如果一節(jié)課與教育專題進行了整合處理，在教學設計(教案)的教學目標中，不但要有本學科的教學目標，還應當有教育專題的教學目標。在實施教學的過程中，要求達到所有的教學目標，其中必然也就會達到了教育專題的教學目標。以下是今天學習啦小編要與大家分享的：淺談信息技術(shù)與數(shù)學課程整合教學的思想理念相關論文。內(nèi)容僅供參考，希望能幫助到大家!

　　淺談信息技術(shù)與數(shù)學課程整合教學的思想理念全文如下：

　　摘要：信息技術(shù)進入數(shù)學教學是國際發(fā)展趨勢，信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)時，對傳統(tǒng)教學手段來說是一場革命，由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學手段相比具有很多優(yōu)勢。信息技術(shù)與初中數(shù)學課程教學整合的思想、理念、觀念。都跟以往的教學思想、理念、觀念產(chǎn)生了革命式的轉(zhuǎn)變。

　　關鍵詞：信息技術(shù) 信息交流多元化 基本能力和信息素養(yǎng) 整合的思想、理念、觀念

　　信息技術(shù)進入數(shù)學教學是國際發(fā)展趨勢，信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)時，對傳統(tǒng)教學手段來說是一場革命，由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學手段相比具有很多優(yōu)勢。這優(yōu)勢是非常明顯的，英國數(shù)學課程標準指出：提供適當機會來發(fā)展應用信息技術(shù)學習數(shù)學的能力，可以幫助學生快速形象的接受更多的知識。法國提出：信息技術(shù)要真正整合到數(shù)學中去，并聲明這種整合是必要的;德國提到用計算機表示曲線族，用計算機模擬概率，建立程序考察序列等，并開設“信息學”的必修課程。

　　在我國的教學提綱和目標中也明確提出，信息技術(shù)作為科學的發(fā)展產(chǎn)物。我們必須盡快的加大利用其功能，有效的提高我們的教學手段。而對于傳統(tǒng)教學手段來說，無論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續(xù)至今，是因為有它巨大的教育功能。信息技術(shù)不可能簡單地、完全地取代傳統(tǒng)教學手段。在現(xiàn)代信息技術(shù)教學中學生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就要我們注意兩者不是簡單的混合，而是充分的融合。把兩者融合在 一起，成為不可分割的整體思想和理念。有了正確的思想理念和觀念作為前提。它的整合才能發(fā)生真正的效率。否則變成了華而不實的產(chǎn)物。

　　一.信息技術(shù)與初中數(shù)學課程教學整合的思想.

　　現(xiàn)代 信息時代是課程教學深化改革的需要 ,是人才培養(yǎng)的需要 ,也是自身發(fā)展的需要.它以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習興趣有著極高的價值。利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了積極性、主動性，能更好、更快、更有效地把握教學中的重點、難點。通過信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)，課件等來豐富初中數(shù)學教學的內(nèi)容;改革的傳統(tǒng)教學形式，構(gòu)建高度交互的課堂教學模式;豐富教學媒體，使學生在輕松、愉快與和諧的教學環(huán)境下獲取知識，并培養(yǎng)學生自主探究學習的能力;培養(yǎng)學生的信息意識和信息素養(yǎng)，提高學生處理信息的能力;學生利用網(wǎng)絡和信息資源進行學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作精神和創(chuàng)新精神。

　　結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論與教學中的實踐，現(xiàn)代信息技術(shù)整合于學科教學的理論基礎和基本要求。信息技術(shù)與初中數(shù)學課程教學整合的思想存在這幾點。
1、現(xiàn)代信息技術(shù)整合于中學數(shù)學教學過程是時代的要求和必然趨勢，它將使數(shù)學教學手段更加豐富、生動、多樣化;使數(shù)學教學組織形式、教學方法更加多樣化。
2、使數(shù)學教學過程的信息交流多元化，認知方式多元化;為實現(xiàn)數(shù)學教學過程與教學目標的最優(yōu)化提供了一種全新的教學方式。3、如何實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學學科教學的整合，它包括基本思想、目標、原則、策略、方式和教學設計;課堂教學模式、數(shù)學教學模式以及學生的數(shù)學學習模式。4.如何科學、合理、高效、充分地將信息技術(shù)應用于學科教學之中，實現(xiàn)培養(yǎng)學生基本能力和信息素養(yǎng)的綜合教育目標，也是我國基礎教育研究亟待解決的現(xiàn)實課題。

　　二.信息技術(shù)與初中數(shù)學課程教學整合的理念。

　　加強信息技術(shù)與初中數(shù)學課程的整合，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義. 把信息技術(shù)融入到初中數(shù)學教學中，就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這就是“課程整合”的核心。充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡開放性、交互性、平等性等的特點，學生在網(wǎng)絡環(huán)境下實現(xiàn)真正意義上的“自主學習”、“合作學習”和“研究性學習”，體現(xiàn)教師為主導，學生為主體 ;能滿足個體的需要，使學習具有個性化 ;學習方式要以問題為中心的，以任務來驅(qū)動 ;學習過程要有充分的討論交流，協(xié)商合作的機會 ;學習是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的.學生主動探尋，發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識和信息，為學生創(chuàng)造思維的發(fā)展提供廣闊的空間，充分突出學生學習主體作用，提高學生的學習興趣和主動性，有效地提高課堂效率和學習效率，促進教學質(zhì)量的提高。

　　培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新精神“課程整合”教學模式的研究與實施學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設了良好的基礎，使數(shù)學教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展，同時信息技術(shù)教育應當培養(yǎng)學生開放的性格、與人合作的能力、創(chuàng)新能力以及把握未來變化的能力等，要把學生的學習與其今后謀生和發(fā)展緊密聯(lián)系起來。

　　在教學結(jié)構(gòu)中，現(xiàn)代信息技術(shù)是完成教學目標的手段，在應用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，應注意現(xiàn)代技術(shù)手段對落實教學目的要求所起到的作用.將信息技術(shù)以工具的形式與課程融合.以促進學生的學習.何數(shù)學的“教”與“學”，都是在一定的情境中進行的，好的情境對于學生產(chǎn)生良好的情緒具有重要的作用。教師富有激情的講解，生動的、富有感染力的語言，可以使學生激情煥發(fā)，這是數(shù)學課件所不能代替的。既現(xiàn)代化的教學技術(shù)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學手段。

　　以計算機為核心的信息技術(shù)主要指的是多媒體計算機、教室網(wǎng)絡、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等，它為新課程理念下的課堂教學提供了一個理想的環(huán)境和廣闊的空間，改變學生在傳統(tǒng)教學過程中的認知程序，從根本上促進學習方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)“一切為了學生發(fā)展”的核心理念。

　　三.信息技術(shù)與初中數(shù)學課程教學整合的觀念。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的關鍵是教師，教師教學觀念的更新又是教學行為改變的前提。一些教師對新的教育教學觀念學習領會不夠，對于這項改革缺乏積極性，有的教師雖然使用的是新教材、新技術(shù)，但是舊的教育思想沒變，“穿新鞋,走老路”,很難真正地做到現(xiàn)代信息技術(shù)與中學數(shù)學教學整合。一些雖然更新了教育教學觀念，但是由于高考、中考指揮棒的約束，給教學改革帶上了枷鎖，使這項教學改革缺乏內(nèi)動力。

　　基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學資源具有信息資源開放、跨越時空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點。這就決定了網(wǎng)絡環(huán)境下的學習過程的開放性、全球性、可交流性，學習者對學習內(nèi)容選擇的自主性和個性化，內(nèi)容形式的多媒體化等。將信息技術(shù)融入課程教學系統(tǒng)各要素中，使之成為教師的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學媒.數(shù)學教學真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學生是按照自己的認知水平來學習和提高的，學習是學生主動參與完成的，這種學習使學生獲得的不僅僅是知識，還有自己主動建構(gòu)知識及意義的能力，這正是傳統(tǒng)教學所不能比擬的。同時教學設計具有超鏈接功能，可以使學生用多種方式探索同一專題，有利于實現(xiàn)認知的靈活性。同時給予了學生較大的自由度，學習者可以完全控制自己的學習，可以任意選擇學習內(nèi)容、學習方式以及各種工具，最大程度地支持了學生的主動學習，實現(xiàn)了真正的個別化學習。

　　接受知識的方式跟以往發(fā)生了很大的改變，教育的內(nèi)涵和功能都要做相對應的轉(zhuǎn)變，教育要從原來的“傳道、授業(yè)、解惑”向“知識的繼承、傳播、使用與創(chuàng)新等”的轉(zhuǎn)變;教學不再是單純的知識傳授與灌輸。教師的角色主要是教學信息資源的設計者、學生學習促進者，教師從前臺走到了后臺。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學當中不可能被計算機或計算機網(wǎng)絡所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識和擴大知識面，教學組織者需要跨學科的知識結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作，網(wǎng)絡化的教學設計需要解決的重大課題是如何制作教學課件、如何把它們組織成為符合教學要求的教學資源形式。

　　在信息技術(shù)引入數(shù)學課之后，要想取得最優(yōu)的教學效果，計算機手段與傳統(tǒng)教學完美的結(jié)合顯得十分重要。但不是計算機用的越多就越好，傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢應該保留，如教師的規(guī)范示范作用、教師與學生之間富于人情味的及時交流反饋，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學應該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把計算機輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結(jié)合在一起。信息技術(shù)與初中數(shù)學課程教學整合的思想、理念、觀念都跟以往的教學發(fā)生了革命式的轉(zhuǎn)變。

　　當前，人類社會已經(jīng)進入了一個科學技術(shù)高度發(fā)展的信息化時代，在這樣的時代中，我們的數(shù)學教育不僅要讓學生學習前人積累的豐富知識，而且要培養(yǎng)他們在信息社會中，收集信息、判別信息、形成新信息并與他人交流信息的能力。要培養(yǎng)這種能力，我們的數(shù)學教學就要應用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設新的學習情景，進行信息素養(yǎng)的教育。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與中學數(shù)學教學整合不僅只是為了提高中學數(shù)學教學的質(zhì)量，而且也是為了提高學生的信息素養(yǎng)，迎接新世紀的挑戰(zhàn)的需要。