淺談如何構(gòu)建和諧高效的思想品德課堂論文

　　思想品德是一個多要素的綜合系統(tǒng)，是人們在一定的思想的指導(dǎo)下，在品德行為中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的心理特點、思想傾向和行為習慣的總和。它與一定的經(jīng)濟活動、政治活動、道德風尚及風俗習慣相聯(lián)系，受到社會發(fā)展水平的制約。以下是今天學習啦小編要與大家分享的：淺談如何構(gòu)建和諧高效的思想品德課堂相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，希望能幫助到大家!

　　淺談如何構(gòu)建和諧高效的思想品德課堂全文如下：

　　摘要：現(xiàn)代社會人人都在追求和諧，營造和諧。思想品德課作為現(xiàn)代教育“樹人”的重要手段，理應(yīng)走在各科教育改革的前列。新課程改革以促進人的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進人于社會、人與自然的和諧相處出發(fā)，使學生在學習中充滿激情，充滿活力，達到最佳的教和高效的學，順應(yīng)了時代和社會的發(fā)展。此外，我們都知道“課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。”教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相促進下完成的。只注重知識的講解，而忽視情感的交流是不能取得理想的教學效果的。

　　關(guān)鍵詞：和諧高效 思想品德

　　師生這種情感的交流，是和諧、高效課堂形成的基礎(chǔ)。因此我們要讓和諧走進課堂，讓高效凸顯課堂，這是我們教育工作者義不容辭的責任，那么如何構(gòu)建和諧高效的思想品德課堂呢?個人認為可以從以下兩個方面入手：

　　一、“師”與“生”的和諧

　　古人云：“親其師而信其道。因此現(xiàn)代的課堂教學需要教師放下架子，與學生交朋友，平等地看待每一個學生，給予學生更多的尊重和信任，教師和學生應(yīng)該是平等合作的伙伴關(guān)系。明確教師就是教學活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，而不是領(lǐng)導(dǎo)者。僅有教師觀念的轉(zhuǎn)變，角色的轉(zhuǎn)換是遠遠不夠的，只有激發(fā)教師和學生兩方面的熱情，才會迸發(fā)出“思品的狂歡”。而長期形成的被動接受學習的局面使學生形成了惰性，自覺不自覺地表現(xiàn)為“等學、等教”。要改變這種“惰性學習”的慣性，就需要教師的助推，將過去的“教而獲知”的過程變?yōu)?ldquo;學而獲知”的過程，讓學生積極參與教學過程，讓學生變“要我學”為“我要學”。積極主動的投入到教學活動之中，成為課堂真正的主人。從而轉(zhuǎn)變自身的觀念，只有轉(zhuǎn)變了觀念，才能營造出和諧的課堂氛圍。只有和諧的課堂氛圍才會提高學習的效率。

　　二、“教”與“學”的和諧

　　在教學過程中要真正的實現(xiàn)教與學的和諧，提高課堂效率就要從以下幾個方面入手：

　　1、把微笑帶進課堂。

　　很多實踐表明，課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。教師用自己的微笑贏得了學生的微笑，拉近了與學生的距離，建立起平等、民主、友好的師生關(guān)系。心理學家哈姆柴克認為：只有維持良好的師生關(guān)系和培養(yǎng)和諧、充滿愛的教育氛圍，才能使學生心理感到安全，才能坦然地接受學習。

　　可見，與學生情感交流得當，用微笑換取微笑，可以最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，形成積極向上的動力。與學生情感的接近，就可以得到他們的認可，在這一情感基礎(chǔ)上，學生學習思想品德課會主動、自覺，大大提高了學習效率。所以在情感的情境中學生感到的是人格的尊重、自身價值的存在和智慧的展示以及愛心的溫暖，從而使學習成為學生主觀所需，成為他們情感所驅(qū)動的主動發(fā)展的過程，在教學中教師要以誠心、耐心、愛心、熱心來建構(gòu)教學的情境，平等對待所有的學生，使學生在情感交流中實現(xiàn)自主學習。成為課堂真正的主人，提高了課堂效率。

　　2、把鼓勵帶進課堂。

輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。人們常說：“一千個人眼里有一千個哈姆雷特。”由此可知，每個人都有自己的長處和短處。作為教師，一個很重要的責任是使每個學生都能成才，這就要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，揚長避短。應(yīng)該關(guān)心、了解每一個學生，不要用成績單作為評價學生的唯一標準，鼓勵學生善思多問，發(fā)表不同的見解，允許學生“別出心裁”、“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。盡量多尋找機會挖掘每個學生的潛力，不讓每一個學生落伍，不讓每一塊心靈的田園荒蕪。

　　3、把情感帶進課堂。

初中生情感豐富，教育家贊可夫就認為：“教學中一旦觸及學生的情感意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”這就需要教師要投入自己的感情，要進入角色，同時語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。另外，教師的幽默、風趣對學生充滿愛意的情感語言，有時還可以化解師生間的矛盾，有利于形成和諧的教學氛圍，提高教學效果。

　　4、把興趣帶進課堂。

“興趣是最好的老師”，興趣是點燃智慧的火花，是求知的動力。因此，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，是提高思想品德課教學效果的一個重要因素。當代中學生對于感興趣的事情可以全身心的忘我投入，反之卻拒之千里之外，所以在課堂上可以運用多媒體做到圖文聲像并茂，使他們在生動形象的教學氛圍中受到感染和熏陶，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，進而提高了課堂教學效果。

　　5、把競爭帶進課堂。

當今社會是充滿競爭的社會，課堂也需要競爭。根據(jù)中學生爭強好勝的心理特點，在課堂教學中，積極引入競爭機制，最大限度地給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，展示學生的個性?？梢约ぐl(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，可以激發(fā)學生的學習興趣，使課堂充滿生機和活力。實踐證明，把競爭帶進課堂，會使課堂更加和諧高效。

　　6、把情景帶進課堂。

心理學認為：情境是對人有直接刺激作用、有一定生物學意義和社會學意義的具體環(huán)境。它首先是一個具體的自然環(huán)境或是社會環(huán)境。他在激發(fā)人的某種情感方面有特定作用。而思想品德課恰恰是塑造學生美好心靈，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。因此創(chuàng)設(shè)真實而生動的教學情景可以很好的促進學生積極主動的參與教學，有身臨其境的感覺，既掌握了知識，培養(yǎng)了想象力，也進行了心靈的洗禮，大大提高了課堂效果。

　　7、把生活帶進課堂。

著名教育家陶行知指出：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”說明教學要緊密聯(lián)系生活，因為生活中蘊藏著無窮無盡的教育教學資源。所以要把課堂生活化，將生活中具體的事例運用到課堂上，會讓學生感到親切自然，從而激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使課堂更加和諧高效。

　　8、把評價帶進課堂。

美國成功學專家卡耐基說過：“人類的性情中最強烈的是渴望受人認同的情緒。”教師應(yīng)真心欣賞認同學生，相信每個學生都是未來的人才，尤其是對學業(yè)成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵關(guān)懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。在課堂上，老師真誠的笑容，欣賞的眼神，鼓勵的話語，語重心長的教誨，都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生的學習欲望。陶行知先生曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”所以要給學生適時準確的評價，當學生的觀點正確獨到時，就理直氣壯地給予表揚、肯定，放大“亮點”;當學生的見解不夠完整時，就應(yīng)該不厭其煩地進行點擊，培植“生成點”;當學生的認識出現(xiàn)偏頗時，就該直言不諱地加以引導(dǎo)，糾正“錯誤點”。從而讓學生在課堂上有個性地發(fā)展，從而最大限度地達到課堂的和諧和高效。

　　總之，在新課改形勢下，我們思想品德課教師在教育教學中必須樹立新理念，善于運用各種教學手段，講求教學藝術(shù)，豐富和深化教學內(nèi)容，不斷提高思想品德課的教學實效，使學生的思想覺悟和知識能力得到全面的提高和發(fā)展，共同建設(shè)和諧高效的思想品德。