農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)初探
下面是小編為你整理整合的一些關(guān)于農(nóng)村研究的論文，歡迎借鑒參考，希望對你有幫助。
初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“初中英語教學(xué)的目的是對中學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭上、書面上初步運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。”然而，許多農(nóng)村初中學(xué)生卻因為閱讀能力的薄弱導(dǎo)致考試成績總是難以提高，失去了學(xué)好英語的信心。很多農(nóng)村中學(xué)的英語教師也常為自己的教學(xué)成績不理想而迷茫。英語閱讀教學(xué)是教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，然而閱讀能力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)生的英語水平，因此我認(rèn)為有必要探索一些方法來改變這一狀況。
一、現(xiàn)狀分析
在大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)，由于家庭教育的缺失以及周圍環(huán)境的影響使得學(xué)生對英語的重視程度不夠，英語學(xué)習(xí)的氛圍不濃，導(dǎo)致英語水平整體不高，而學(xué)生的閱讀能力的薄弱又在很大程度上制約了英語水平快速提高，長期受挫導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高。而許多農(nóng)村英語教師也由于受到傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的影響，在日常教學(xué)中會在語言點知識的傳授上花大力氣，把一堂閱讀課上成單純的語言教學(xué)課，忽略了學(xué)生的閱讀分析能力，歸納、推理能力以及綜合運用語言的能力的培養(yǎng)。
針對以上問題，我認(rèn)為農(nóng)村初中教師更應(yīng)該努力思考如何提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生的英語閱讀能力強(qiáng)弱能很好地反映出他們的英語綜合能力。所以，認(rèn)識到初中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性，我平時就在如何培養(yǎng)和提高農(nóng)村初中學(xué)生閱讀能力方面做了一定的思考，并在近兩年的教學(xué)實踐中做以下嘗試，取得了較好的效果。
二、培養(yǎng)和提高農(nóng)村初中學(xué)生閱讀能力的幾點做法
(一)認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)閱讀課，提高學(xué)生閱讀的興趣
我近兩年從事八九年級的英語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)改版后的牛津教材脈絡(luò)更清晰，內(nèi)容更豐富，每個單元中包含了一篇Reading，文章的難度較以前小了許多，新教材更適合那些英語基礎(chǔ)較薄弱學(xué)校的學(xué)生使用。于是，我就地取材，充分利用好我們教材中的閱讀課文，深入研讀課文文本，精細(xì)化地進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計。平時在閱讀教學(xué)課的備課中，我是這樣做的：Pre-reading的設(shè)計必須要能吸引學(xué)生閱讀的興趣，我通常會搜集和課文主題相關(guān)的圖片、視頻來引入課文的相關(guān)話題。While-reading是我平時最精心設(shè)計的一個環(huán)節(jié)，因為它能直接影響到學(xué)生閱讀的有效性。為了幫助學(xué)生更好地理解文本，我會努力思考設(shè)計不同的閱讀任務(wù)，學(xué)生在完成這些任務(wù)中訓(xùn)練自己的閱讀技能(skimming, skipping和scanning)。當(dāng)然，設(shè)計的任務(wù)要有梯度，設(shè)計的問題要注意循序漸進(jìn)，由易到難，要有一定的啟發(fā)性，有訓(xùn)練學(xué)生思維能力的價值。在Post-reading環(huán)節(jié)中，我設(shè)計和學(xué)生生活經(jīng)歷相關(guān)的拓展活動，從而提高他們綜合運用語言的能力。閱讀教學(xué)能讓學(xué)生對故事情節(jié)較長的英語文章總結(jié)出可操作的方法，克服了他們對于較長文章的恐懼感，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的信心，提高了閱讀的興趣。
(二)注重聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練的閱讀教學(xué)
聽、說、讀、寫是英語教學(xué)中的四項基本技能，它們看似獨立，實際上是相互聯(lián)系和制約的。剛工作時，我總會有這樣的困惑：自己每天都給學(xué)生布置了閱讀訓(xùn)練的練習(xí)，為何看不到學(xué)生閱讀部分的得分明顯提高呢?后來我才意識到問題出在把對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練孤立了出來，認(rèn)為只要做大量的閱讀理解題及掌握一定的閱讀技巧，學(xué)生的閱讀能力肯定會提高，但實踐證明這樣做的效果并不明顯。教師應(yīng)該給自己和學(xué)生灌輸這樣一種理念，那就是聽、說、讀、寫四方面的教學(xué)是相互促進(jìn)的。所以教師在抓閱讀教學(xué)的同時，也不要忽略聽、說、寫方面的訓(xùn)練，這樣能收到事半功倍的效果。針對我校學(xué)生的實際情況，我在平時的教學(xué)中要求學(xué)生加強(qiáng)以下基本功的訓(xùn)練：
1.多讀
首先，多讀單詞。很多農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力差，其中一個原因就是單詞積累不多，文章表面都看不懂就別提深層次理解文章了，所以教師應(yīng)告訴學(xué)生讀記單詞的重要性。
其次，多讀課文。在平時上新課時，我要求學(xué)生把教材上的課文念夠、念透。通過反復(fù)讀背有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感并能在此過程中鞏固和掌握課文中出現(xiàn)的語言知識點，在以后遇到閱讀材料中類似的知識點便可由此及彼、迎刃而解了。
2.多聽說
聽說訓(xùn)練看似與閱讀能力培養(yǎng)無關(guān)，其實聽說訓(xùn)練能創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語思維的習(xí)慣，也有利于增強(qiáng)語感，提高閱讀速度。
3.多寫
我們可以讓學(xué)生進(jìn)行句子的翻譯訓(xùn)練，從中掌握和體驗英語句子結(jié)構(gòu)的特點。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對閱讀材料中出現(xiàn)的句子就能更好地理解，從而提高了閱讀速度。
(三)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣并進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)
有一次，我布置了一篇閱讀理解要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，文章內(nèi)容并不復(fù)雜，也沒有太多的單詞障礙，但有幾位學(xué)生未能按時完成。后來我經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，原來他們都沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。印象最深的就是其中一個學(xué)生讀到哪兒就用筆點到哪兒，遇到一個生單詞就停下來查字典，這樣勢必造成閱讀速度的下降。針對這種情況，我在上閱讀課時幫助學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，將教材中出現(xiàn)的一些好的閱讀技巧及自己總結(jié)的好方法介紹給學(xué)生，并準(zhǔn)備些練習(xí)讓學(xué)生當(dāng)堂操練。如有些學(xué)生在閱讀過程中遇到生詞時會停下來查字典，自從學(xué)完牛津教材8B的Unit 1(介紹了一種根據(jù)上下文猜詞義的方法)后，他們會嘗試應(yīng)用這種閱讀技巧，從而提高了他們的閱讀速度和質(zhì)量。
三、小結(jié)
經(jīng)過近兩年的實踐，我欣喜地發(fā)現(xiàn)我所執(zhí)教班級學(xué)生的閱讀能力較以前有了很大的提高，他們能對較長文本進(jìn)行有目的的快速閱讀，快速搜集和處理信息，對于較難的開放性、發(fā)散性的問題也毫不畏懼，能發(fā)揮他們自己的創(chuàng)造性思維。學(xué)生閱讀能力的提高帶動了整個班級英語水平的提高。當(dāng)然，農(nóng)村初中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期、細(xì)致、復(fù)雜的過程，我們在借鑒他人經(jīng)驗的同時，還需要在教學(xué)實踐中不斷探索新的方法和思路，不斷地反思并積累心得，力求創(chuàng)新。
農(nóng)村研究論文相關(guān)文章：
4.關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育研究論文3篇