2017大一思修論文3000字

　　“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”基礎(chǔ)課是大學教育不可或缺的一門課程,但是思修課的教學方法卻一直受到人們的詬病。下面是學習啦小編給大家推薦的2017大一思修論文3000字，希望大家喜歡!

　　2017大一思修論文3000字篇一

　　《實施大學生成才目標導引工作的實踐探索》

　　【摘 要】圍繞學校教育的根本目標，結(jié)合當代大學生學習、生活、工作的現(xiàn)狀，通過實施目標引導、思想開導、方法指導等對大學生開展成才目標導引工作。在成才目標導引工作全過程中堅持點、線、面相結(jié)合，學校、家庭、社會三位一體，系統(tǒng)性、階段性、連貫性有機統(tǒng)一，因地制宜、因材施教，有針對性、創(chuàng)造性地開展實踐探索，對大學生的健康成長、目標實現(xiàn)等發(fā)揮了較好的作用。

　　【關(guān)鍵詞】大學生;成才;目標導引

　　學校教育的根本目的是要使學習者“學會認知”、“學會做事”、“學會共同生活”和“學會生存”[1]。在高校學生培養(yǎng)體系中，學生日常事務(wù)管理部門圍繞教育育人、管理育人、服務(wù)育人，在抓學風建設(shè)、促進學生成才工作中發(fā)揮著重要作用。由于大學生的學習、工作、生活方式與中、小學大有不同，大學里對學生的自我管理、自我調(diào)節(jié)和自我控制能力要求較高。但是目前部分大學生成才目標不明確，進取意志衰退，加之一些社會因素的影響，使得在在大學生中深入實施成才導引工作就顯得尤為重要。

　　一、成才目標導引的實施背景

　　大學生是國家寶貴的人才，民族的希望，祖國的未來，是社會主義建設(shè)事業(yè)接班人，更是實現(xiàn)民族復興、國家富強、人民幸福的中國夢的堅實力量。大學生能否真正意識到這一點呢?就目前來看，部分大學生的學習、工作、生活現(xiàn)狀不免讓人擔憂。

　　沒有目標、缺少規(guī)劃。有些大學生整日無所事事，渾渾噩噩，大學生活沒有明確的方向和目標。特別是部分畢業(yè)班同學，‘大四不考研，天天像過年’，更有甚者沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，產(chǎn)生人際交流障礙。鑒于此，2011年教育部頒布了《普通高校學生心理健康課程的基本要求》，職業(yè)生涯規(guī)劃也被列為大學必修課程。

　　精神匱乏、意志缺乏。筆者擔任大學輔導員工作多年，深入學生宿舍過程中發(fā)現(xiàn)業(yè)余時間、甚至學習時間大學生在宿舍內(nèi)打游戲、玩手機、床上睡覺等現(xiàn)象屢見不鮮，很少見到讀書看報、共同探討人生智慧的場景。大學生在學習方面的表現(xiàn)也不容樂觀，據(jù)《河北省高校人力資源現(xiàn)狀及未來發(fā)展研究》課題組數(shù)據(jù)調(diào)查顯示：百分之六十以上的學生認為讀書主要原因是學習需要;只有不到百分之五的學生完整地讀過四大名著[2]。

　　可見，對大學生實施切實有效的成才目標導引，具有重要現(xiàn)實意義和必要性。

　　二、成才目標導引的實施內(nèi)容

　　所謂成才目標導引就是通過指導學生設(shè)立成才目標來引導學生自主學習與參與實踐，在成才目標導引過程中塑造學習主體，激發(fā)成才動機，發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的學習能力、實踐創(chuàng)新能力以及職業(yè)規(guī)劃能力，實現(xiàn)人的全面發(fā)展和素質(zhì)完善。實施大學生成才目標導引有三個層面的意義：目標引導、思想開導、方法指導。

　　目標引導是針對大學生個人成才目標加以引導。個人成才目標主要包括長遠目標——人生的職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展方向;中期目標——大學階段學習目標、個人能力提升目標、社會實踐鍛煉計劃等;短期目標——圍繞長遠目標和中期目標而設(shè)計的不同學年和學期的計劃目標。長遠目標的實現(xiàn)是建立在諸如大學階段目標、學年目標、學期目標等目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)之上的，大學階段的目標主要是為畢業(yè)后學業(yè)發(fā)展、事業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯發(fā)展等打好堅實基礎(chǔ)。目前大學生畢業(yè)后的出路主要是就業(yè)和繼續(xù)深造兩個方向。就業(yè)主要包括個人擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，繼續(xù)深造則主要包括考取碩士研究生和申請國外獎學金出國留學。長遠目標、中期目標、短期目標的實現(xiàn)需要大學生從學習能力、實踐創(chuàng)新能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力等方面去完善與提高。[3]

　　思想開導是針對在大學生學習觀念、學習態(tài)度、思維模式上存在認識問題的學生開展指導工作。大學生思想活躍但具有不穩(wěn)定性，因而在遇到困難或受到社會上某些不良影響時，學習目標容易動搖，學習態(tài)度發(fā)生變化，這時就要通過個別談心、座談會等形式加以引導。通過典型事例的感性教育與引導學生理性思考的結(jié)合，大力宣傳學習典型，挖掘?qū)W生身邊的案例，培養(yǎng)學生的認同感，激發(fā)他們的自我認知和評價的積極性，引導他們時刻保持端正的學習態(tài)度。同時注重引導學生挖掘自己的潛力，正確對待挫折和失敗，不斷克服遇到的困難，磨煉個人的意志。

　　方法指導是針對學生在具體目標的實現(xiàn)過程中要注意的問題、急需解決的問題加以方法上的指導。學習能力的培養(yǎng)具體體現(xiàn)在業(yè)務(wù)學習、考級、考研、業(yè)務(wù)證書考取等方面。實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在科技學術(shù)競賽、生產(chǎn)實習、社交活動、社會實踐活動等環(huán)節(jié)。而職業(yè)生涯規(guī)劃能力更多體現(xiàn)在將來的職業(yè)過程中，目前在大學階段則主要體現(xiàn)在自我評價、就業(yè)技巧、考取相關(guān)執(zhí)業(yè)資格和技能證書、職業(yè)思想的初步確立等。這些具體努力目標的實現(xiàn)不能光靠學生自己去摸索，學校應通過配備職業(yè)指導師、職業(yè)規(guī)劃師、心理咨詢師，并開設(shè)相關(guān)的課程，給與大學生必要的方法指導。[4]

　　三、成才目標導引的三結(jié)合原則

　　1、點、線、面三結(jié)合原則

　　實施成才目標導引需要注重點、線、面結(jié)合的原則。首先指導老師根據(jù)學生個人特點，幫助其指定成才規(guī)劃，積極關(guān)注、跟蹤及糾偏，加強與學生的個別交流，在方法上給予指導，思想上不斷開導，幫助大學生解決個人成長過程中遇到的各種困惑和難題。其次，多種素質(zhì)強化提升一條“線”。根據(jù)不同類型學生的知識結(jié)構(gòu)和能力要求，把握多層次、多渠道、多形式的原則，聯(lián)合有關(guān)部門采取多元化、個性化、差異化的教育方式，增強學生成才引導的系統(tǒng)性、針對性和有效性。再次要重視學生群體目的性引導和學習生活氛圍的營造，重視優(yōu)良院風、班風的建設(shè)和營造，重點落實相關(guān)規(guī)章制度，成立專門的督導機構(gòu)，召開專項的例行會議，實行有效的激勵措施等，促使學生形成成才的內(nèi)在動力。

　　2、學校、家庭、社會平臺三結(jié)合原則

　　實施成才目標導引需要發(fā)揮學校、家庭、社會三方面的力量，做到工作層面三結(jié)合。大學生個人成才目標的制定要緊密結(jié)合社會的需要，符合學校和家庭的實際狀況，達到三者的良好統(tǒng)一。一是學校充分調(diào)研和把握未來社會的發(fā)展方向及人才需求趨勢，分析評價社會競爭狀況和生存壓力，增強學生目標引導的緊迫感和內(nèi)動力，提高目標的科學合理性、社會適應性及時效性。二是學生個人的目標制定應與學校辦學特色、學科優(yōu)勢、文化氛圍結(jié)合起來，利用好學校學術(shù)環(huán)境和傳統(tǒng)優(yōu)勢。三是大學生成才目標制定應結(jié)合本人的家庭實際狀況，并和家長進行交流溝通，獲得家長的認同和支持，進而提高個人成才目標實現(xiàn)的成功率。

　　3、系統(tǒng)性、階段性、連貫性三結(jié)合原則

　　實施成才目標導引要做到系統(tǒng)性、階段性、連貫性的有機統(tǒng)一。首先，大學生樹立個人成才目標時需考慮個人職業(yè)生涯規(guī)劃，這一規(guī)劃包含了不同人生時期的階段性目標，以大學階段目標的實現(xiàn)為前提，以實現(xiàn)人生目標為最終目的。其次，大學階段性目標是一個系統(tǒng)性的目標，它建立在不同階段目標之上的，實現(xiàn)了系統(tǒng)性與階段性的統(tǒng)一。再者在目標的實施過程中，整個實施方案在不同的階段又需要分解為不同的目標，每個目標的完成都是后一目標順利完成的前提，體現(xiàn)了制定成才目標的連貫性。[5]

　　四、成才目標導引的具體措施

　　1、制定指導成才目標，明確大學生努力方向

　　結(jié)合學生工作實際，開展目標建設(shè)工程。任課教師、輔導員老師、學生干部、學生個人分別結(jié)合各自實際情況，制定短、中、長期的發(fā)展規(guī)劃。學生班級、團支部、宿舍、學生社團中集中實施“品牌培育建設(shè)工程”。輔導員老師經(jīng)常深入班級進行調(diào)研，指導班級確定班級建設(shè)目標，指導學生制定成長成才目標。加強過程的監(jiān)督和指導，學期末和學年末要針對各自的目標建設(shè)情況進行總結(jié)，以利今后不斷修正和完善，更好更快地發(fā)展自己。這樣使良好氛圍的營造和個人成才目標過程監(jiān)督有機結(jié)合，促進成才目標導引的實施。

　　2、調(diào)動學生學習源動力，加強思想指導

　　細化成才目標導引的內(nèi)容。對學生進行成才目標的思想指導，加強學習目的性教育，強化大學生社會責任感、使命感以及感恩意識教育，從而強化學生內(nèi)心對成長成才的渴望。

　　大力開展勵志教育，舉辦宣講報告會。組織優(yōu)秀學生、選樹典型，成立學生“勵志成才”宣講團，開展班級巡回報告會，用典型事例，現(xiàn)身說法，給更多地學生以學習借鑒榜樣。

　　加強對外交流和溝通，成立學生聯(lián)誼會。利用地域優(yōu)勢加強學生與本地區(qū)高校相關(guān)學科學生間的長效交流和溝通機制，交流學習經(jīng)驗、探討成長困惑。

　　實施心靈“關(guān)愛”傳遞，解決學生的實際困難。培育學生愛國、愛家、愛校情懷，營造尊重人、理解人、關(guān)心人的和諧人際環(huán)境，在學生中形成趕、學、幫、超的良好學習風氣，開展了健康心靈“關(guān)愛”傳遞活動，使同學們能夠聆聽到彼此的心聲，感受到他人的關(guān)愛。在關(guān)愛的傳遞過程中，解決學生的實際困難，解決他們的后顧之憂。

　　3、加強對學生職業(yè)規(guī)劃指導，提升學生綜合素質(zhì)

　　大學職業(yè)生涯規(guī)劃就是在自我認知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長以及知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會環(huán)境與市場環(huán)境，對將來要從事的職業(yè)以及要達到的職業(yè)目標所做的方向性的方案。

　　大學作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃起始站，制定相應的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃很有必要。通過開展專題報告和舉辦職業(yè)生涯設(shè)計大賽，使學生進一步完善了自己的規(guī)劃，提高學生整體制定和實施職業(yè)生涯規(guī)劃的自覺性和實踐動手能力。

　　4、充分利用和挖掘校內(nèi)外資源，加強方法指導

　　利用校內(nèi)資源，積極搭建優(yōu)質(zhì)平臺。指導學生掌握正確有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。經(jīng)常性地舉辦經(jīng)驗交流會，進行學習方法、公務(wù)員考試、考研與就業(yè)選擇等針對性教育;積極舉辦科技創(chuàng)新方面的報告會，因勢利導，重點突出，實施本科生科研導師制，聘請一批責任心強、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師擔任學生的創(chuàng)新實踐導師，為學生創(chuàng)新實踐進行具體指導。

　　挖掘校外資源，積極培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。重點加強職業(yè)規(guī)劃引導和就業(yè)技巧的指導。通過企業(yè)參觀考察、認識實習、暑期頂崗掛職鍛煉實踐、優(yōu)秀校友成長報告會等形式，為學生提供到生產(chǎn)實踐第一線的機會，幫助學生來認識職業(yè)生活。結(jié)合學生特長、興趣、氣質(zhì)及其家庭的實際狀況，引導學生確立科學合理的職業(yè)期望，包括職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)發(fā)展區(qū)域、擇業(yè)標準，然后再圍繞這些職業(yè)期望來制定階段性目標;舉辦就業(yè)指導講座，開展就業(yè)形勢分析，從學生如何獲取與篩選就業(yè)信息、個人自薦材料的準備和整理、面試筆試的技巧以及應有的禮儀和言談舉止等方面開展指導。

　　以成才目標導引為紐帶，日常養(yǎng)成為基礎(chǔ)，堅持教育、管理、養(yǎng)成相結(jié)合，加強學生日常行為規(guī)范與養(yǎng)成教育。因地制宜、因材施教，有針對性、創(chuàng)造性地實施成才目標導引工作，對大學生的健康成長、目標實現(xiàn)起到了較好的作用。

　　參考文獻：

　　[1]1996年《教育——財富蘊藏其中》，國際21世紀教育委員會聯(lián)合國教科文組織總部中文科譯，教育科學出版社

　　[2]覃彪喜《讀大學究竟讀什么》[M] 廣州：南方日報出版社，2007.12

　　[3]蔣元喜，付昌義《目標導學在大學生素質(zhì)教育中的應用》，太原大學教育學院學報，2007.6

　　[4]陳繼安《思想工作心理學》[M].北京：中國青年出版社，1996：41

　　[5]白玉平《新時期學生管理工作探討》[J].遼寧廣播電視大學學報，2007

　　作者信息：

　　山東科技大學，范俊峰(1978—)，男，碩士，河南登封人，化學與環(huán)境工程學院團委書記，講師，從事大學生思想政治教育工作。

　　山東科技大學，邊 炳(1981—)，男，碩士，山東新泰人，化學與環(huán)境工程學院團委主任科員，講師，從事大學生思想政治教育工作。

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