乏味“思修”課變身“心靈雞湯”帶來的思考論文
乏味“思修”課變身“心靈雞湯”帶來的思考論文
從復旦大學陳果老師上課視頻走紅網絡事件我們可以分析她能夠將乏味思修課變身心靈雞湯的原因，由這個事件我們也需要開始對高校教師素質以及高職教學改革有一點思考。以下是學習啦小編為打擊精心準備的：乏味“思修”課變身“心靈雞湯”帶來的思考相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
乏味“思修”課變身“心靈雞湯”帶來的思考全文如下：
摘 要： 本文圍繞復旦大學陳果老師上課視頻走紅網絡事件，分析了陳果將乏味“思修”課變身“心靈雞湯”的原因，并據此展開了對高校教師素質及高職教學改革的一些思考。
關鍵詞： 復旦大學 陳果 思修課 高職教學改革
“什么是孤獨?孤獨是從人群中偷來的享受，她高傲、優(yōu)美，完全是精神的自由。”三尺講臺上，一位身材高挑，留著利落短發(fā)的美女一手背在身后，一手的食指中指夾著粉筆，隨著講話的節(jié)奏而指指點點，而在她粉筆指著的方向，是如癡如醉如沐春風的聽眾――復旦大學的學生們。這是復旦大學女教師陳果為本科生上《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的上課視頻的一個片段。2010年7月，復旦大學女教師陳果的上課視頻走紅網絡。有網友驚呼，聽陳老師講孤獨和寂寞，是“一語驚醒夢中人”;有人羨慕“老師把課程講得那么美，當她的學生一定很幸福”;有人還說“如果當初大學的第一課是陳果講的，那我的人生也許會不一樣”;一名大學畢業(yè)5年的網友表示，陳果老師的上課方式顛覆了自己對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的印象，“大學時，我覺得上這種課是一種煎熬，經常聽得昏昏欲睡，但陳老師上得文采飛揚同時又言之有物，就像一碗‘心靈雞湯’，讓人內心溫暖而豐富”?？粗曨l中陳果老師上課精彩紛呈的教姿，以及網上網友對她的敬仰，想到這位畢業(yè)不到兩年的“80后”年輕女教師將一門聽起來就讓人困倦的思修課講得如此生動，而不讓人覺得是在說教，欣賞和佩服之情油然而生。佩服之余，又生出幾分思考：一門聽起來就讓人困倦的思修課，為什么會有這么多的學生爭先聽講，而且還得提前進教室搶占前排的位置?陳果，這位畢業(yè)不到兩年的“80后”老師，掌握著怎樣的上課技巧和方式?她給高職教育帶來了哪些有益的啟示?
一、關于高校教師素質的思考
已故清華大學校長梅貽琦1931年在清華的就職演說中講道：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”指的是優(yōu)秀的大學在于她有杰出的教師，而不是有多么豪華的建筑。陳果算不算得上大師我們暫且不論，但是一個被學生認可的老師必有其獨特的魅力所在，分析她的魅力也許能為加強師資隊伍建設，提高教師素質一些有益的啟示。
1.高尚的師德之光是教師素質的核心
師德主要從教師的人格特征中顯示出來。人格就是人的樣子，是一個人心態(tài)、品格、個性、氣質和行為方式的基本特征。教師的人格會通過各種方式、各種途徑滲透、融會到教學活動中去，制約著教育的格調、質量和品位。
陳果的人格魅力首先表現為愛崗敬業(yè)，無私奉獻。“任何課都可以上好，這世界上沒有糟糕的課。我們很多人對于這種課，先天抱有一種偏見，我覺得這種偏見造成了很多人對這種課先天就產生了一種乏味感?；蛘哌@個課的名字本身就有問題，‘思想道德修養(yǎng)和法律基礎課’這種課一聽就是很說教的，但是如果你把這個課換成人生境界的課可能就不一樣了。”“我覺得一個好老師是在啟發(fā)學生，生活當中每一個人都是一個課本，有的時候文科類老師最重要是打開學生的另一雙眼睛，讓他們能夠看到這種美，而不只是看到被大眾追捧的美。”“另一方面我一直認為，當我18歲的時候，曾經有很多困惑，那個時候非常希望有28歲的人給我指導一下，所以我所做的只不過是在他們18歲的時候，希望做一個28歲的人，把我走過的彎路或者我產生的人生困惑跟他們講，讓他們少走彎路，少一點困惑。”這是陳果接受中國之聲《新聞縱橫》采訪時的原話，因為她能用寬容的心態(tài)去接納枯燥的課程，設身處地去理解學生，了解他們的需要，再以真誠的態(tài)度去啟發(fā)學生，所以她才能走近學生心靈，成為學生的精神導師，深受學生推崇。
教師就應該像陶行知先生說的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，就必須淡泊名利，樂于奉獻。因為學生的一個無意舉動，陳果一下成為輿論熱議的話題，面對媒體不著邊際、放大鏡式的追捧，陳果通過中國之聲《新聞縱橫》回應：她不希望出名、被關注，只是希望自己有個比較自由的空間，把心思專心放在教學上。在某論壇里，有人留言：“陳果研究的是和靜清寂、獨處之快感。‘80后’漂亮女老師竟能這般深刻地思考生活，并轉化為養(yǎng)分滋潤學生，著實不易。”在現代這個物欲橫流，一些年輕人夢想一夜成名，甚至不惜代價尋找成功捷徑的時代背景下，陳果無疑以自己高尚的靈魂和言行感染、影響著學生，幫助更多的學生反思自己，認識自己。正如著名的俄國教育家烏申斯基所說：“只有人格，能影響人格的發(fā)展和形成。”
陳果的人格魅力還表現在她自身良好的個性品質。她自信，課堂上，她意氣飛揚、出口成章，能把抽象的道理融化成生動的書面和形體語言;走在校園中，她總是禮貌友好地直視路上每個同學的眼睛，收獲大家愛慕的目光，特別自信。
教師在學生中的威信的建立，不是靠“老師”這個稱謂帶來的，而是靠教師自己的情操和品格對學生產生潛移默化的影響后自然生成的，就像漢時韓嬰所言：“不言而信，不怒而威，師之謂也。”(《韓詩外傳》卷三)
2.流動的學識之美是教師魅力的根源
教書育人是一門藝術，教師的魅力在于睿智。學高為師，身正為范，學生之所以崇拜老師，除去尊敬老師的高尚人格外，還在于他們能從老師那里獲取知識，提升能力，得到指點，受到啟迪。我國最早的教育專著《學記》說：“能博喻然后能為師。”所謂“博喻”，即指廣泛地啟發(fā)、誘導、曉喻學生，沒有豐厚的知識儲備是不可能做到“博喻”的?，F任復旦大學社會科學基礎部“思想道德修養(yǎng)與法律基礎課”任課老師的陳果是復旦大學哲學系博士，加拿大溫哥華UBC大學Regent College訪問學者;曾師從哈佛大學神學博士James D，芝加哥大學心理學博士Evelyn，因而她具備扎實系統的學科專業(yè)知識、廣泛而深厚的文化科學知識、全面準確的教育學心理學知識。又因為她善于發(fā)現，勤于閱讀，長于思考，所以她會講很多深層次的東西，會講人生、講愛情、講朋友、講孤獨，她說出了有生命的東西，引起了生命的共鳴，成為了大學生們精神的導師。當然“用心準備是必須的，因為學生實在不好糊弄的，他們很聰明的，他們的聰明超出我的估計。你要認真對待他們，你必須認真對待自己的每一次備課，我覺得低估別人其實是對自己人格上的貶低”。陳果走上講臺僅僅一年半時間，為了盡量把課上好，她事先都會看大量的哲學書，跑去復旦其他老師的課堂上當“旁聽生”，從先賢、智者那里汲取養(yǎng)分，加以消化和理解，再轉達給學生們。這讓我想起了蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中講述的一個故事：
有一天，一個有33年教齡的教師上了一堂觀摩課。課上得很成功，聽課的老師們都忘了記筆記，聽得入了迷。課后，人們問那位老師：“你花了多少時間來準備這堂課?”該教師回答：“對這堂課我準備了整個一生，可以說，對每堂課我都用一生來準備。但直接對這個課題的準備，則花了十五分鐘。”
用一生的時間來準備每堂課，這準備就是不斷閱讀，不斷思考，不斷學習。教師就是要終身學習，不斷更新與充實自己的知識儲備，使自己的知識活起來。一個好的教師的學科專業(yè)知識應該總是處于流動狀態(tài)，常流常新。尤其是我們現在處在一個知識更新的時代，沒有豐厚的學識底蘊就不會有超前的理念，沒有超前的理念思想就會僵化，就不會感到壓力，沒有壓力就沒有學習的動力，就會安于現狀。一些教師就是這樣，難道這不是一件很悲哀的事嗎?
3.優(yōu)雅的表達藝術是教師魅力的翅膀
講課是語言的藝術。教師在課堂上要能將自己對學生深深的愛，對所教知識的精通，對相關知識的旁征博引，溶入個人的語言，自成風格，同時還要注意語氣、語調、表情、姿態(tài)等非言語技能對教學效果的輔助作用。真正做到用知識教育人，用情緒感染人，用意志激勵人，營造聲情并茂、輕松活躍的課堂氛圍。學生上這樣的老師的課，才是在求知過程中真正地享受知識，感受快樂，才會不斷迸發(fā)出智慧的火花。陳果就是這樣的一位老師，她有好聽的聲音，課堂上，她意氣飛揚、出口成章，能把抽象的道理融化成生動的書面和形體語言，以至有人說：“她一定學過演講，不然不會有那么出色的口才，可以滔滔不絕講出真理;她一定看過很多書，不然不會信手拈來地引用那么多哲人的話來支撐自己的觀點。”不僅語言表達功底精深，她的非言語表達技能也深深感染學生。學生這么評價：“陳果長得挺好看，在講臺前一只手揣兜，一只手帥氣地握著粉筆，講到興奮處，手臂還喜歡在空中揮舞，多親切啊，絲毫沒有代溝感。”還有學生說：“她的一個眼神一個動作一句話，就會說到我們正在困惑的事情。”甚至有人說：“我喜歡的是她不裝，不是滿嘴大話空話，講到動情處，竟然還會紅了臉頰。”
有著“江南才子”美譽的袁衛(wèi)星認為，一個有魅力的教師應當“以淵博的知識培養(yǎng)人，以科學的方法引導人，以完善的人格喚醒人，以優(yōu)雅的氣質影響人”。陳果就是這樣一個閃著智慧光芒的教師。她以精湛的表達技巧，以理智、睿智的情感分析和指導，讓很多人開始重新思考人生、愛情、友情，將一門枯燥的課程變?yōu)?ldquo;這是需要靜心聆聽的、在大學課堂難以聽到的課程”。
二、關于高職教學改革的思考
高職院校因其職業(yè)教育的特殊性，引來不少有識之士對高職教學改革的研討，也涌現出很多職教專家，“行動導向”、“教、學、做一體”幾乎成了高職教學改革中的寵兒，甚至有人說“高職不需要能講的老師”、“那些從頭講到尾的老師肯定不是合格的老師”……我不否認作為培養(yǎng)技能型人才的高職，其教學中應突出動手能力的培養(yǎng)，應大力提倡與之相應的教學方法。但在推行的過程中是否應具體問題具體對待呢?講授法難道就毫不可取嗎?小組討論、輕松活躍的課堂氣氛固然很好，但偶爾特別寧靜的教室，一群思想者一樣的學生跟著老師的講解陷入心靈思索的課堂氣氛是不是也會是一種別樣的景致呢?
鄧小平曾說：“不管黑貓白貓，捉到老鼠就是好貓。”我認為，這個理論同樣適用于教學。
參考文獻：
[1]“復旦于丹”走紅網絡，乏味“思修”課變身“心靈雞湯”.中國廣播網，2010，7，8，08：35.
[2]教師的魅力
[3]劉明.淺談教師的魅力.
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