農(nóng)村中職學(xué)校“問(wèn)題學(xué)生”的情感教育探究
下面是小編為你整理整合的一些關(guān)于農(nóng)村研究的論文，歡迎借鑒參考，希望對(duì)你有幫助。
在國(guó)家重視職教，中職擴(kuò)招的大前提下，職業(yè)技術(shù)教育突飛猛進(jìn)，生源多樣化，中職學(xué)生招生爆滿，學(xué)生素質(zhì)普遍低下，加之還有來(lái)自特殊環(huán)境下(如父母離異、單親家庭、留守學(xué)生等)長(zhǎng)大的特殊學(xué)生，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、心理等方面表現(xiàn)的問(wèn)題更加突出，習(xí)慣稱之為“問(wèn)題學(xué)生”。 而我們的教育是面向全體學(xué)生，如何幫助這些學(xué)生從“問(wèn)題”中擺脫出來(lái)，成為健康、陽(yáng)光的中職生?這是我們每個(gè)教育者值得探討的問(wèn)題，首先我們來(lái)查找問(wèn)題的根源所在，再尋求教育對(duì)策。
一、中職學(xué)生問(wèn)題表現(xiàn)及心理特點(diǎn)分析
近幾年我校學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，大致有以下幾個(gè)方面：
(一)缺乏學(xué)習(xí)興趣，自我約束力差
中職招生的條件放寬后，各種低素質(zhì)學(xué)生都涌進(jìn)學(xué)校，有相當(dāng)部分的學(xué)生連中考都沒(méi)有勇氣參加，甚至有些初中未畢業(yè)就提前離開學(xué)校，他們的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，認(rèn)知水平較低，接受能力差。在一般同學(xué)看起來(lái)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如“法律”“道德“這樣的概念，在這些學(xué)生看來(lái)卻是難題，需要老師反反復(fù)復(fù)解釋，才能有所領(lǐng)悟。由于成績(jī)差，信心不足，在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性低，離開老師的指導(dǎo)就不知所措，依賴性很強(qiáng)。加之農(nóng)村中職大多是農(nóng)村學(xué)生，他們中有的父母離異，有的單親家庭，有的留守學(xué)生，長(zhǎng)期跟爺爺奶奶、親戚朋友生活，缺乏父母愛(ài)，卻得到有可能是一種溺愛(ài)，有些學(xué)生在家里從來(lái)沒(méi)做過(guò)家務(wù)，有的被子就疊不整齊。
(二)自卑感強(qiáng)，缺乏自信心
中職校來(lái)自特殊家庭的學(xué)生逐年上升，他們?cè)驹趯W(xué)習(xí)、心理、性格等方面就存在諸多問(wèn)題，面對(duì)新的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)要求，容易產(chǎn)生自卑感。尤其是學(xué)業(yè)不良的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、成績(jī)不好，從小學(xué)到初中都得不到老師和同學(xué)的重視和肯定，受到的都是批評(píng)、斥責(zé)、傷害和不公平的待遇，于是逐漸對(duì)老師產(chǎn)生懼怕，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。表現(xiàn)得很無(wú)助，自尊心嚴(yán)重下降、強(qiáng)烈的失敗感、學(xué)習(xí)消極、不愿作出努力。這些學(xué)生自甘不如別人，不愿與其他人交往，不愛(ài)在老師面前表現(xiàn)自己，不參加各種課外活動(dòng)和競(jìng)賽。我班就有這樣的一位學(xué)生，讓他當(dāng)寢室室長(zhǎng)，他不愿意，說(shuō)在初中當(dāng)三年室長(zhǎng)幫同學(xué)掃了三年的寢室。
(三)封閉自己，缺乏交際
除了家庭條件比較好和成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生之外，有不少學(xué)生在不同程度上有社交困難。尤其是部分學(xué)困生和大多數(shù)貧困生，由于家庭經(jīng)濟(jì)的原因，害怕交往給經(jīng)濟(jì)帶來(lái)負(fù)擔(dān)，因而怯于與其他同學(xué)和老師交往，也不愿意讓別人知道自己的處境，封閉自己，不敢與人溝通，不敢參與集體活動(dòng)。就有這樣的學(xué)生身高一米七左右，讓他參加籃球隊(duì)，他說(shuō)打不來(lái)，拿不住球，在多番鼓勵(lì)下，勉強(qiáng)上場(chǎng)，憑借身高的優(yōu)勢(shì)，上場(chǎng)就投進(jìn)兩個(gè)球，我笑了他也笑了。
(四)心理矛盾沖突過(guò)強(qiáng)，情緒激烈，行為走極端
中職校“問(wèn)題學(xué)生”存在諸多矛盾心理和行為。諸如自我評(píng)價(jià)方面，要么盲目自大、自我為中心，要么自暴自棄喪失信心、悲觀消極;對(duì)周圍充滿敵視又渴望被人理解和被人愛(ài);對(duì)集體遠(yuǎn)而避之又對(duì)其有依賴性;爭(zhēng)強(qiáng)好勝又過(guò)度自卑;情緒極其憂郁，“喜怒不形于色”，但一旦有煩心事就一觸即發(fā)，表現(xiàn)得十分激烈，行為容易走極端。長(zhǎng)期受到諸多矛盾心理煎熬，他們自然形成扭曲的性格和偏常的行為。
二、中職“問(wèn)題學(xué)生”的情感教育策略
中職生存在的問(wèn)題不僅影響其身心健康發(fā)展，也妨礙了其品格和個(gè)性的發(fā)展，更是成才的絆腳石。中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)力就業(yè)的重要途徑。那么如何幫助這些問(wèn)題學(xué)生走出困境、克服不良心理和行為?“動(dòng)之以情，曉之以理”，我認(rèn)為對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行情感教育，是建立良好師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，是中職學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了和諧社會(huì)的發(fā)展理念，情感教育可以廣泛滲透于一切學(xué)科的教育教學(xué)及管理過(guò)程中。
在中職學(xué)校中，班主任是幫助學(xué)生克服不良心理和行為的主要責(zé)任者。了解學(xué)生，幫助他們解決各種困難和憂慮，最有效的方法和途徑是：
(一)加強(qiáng)心理健康教育，幫助學(xué)生克服心理障礙
一是針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題開設(shè)心理講座，引導(dǎo)學(xué)生采用合理的心理保健方法進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)和情緒控制。二是力D強(qiáng)個(gè)別心理咨詢，幫助學(xué)生正面評(píng)價(jià)自己，正視現(xiàn)實(shí)和壓力，樂(lè)觀向上地面對(duì)困難，學(xué)會(huì)自我接納、自我欣賞。教會(huì)學(xué)生與他人交往的知識(shí)和技巧，改變和增強(qiáng)其社會(huì)交往能力，塑造成功的心理品質(zhì)。三是建立問(wèn)題學(xué)生的心理檔案，追蹤調(diào)查，關(guān)注進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)引導(dǎo)和幫助。
(二)實(shí)施情感教育，以人為本
1.尊重為先，關(guān)心學(xué)生是情感教育的關(guān)鍵。
正如美國(guó)作家愛(ài)默生所說(shuō)：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”。尊重是建立和諧師生關(guān)系的前提，尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，師生之間才會(huì)存有一種互懷好感互相尊重的氣氛。關(guān)心學(xué)生首先要以慈母之心去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生。要了解他們的家庭背景、內(nèi)心想法和實(shí)際困難，幫助他們找出應(yīng)對(duì)策略。其次是從生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，盡可能給他們提供表現(xiàn)專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，使他們感到自己的價(jià)值和體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而增強(qiáng)信心。當(dāng)然教師尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種父母親的溫存、睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)，把教與育，愛(ài)與嚴(yán)融為辯證的統(tǒng)一體。關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，理解他們的情感，尊重他們的人格和愿望。
2.以身作則，為人師表是情感教育的有效方法。要使中職學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上不斷進(jìn)取和拼搏。“學(xué)高為師、身正為范”，教師就要充當(dāng)科學(xué)文化知識(shí)技能的傳遞者、塑造新一代美好心靈的藝術(shù)家。教師的言行、舉止、文明修養(yǎng)、道德情操、思想境界等，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，教師不僅要時(shí)時(shí)處處以身作則、為人師表、具有高尚師德和較強(qiáng)的教學(xué)能力，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路，激發(fā)學(xué)生對(duì)真、善、美的渴求，使學(xué)生的素質(zhì)和能力的全面提升，做學(xué)生真正的良師益友。
3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)、參與實(shí)踐是情感教育的重要載體。對(duì)于性格內(nèi)向、膽子小、不善言辭和社交能力比較低的學(xué)生，我采用的方法是：肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們了解自己的不足，設(shè)法創(chuàng)造條件讓他們開口說(shuō)話，鍛煉膽量。如課前十分鐘的演講、課堂上讓他們多提問(wèn)、早讀輪流帶讀、輪流做班干部等。創(chuàng)造機(jī)會(huì)在膽量、口頭表達(dá)能力方面提高能力。有一位姓劉的學(xué)生，一開始見(jiàn)到人就臉紅，說(shuō)話特別小聲，非常靦腆，參加一次團(tuán)知識(shí)競(jìng)賽獲得名次之后，信心大增。之后我鼓勵(lì)她參加課外活動(dòng);讓她當(dāng)班上的學(xué)習(xí)委員，她的膽量提高了，溝通能力也增強(qiáng)了，自信心也樹立起來(lái)了。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，陶冶良好的道德情操的。通過(guò)學(xué)校倡導(dǎo)的“愛(ài)心社”活動(dòng)，“志愿者”服務(wù)活動(dòng)豐富學(xué)生精神實(shí)踐活動(dòng)，情感豐富而充實(shí)，從而形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
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