特黄特色三级在线观看免费,看黄色片子免费,色综合久,欧美在线视频看看,高潮胡言乱语对白刺激国产,伊人网成人,中文字幕亚洲一碰就硬老熟妇

學習啦 > 論文大全 > 學科論文 > 思修論文 >

思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程論文樣文

時間: 詩琪1201 分享

  歡迎閱讀小編為大家準備的思想道德修養(yǎng)法律基礎課程教學的規(guī)范性向度差異性訴求,希望你們喜歡。

  思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程論文樣文:高校思想政治理論課教學模式變革研究

  高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地,肩負著人才培養(yǎng)的重要使命,而教學模式是人才培養(yǎng)模式的核心,決定著人才培養(yǎng)質量.近年來,隨著信息化進程的加速,高校思想政治理論課教學模式變革問題日益凸現(xiàn).究其原因,信息技術的興起與傳統(tǒng)教學模式的式微是主要動因,政策推動的弱效與深層變革的乏力是基本現(xiàn)實.高校思想政治理論課是運用馬克思主義理論培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育,因此,灌輸理論、主體間性理論和彈性學習理論是教學模式研究的理論基礎.其中,灌輸論是馬克思主義的重要原理,主體間性是西方哲學的重要范疇,彈性學習是高等教育的重要理念.基于三大理論,研究者首先對教學模式和高校思想政治理論課教學模式的內涵、結構進行分析,回顧高校思想政治理論課教學模式變革的歷程,存在明顯的模式固化和同質化現(xiàn)象.傳統(tǒng)教學模式的主要問題在于灌輸?shù)目茖W性、學生的主體性和課程學習彈性“三個不足”,造成這些問題的原因是傳統(tǒng)教育思想、人才培養(yǎng)模式、校內體制資源、教師教學理念、學生選擇能力等“五大制約”.當前,推動教學模式變革的動力是信息技術引起的大學生在線學習的“四大特性”.基于這些分析,探尋信息時代高校思想政治理論課教學模式變革的可能走向——GSOT.GSOT是以教師為主導(Guide)、以學生為主體(Subject)、以學習成效(Outcome)為主旨、以信息技術(Technology)為動力的“學”為中心的教學模式.它不是單一具體的教學模式,而是一種教學模式建構的理念和思想.這一教學模式符合高校思想政治理論課意識形態(tài)的課程性質、人的全面發(fā)展的教學宗旨和馬克思主義與時俱進的理論品質,也能有效破解傳統(tǒng)教學模式的弊端,具有課程的適切性和解題的有效性,其理論范型包括建構主義教學模式、混合教學模式(尤其是翻轉課堂教學模式).基于GSOT理念的高校思想政治理論課教學模式是開放的、多樣的,且能與多種教學模式統(tǒng)整和融合的.從高校思想政治理論課教學信息化的“五大現(xiàn)狀”、大學生學習在線課程的四大行為傾向和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教改案例三方面可以驗證教學模式變革的必要性、可行性和發(fā)展性.教學模式變革要從理論建構進入實踐運用,需要構建和諧的教育信息生態(tài)系統(tǒng),實現(xiàn)教學理念、技術體系、教師角色、管理機制、校園文化等五大轉變.總之,從封閉走向開放是變革的未來走向.

  思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程論文范文模板:我國大學生法治教育研究

  當前我國正在實施依法治國方略,致力于社會主義法治國家的建設,這是我國國家治理方式的重大轉變和偉大變革.依法治國的主體基礎是具有法治品質的公民.然而與法治化進程相比,我國公民的法治品質還明顯不適應法治社會的要求.提高公民法治品質的關鍵在教育,因而,法治教育應當成為法治建設必須關注的重要環(huán)節(jié).在公民法治教育的各對象群體中,大學生這個特殊的群體,因其對未來中國法治化進程將帶來的重大影響,更應當成為法治教育的重中之重.

  法治是人類的一種政治理想,而且日益成為人類共同的理想.“法治”概念的出現(xiàn),是對“人治”概念的一次革命,因而在中國這樣一個有著深厚人治傳統(tǒng)的國家,建立法治更為必要也更為困難.古希臘的“良法之治”,中世紀的“法律至上”,資產階級革命時期的“權力制衡”、近現(xiàn)代資本主義時期的“保障公民權利和自由”等法治思想,不僅是今日中國法治建設應當追求的價值目標,同樣是法治教育應當廣泛弘揚的法治精神.馬克思主義者也對法律進行過深入研究,揭示了法律根源的物質性,法律本質的階級性,法律發(fā)展的規(guī)律性和法律文化的繼承性,為我國法治建設奠定了理論根基.我國古代也有“法治”思想,雖與現(xiàn)代法治思想不同,但其中仍有值得今日中國繼承的精華.當代中國的法治,是建立在中國社會現(xiàn)實基礎上的,有中國自身特色的法治.我國在法治建設過程中形成的中國特色社會主義法律思想和社會主義法治理念,是對世界法治思想寶庫的貢獻.

  作為一個法治社會的公民必須具有相應的品質.公民的法治品質山法治知識、法治意識、法治情感和法治能力四部分構成.公民需要掌握的法治知識包括:有關實然“法治”的知識、有關應然“法治”的知識、有關“法治”合理性的知識、關于“法治”的知識和有關如何實現(xiàn)“法治”的知識.法治社會的公民應該具備的最核心的法治意識是規(guī)則意識和權利意識.公民法治情感的最終體現(xiàn)是法治信任和法治信仰.其中,法治信任是一般公民應當具備的法治情感,而法治信仰是一部分公民——法律職業(yè)共同體成員所應當具備的法治情感.擁有必要的能力是公民法治品質的落腳點.法治社會公民應當具有的能力主要有預見行為的法律后果的能力、評價行為的合法性的能力、維護合法權益的能力、監(jiān)督公共權力的能力、表達個人法治主張的能力等.

  有一些范疇與法治教育緊密相關,比如法制教育、道德教育、思想政治教育和公民教育.法制教育是法治教育的一部分,是有關現(xiàn)行法律制度的那部分教育.在“法治”已經(jīng)取代“法制”成為我國的治國方略和法治目標后,應當明確用“法治教育”取代“法制教育”的提法,以實現(xiàn)法治教育的價值轉型.法治教育與道德教育同為思想政治教育以及公民教育的重要組成部分,兩者應當互相結合,共同促進公民思想道德素質和法治品質的協(xié)調發(fā)展.

  他山之石可以攻玉.世界上一些成熟法治國家以及我國香港、臺灣地區(qū)在學校法治教育方面已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的做法,各有特色,值得借鑒.通過考察境外大學生法治教育的歷史發(fā)展、組織實施和內容模式,可以為我國大學生法治教育提供有益啟示.

  如果從1984年第一次全民法制宣傳教育算起,我國大規(guī)模開展法治教育已將近30年,在提高我國公民的法治品質方面發(fā)揮了不可替代的重要作用,但也有重義務教育、輕權利教育,重規(guī)定傳授、輕理念傳播,重知識傳授、輕素質養(yǎng)成等缺陷,以致公民法律素質不高,法治信任缺失,與現(xiàn)代法治國家要求的公民法治品質仍有較大距離.大學生法治教育雖然在課程途徑上得到了保障,取得了一定成效,但也有一些問題.大學生法治教育課程的效果也不盡如人意.導致這些問題的原因是多方面的,法律傳統(tǒng)文化的桎梏、理想與現(xiàn)實的矛盾以及法治教育自身理念和方法的不足都影響到了大學生法治教育的效果.

  法治教育是實現(xiàn)社會主義法治的必要途徑.面對新形勢新課題,進一步加強和改進大學生法治教育,培養(yǎng)法治社會的合格公民,是學校教育的重要使命.觀念是行動的先導,加強法治教育首先要改變觀念,樹立規(guī)則導向與價值導向系統(tǒng)整合、個人取向與社會取向辯證統(tǒng)一、知識指向與實踐指向統(tǒng)籌兼顧的法治教育理念.其次要加強法治教育隊伍建設.一是要拓展隊伍結構,形 人都是法治教育工作者的氛圍,把專業(yè)教師、行政后勤人員都納入法治教育工作隊伍,充分發(fā)揮輔導員和思政課教師的作用,同時注重吸納校外法律工作者開展大學生法治教育.二是要加強隊伍培養(yǎng),提高學校管理者依法治校意識,提高思政課教師和輔導員的法治教育水平,提高全體教職員工的法律素養(yǎng)和育人意識.三是要尊重受教育者的主體性,形成受教育者與教育者之間的雙向互動.再次要創(chuàng)新教育載體.一是要改進大學生法治教育課程,構建更為豐富的課程體系,改革教育教學方法,提高法治教育課程效果.二是要創(chuàng)新大學生法治教育活動,多開展法治教育相關實踐活動,發(fā)揮學生自我教育功能,設計學生樂于接受的自我管理活動,讓學生在校園生活中潛移默化受到法治教育的影響.三是要創(chuàng)設法治教育陣地,把學生申訴處理機構、校園媒體都建設成為法治教育的堅強陣地.第四要優(yōu)化教育環(huán)境.一方面要優(yōu)化社會環(huán)境,包括社會法治環(huán)境、社會輿論環(huán)境和社會政策環(huán)境,為大學生法治教育提供強大助力.另一方面要優(yōu)化校園環(huán)境,形成內含法治價值的大學文化環(huán)境,建設體現(xiàn)法治要求的大學制度環(huán)境,并為大學生法治教育創(chuàng)造必要物質條件保證.

  十七屆六中全會提出建設社會主義文化強國的奮斗目標,法治文化是社會主義先進文化不可缺少的組成部分.法治教育推動法治文化的進步,法治建設的需求倒逼法治教育的改革.大學生法治教育必須貫穿社會主義核心價值體系的要求,促進社會主義法治文化的形成和發(fā)展,弘揚社會主義法治精神和價值,提高大學生法治品質,培養(yǎng)出更多法治建設所需要的高素質人才,以促進社會主義法治現(xiàn)代化美好目標的早口實現(xiàn).

  第四篇思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程論文范例:當代大學生理想觀研究

  本文的研究堅持以理論為依據(jù),以實踐為基礎,以理想觀教育為目的.以理論為依據(jù),就是堅持以馬克思主義理想觀的理論為科學依據(jù),指導當代大學生理想觀教育基本思路的擬定,以實踐為基礎,就是以具體的社會調查資料結論作為擬定理想觀教育基本思路的基礎,以教育為目的,就是最終根據(jù)具體的社會調查資料結論指定具體的大學生理想觀教育基本思路.本文當代大學生理想觀的研究著重考察中西方理想觀的歷史發(fā)展、梳理馬克思主義的理想觀、展示當代大學生理想觀現(xiàn)狀、分析影響當代大學生理想觀形成的若干因素、得出當代大學生理想觀教育的基本思路.這不僅在理論層面有助于發(fā)現(xiàn)當代大學生理想觀的若干影響因素的情況,進一步推動當代大學生理想觀的研究,促進思想政治教育學科的發(fā)展,而且在實際層面上,有助于促進大學生理想觀教育的有效性和科學性.

  本文的研究是從以下六個方面展開的:

  第一章,總結理想與理想觀的有關概念等、梳理理想觀相關研究歷程,說明研究的基本思路和研究方法以及創(chuàng)新之處.首先,總結學者們分別從不同角度來解析的理想概念,介紹理想的功能,挖掘理想觀概念與本質特征,分析理想觀的結構系統(tǒng).再次,梳理了自建國60周年以來,國內理想觀相關研究所經(jīng)歷的四個階段,理想觀研究成果與存在問題以及當代西方理想觀研究情況.最后,闡述了本文研究的基本思路與研究方法以及創(chuàng)新之處.

  第二章,理想觀的歷史考察.主要分析了中國古代社會理想觀與道德理想觀、西方社會理想觀與道德理想觀.中國古代社會理想觀主要有“大同社會”社會理想觀、天下太平的社會理想觀、“兼相愛,交相利”社會理想觀、“小國寡民”社會理想觀以及“至德之世”社會理想觀.中國古代道德理想觀主要分為“圣人”、“人皆可以為堯舜”、“上善若水”道德理想觀、“真人”道德理想觀,以及“兼士”的道德理想觀.西方的社會理想觀分為正義之國、“新天新地”、理性共和國、社會契約國以及空想社會主義社會理想觀,西方道德理想觀主要有“完人”、“上帝”、資產階級、空想社會主義以及現(xiàn)代資產階級的“不確定”道德理想觀.從古今中外理想觀的系統(tǒng)梳理中,得出人類歷史上理想觀發(fā)展經(jīng)歷了從低級向高級發(fā)展的階梯式的規(guī)律性的結論.

  第三章,馬克思主義的理想觀.主要分析了馬克思主義的社會理想觀、道德理想觀、職業(yè)理想觀和生活理想觀.馬克思主義的社會理想觀中的最高理想都是實現(xiàn)共產主義遠大理想,但是在不同時期中國 人繼承和發(fā)展了馬克思列寧的理想觀并使之更加適應中國和時 展的需要,分為社會主義理想以及中國特色社會主義共同理想.馬克思主義道德理想觀分為人的全面發(fā)展,以及在其指導下的社會主義新人、共產主義新人、“四有”新人、“四有”公民以及“八榮八恥”道德理想觀.馬克思主義職業(yè)理想觀分為自由職業(yè)和滿足國家階級需要.馬克思主義生活理想觀是追求美好生活.

  第四章,當代大學生理想觀現(xiàn)狀的研究.新中國成立之后的大學生理想觀:大學生們積極響應國家為社會主義、共產主義遠大理想而奮斗的號召,重視社會理想,忽視個人理想.改革開放后的大學生理想觀主流是健康和積極向上的,同學們對實現(xiàn)共產主義充滿信心,一半左右同學理想是公私兼顧,小部分大學生只重視個人理想.而本文大學生理想觀現(xiàn)狀主要基于1997-2011年的調查數(shù)據(jù)和第一手文本資料,歸納出當代大學生理想觀特點、社會理想、道德理想、職業(yè)理想和生活理想的整體情況,深入透析大學生理想觀存在的問題.研究發(fā)現(xiàn)當代大學生的理想觀的情況:自我理想信念評價比較樂觀,理想體現(xiàn)了報恩思想,理想缺乏方向性、遠大性和堅定性.當代大學生社會理想觀是比較堅定走中國特色社會主義社會主義道路的,在談到個人理想的同時能兼顧社會理想,但是社會理想觀面臨模糊、片面、矛盾的問題,也存在共產主義信仰缺乏的情況.當代大學生道德理想觀淡化,只有部分同學提到追求美好品德.當代大學生職業(yè)理想觀比較務實,并且與興趣專業(yè)有關.當代大學生生活理想觀比較重視生活理想,追求幸福快樂生活.

  思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程論文范文相關參考屬性

  有關論文范文主題研究: 關于思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程論文范文 大學生適用: 2000字碩士學位論文、8000字研究生論文

  相關參考文獻下載數(shù)量: 94 寫作解決問題: 寫作技巧

  畢業(yè)論文開題報告: 論文任務書、論文題目 職稱論文適用: 刊物發(fā)表、職稱評初級

  所屬大學生專業(yè)類別: 思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程方面 論文題目推薦度: 優(yōu)質思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程論文范文選題

  第五章,影響當代大學生理想觀形成的若干因素分析.本章研究影響當代大學生理想觀形成的外在因素環(huán)境、教育和內在因素動力系統(tǒng)、信念等.首先運用LISREL8.7構建當代大學生理想觀影響因素結構方程模型,模型表明:當代大學生理想觀與高校教育、國際環(huán)境、國內環(huán)境、高校環(huán)境、家庭環(huán)境之間的關系是存在的.國際環(huán)境、國內環(huán)境、高校環(huán)境、家庭環(huán)境,對大學生理想觀會產生直接影響,或通過高校教育這個 因素對大學生理想觀產生間接影響.其中高校教育對大學生理想觀的間接影響最大,環(huán)境因素對大學生理想觀影響也較大,環(huán)境因素中國內環(huán)境對大學生理想觀的影響最大,其次是家庭環(huán)境等,高校環(huán)境對大學生理想觀形成產生了負面影響.然后,運用LISREL8.7構建動力系統(tǒng)對大學生理想觀形成的影響模型、動力系統(tǒng)及信念對大學生理想觀形成的影響模型,模型表明:內在動力對大學生理想觀的形成起到正面影響,大學生社會信念對大學生理想觀的形成也起到積極正面影響,大學生的個人理想(生活理想、職業(yè)理想、道德理想)對社會理想的形成也有正面的影響.最后,運用NVivo質性分析軟件進行當代大學生理想觀影響因素個案質性分析,得出這樣的結論:環(huán)境因素對大學生的理想觀形成起到啟迪作用,教育因素對大學生的理想觀形成起到直接作用,大學生自身因素對大學生理想觀形成起到動力作用.影響當代大學生理想觀形成負面因素分析主要包括環(huán)境的負面影響,教育的相對滯后,大學生自身不成熟.

  [selfurl]

  第六章,當代大學生理想觀教育基本思路.根據(jù)當代大學生理想觀現(xiàn)狀、影響當代大學生理想觀形成的若干因素分析以及當代大學生理想觀負面影響因素的反思,筆者擬出當代大學生理想觀教育的初步對策,這個對策有的放矢:第一,優(yōu)化大學生理想觀教育環(huán)境,包括優(yōu)化國內環(huán)境、高校文化環(huán)境、高校網(wǎng)絡環(huán)境和家庭環(huán)境,第二,遵循大學生理想觀教育原則:堅持主體性與針對性的統(tǒng)一,堅持長期性和近期性的統(tǒng)一,堅持先進性和廣泛性的統(tǒng)一,堅持理論性與現(xiàn)實性的統(tǒng)一,第三,改進大學生理想觀教育路徑:《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教學是重要渠道,與思想政治理論課教師言傳身教結合,與大學生的內在需求結合以及與社會實踐結合.

  第五篇思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程論文范文格式:高校思想政治理論課實踐教學模式創(chuàng)新研究

  高校思想政治理論課實踐教學是各個高校普遍面臨的難點問題,各個高校也都在想方設法,努力探索解決這一難題的途徑.而構建高校思想政治理論課實踐教學模式是提高思想政治理論課教學質量和效果的有效方式,是高校思想政治理論課實踐教學改革與創(chuàng)新的重要內容.本論文在新的教學內容體系基礎上,從高校思想政治理論課實踐教學困境入手,探索建立行之有效、真正落到實處的思想政治理論課實踐教學模式,并完善相關的實踐教學保障機制和構建一套科學合理的評價體系,可以有助于提升高校思想政治理論課的實效性.

  對高校思想政治理論課實踐教學模式研究相關的基本理論進行了梳理.首先,闡述了教學模式理論,探討了教學模式的概念、結構、特點、功能.其次,闡述了高校思想政治理論課實踐教學理論.探討了高校思想政治理論課實踐教學的理論基礎和基本內涵,指出了加強高校思想政治理論課實踐教學的必要性和意義.最后,闡述了高校思想政治理論課實踐教學模式理論.探討了高校思想政治理論課實踐教學模式的基本內涵和作用.

  對高校思想政治理論課實踐教學的現(xiàn)狀進行了調查.高校思想政治理論課2005方案實施以來,思想政治理論課實踐教學在各高校教學中已經(jīng)取得一定的進展、成績,但是也暴露出一些普遍性的問題:實踐教學流于形式、實踐教學組織不規(guī)范、實踐教學參與不廣泛、實踐教學效果不理想、實踐教學保障機制不完善、實踐教學評價體系不健全.這些問題影響到實踐教學全面、深入、可持續(xù)發(fā)展.并從學校因素、師資隊伍因素、學生自身因素三個方面分析了高校思想政治理論課實踐教學存在問題的原因.

  構建了高校思想政治理論課“三三”式實踐教學模式.在對思想政治理論課實踐教學的理論進行了深入的研究,從學校的教學實際和大學生的思想實際出發(fā),借鑒以往和其它院校在思想政治理論課實踐教學上的有益經(jīng)驗,建立了“三三”式實踐教學模式,即“三結合”、“三突出”.“三結合”是指:一是課上實踐與課下實踐相結合;二是集中實踐與分散實踐相結合;三是基地實踐與生活實踐相結合.“三結合”體現(xiàn)了實踐教學在時間空間上的普及性、廣泛性和靈活性.“三突出”是指:一是突出自主實踐,二是突出情境實踐,三是突出網(wǎng)絡虛擬實踐.“三突出”是實踐教學將來發(fā)展的重要方向和新途徑.論文從“三三”式實踐教學模式構建的指導思想、基本原則,以及“三三”式實踐教學模式的教學目標、教學內容、教學形式、組織實施及其特色進行了完整闡述.

  建立了高校思想政治理論課實踐教學的保障機制和評價體系.為了保證思想政治理論課“三三”式實踐教學模式正常運行,應建立和完善相關的實踐教學保障機制.因此,必須從制度機制、組織機制、人才機制、經(jīng)費機制、基地機制、激勵機制等方面著手,建立一套比較完善的實踐教學保障機制.而建立一套操作性強而又科學合理的高校思想政治理論課實踐教學的評價體系,既是驗證思想政治理論課實踐教學模式有效性的重要環(huán)節(jié),也是思想政治理論課實踐教學效果評價與監(jiān)督的重要方式.本文設計了一個包括4個二級指標、27個 指標在內的高校思想政治理論課實踐教學評價指標體系,對各項指標賦予一定的權重,建立了高校思想政治理論課實踐教學評價模型.通過對思想政治理論課實踐教學進行科學評價,發(fā)現(xiàn)其實施過程中存在的不足,進一步加強實踐教學的管理和建設,才能把思想政治理論課實踐教學引入制度化和規(guī)范化的軌道,從而保障實踐教學模式的良好運行.

  實證分析了東北林業(yè)大學對高校思想政治理論課“三三”式實踐教學模式的探索與實踐.高等學校思想政治理論課各門課程之間既有聯(lián)系又有區(qū)別,根據(jù)思想政治理論課不同課程的特點和要求,東北林業(yè)大學的《馬克思主義基本原理概論》、《 思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課分別對“三三”式實踐教學模式進行了探索和實踐.而且東北林業(yè)大學為保證思想政治理論課“三三”式實踐教學模式實施,在保障機制方面也做了不少努力.實踐證明思想政治理論課“三三”式實踐教學模式在東北林業(yè)大學是有效的.


思修論文相關文章:

1.大學思修論文范文及寫作指導

2.大學思修論文3000字以上范文

3.人生價值觀思修論文

4.2017大學思修論文2500字

5.關于人生價值2000字的思修論文

4078038