(nóng)村中小學對這些內(nèi)容的認識很薄弱，大多是當做一種裝飾，和校園必需品，而忽略它的作用。同時這些內(nèi)容展示的方式前篇一律，就是訂制宣傳板，掛在走廊，教室。在實際的德育中很少用到。
三、由農(nóng)村中小學德育現(xiàn)狀引申出的農(nóng)村德育存在的問題
1、德育觀念陳舊:農(nóng)村長期存不重視德育，對德育理解不深，只重視學生學業(yè)成績，學校將德育作為一項任務完成，而不是將德育放在育人事業(yè)的首位。工作表面化，方式僵化，德育缺乏長期性連續(xù)性，德育場所狹小。社會和家庭的德育義務履行不夠，對自身所承擔的教育責任沒有清晰的認識，錯誤的認為教育是學校的事情，學生的問題是學校教育的無能。
2、留守兒童，空巢家庭德育缺失：由于社會經(jīng)濟的原因，青壯年外出務工越來越普遍，家中留守的是老人兒童。在改變家庭經(jīng)濟的時候忽視或者減少了對子女教育的關注，留守兒童缺乏與父母的溝通，老人又由于觀念，身體等諸多原因也不能很好的與孩子溝通，并及時教育。孩子更多的時間是自行安排，按自己的意愿行事，在這一過程中他們受到各種影響，接觸不同的人，但是沒人對他們的行為進行評價指導和對其錯位的行為思想進行糾正，久而久之養(yǎng)成我行我素，行為偏差的問題，這使得學校德育更難形成效果。
3、缺乏實效性：任何事情在進行時都有所期望，需要達到一定效果。教育是，德育也是。學校在接受學生入校的時候，希望將他們教育成優(yōu)秀的人，有知識有道德;家長將學生送入學校也希望自己的孩子增長能力，成為人才。但是現(xiàn)實并不是跟理想符合，并非教育之后便能看到結果。尤其是德育，在許多德育工作后學生的行為，思想還是老樣子，比如一次感恩教育時學生哭的眼睛通紅，做出各種保證，但是一周以后他們還是過去的他們。這就使德育很尷尬，德育做的不夠還是學生無藥可救，多次下來，教師失去了信心，學生也麻木了，而家長社會的質(zhì)疑更加強烈。
4、社區(qū)文化環(huán)境：不同的地方有它的地方文化和社會風氣，著受經(jīng)濟，交通，傳統(tǒng)等多方面因素影響。在農(nóng)村，經(jīng)濟，教育底蘊，文化氛圍，形成了自己的社區(qū)文化環(huán)境，學生生活在這個環(huán)境中時刻守著它的影響。比如一個地方大街小巷都是麻將桌，打牌聲，那么這個地方長大的孩子很少有不會打麻將的，我們可以看到，母親一手抱著孩子，一手摸著麻將，可以看到爺爺奶奶在桌上打，孫子在旁邊堆麻將玩。耳濡目染這個詞可以很好的說明環(huán)境對人的影響，更不說是我們的未成年人，對一切有著好奇心，身心都處在成長中，他們在一個畸形的社區(qū)環(huán)境中，受多少不利的影響可想而知。
農(nóng)村中小學德育教育只有深刻認識了這些問題，在各個德育主體都認識到自己的責任和義務，德育角色，在一個社區(qū)，社會全體履行義務，并不斷解決這些問題的時候才能真真的進行下去，才能達到各方共同希望的結果。
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