高職學(xué)生職業(yè)道德探討論文

　　當(dāng)前高職學(xué)生的職業(yè)道德狀況總體良好，但尚有部分學(xué)生對職業(yè)道德認(rèn)識模糊，職業(yè)道德教育還存在不受重視和教育效果不佳等問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的高職學(xué)生職業(yè)道德探討論文，希望大家喜歡!

　　高職學(xué)生職業(yè)道德探討論文篇一

　　《淺析高職學(xué)生職業(yè)道德教育》

　　[摘要]高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的技術(shù)技能型人才，具有強烈的職業(yè)性特點。高職教育要落實“育人為本、德育為先”的要求，應(yīng)以職業(yè)道德教育為突破口。當(dāng)前高職學(xué)生的職業(yè)道德狀況總體良好，但尚有部分學(xué)生對職業(yè)道德認(rèn)識模糊，職業(yè)道德教育還存在不受重視和教育效果不佳等問題。學(xué)校通過樹立“以人為本”的職業(yè)道德教育理念、抓好職業(yè)道德課程教學(xué)改革、抓好實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)等途徑，做好高職學(xué)生職業(yè)道德教育工作，不斷提高高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

　　[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生 職業(yè)道德 現(xiàn)狀 問題 途徑

　　[作者簡介]丁正亞(1977- )，男，江蘇漣水人，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作處處長助理，講師，碩士，研究方向為馬克思主義理論與道德哲學(xué)。(江蘇 淮安 223003)

　　高職教育和本科教育強調(diào)學(xué)科性不同，它是按照職業(yè)分類，根據(jù)一定職業(yè)崗位(群)實際業(yè)務(wù)活動的要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的技術(shù)技能型人才。高職教育更強調(diào)職業(yè)的針對性和職業(yè)技能的培養(yǎng)，具有強烈的職業(yè)性特征，高職德育要落實“育人為本、德育為先”的要求，應(yīng)以職業(yè)道德教育為突破口，著力提高學(xué)生的職業(yè)道德水平。所謂職業(yè)道德，是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中應(yīng)當(dāng)遵循的具有職業(yè)特征的道德要求和行為準(zhǔn)則。為了解當(dāng)前高職學(xué)生的職業(yè)道德狀況，探尋高職學(xué)生職業(yè)道德教育的有效路徑，增強高職院校職業(yè)道德教育的實效性，筆者于2012年5月在江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院、淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷1000份，收回有效問卷983份。

　　一、高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀

　　(一)多數(shù)高職學(xué)生能認(rèn)識到職業(yè)道德素質(zhì)對于個人成長成才的重要性，但少數(shù)學(xué)生對職業(yè)道德素質(zhì)的重要性認(rèn)識不足

　　在回答“您認(rèn)為對未來的從業(yè)人員來說哪項素質(zhì)更重要”的問題時，30.24%的學(xué)生選擇“具有良好的職業(yè)道德品質(zhì)更重要”，51.18%的學(xué)生選擇“具有良好的職業(yè)道德品質(zhì)、過硬的專業(yè)知識和技能都重要”?？梢?，大部分學(xué)生都贊成職業(yè)道德素質(zhì)是未來從業(yè)人員的一項必不可少的基本素質(zhì)。但也有14.75%的學(xué)生選擇具有過硬的專業(yè)知識和技能更重要。在回答“你認(rèn)為一個人的職業(yè)道德水平與他的成就之間的關(guān)系如何”的問題時，有10.93%的學(xué)生認(rèn)為“職業(yè)道德水平對一個人的最終成就只有很小的影響”，4.92%的學(xué)生認(rèn)為“職業(yè)道德水平與一個人的最終成就無關(guān)”。從調(diào)查的結(jié)果看，少數(shù)高職學(xué)生對職業(yè)道德的重要性缺乏足夠的認(rèn)識。

　　(二)總體上高職學(xué)生誠信狀況良好，但少數(shù)學(xué)生不能做到誠實守信。

　　84.52%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前高職學(xué)生群體誠信狀況“很好”或“較好”，15.48%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前高職學(xué)生群體誠信狀況“較差”。在回答“您認(rèn)為自己是個誠實守信的人嗎”的問題時，63.57%的學(xué)生選擇“是”，34.06%的學(xué)生選擇“不完全是”，2.37%的學(xué)生選擇“絕對不是”。在回答“您是否會在自己的求職履歷上作假”的問題時，70.13%的學(xué)生選擇“不會”，22.77%的學(xué)生選擇“不一定”，7.10%的學(xué)生選擇“會”。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，部分學(xué)生受社會上一些失信行為的負(fù)面影響，不能堅持誠信道德。

　　(三)大部分高職學(xué)生不了解或不完全了解社會主義職業(yè)道德的要求

　　在我們的調(diào)查中，有7.65%的學(xué)生完全了解社會主義職業(yè)道德的基本要求，55.74%的學(xué)生部分了解社會主義職業(yè)道德的基本要求，29.14%的學(xué)生只了解一點點社會主義職業(yè)道德的基本要求，7.47%的學(xué)生一點都不了解社會主義職業(yè)道德的基本要求。另外，高職學(xué)生對與職業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)缺乏足夠的了解。7.65%的學(xué)生完全了解《勞動法》和《勞動合同法》的內(nèi)容，38.62%的學(xué)生部分了解《勞動法》和《勞動合同法》的內(nèi)容，40.07%的學(xué)生只了解一點點《勞動法》和《勞動合同法》的內(nèi)容，13.66%的學(xué)生一點都不了解《勞動法》和《勞動合同法》的內(nèi)容。當(dāng)前，高職學(xué)生普遍不了解職業(yè)道德的具體要求，凸顯了加強高職學(xué)生職業(yè)道德教育的緊迫性。

　　二、高職學(xué)生職業(yè)道德教育存在的問題

　　通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有16.03%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校職業(yè)道德教育效果很好，47.38%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)道德教育效果較好，還有28.40%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校職業(yè)道德教育效果不太好，8.19%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)道德教育效果很差。具體而言，高職學(xué)生的職業(yè)道德教育存在以下幾個方面問題迫切需要改進：

　　(一)職業(yè)道德教育師資隊伍薄弱，高職院校對職業(yè)道德教育的重要性認(rèn)識不夠

　　當(dāng)前，我國大多數(shù)高職院校都是由職業(yè)大學(xué)、專科學(xué)?；颡毩⒃O(shè)置的成人高校發(fā)展起來的，還有不少是中專學(xué)校單獨或者合并升格而來，辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱，原有的教師素質(zhì)和水平?jīng)]有得到及時提高，師資隊伍配備不齊，缺乏專業(yè)的職業(yè)道德教師，職業(yè)道德教育任務(wù)大多由公共基礎(chǔ)課教師或輔導(dǎo)員承擔(dān)，而這些教師一般都沒有接受過德育工作的系統(tǒng)培訓(xùn)，不具備從事職業(yè)道德教育的能力和素質(zhì)，職業(yè)道德教育教學(xué)難以取得預(yù)期的效果。目前，大多數(shù)高職院校都沒有開設(shè)職業(yè)道德教育的專門課程，只是在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中涉及職業(yè)道德的基本要求，在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中也很少涉及職業(yè)道德方面的內(nèi)容。

　　(二)職業(yè)道德教育觀念滯后，內(nèi)容陳舊

　　一直以來，我國主要從社會本位來理解和定義職業(yè)道德，習(xí)慣從社會道德規(guī)范對人的規(guī)定性、約束性方面對職業(yè)道德下定義，突出職業(yè)道德對人的限定性。我國高職教育領(lǐng)域也普遍接受這種過時的教育觀念，在這種教育觀念支配下，高職職業(yè)道德教育忽視了學(xué)生的主體作用，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行職業(yè)道德的積極性。高職職業(yè)道德教育內(nèi)容陳舊主要表現(xiàn)在兩個方面：一是缺乏時代性，不能與時俱進，對學(xué)生關(guān)注的焦點熱點問題不能及時關(guān)注，教學(xué)中缺少鮮活典型的案例，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德的興趣不足;二是行業(yè)針對性不強，沒有很好地結(jié)合行業(yè)或崗位的特點，職業(yè)道德教育沒有和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，職業(yè)道德教育的可操作性較差。

　　(三)職業(yè)道德教育評價方式單一，尚未建立系統(tǒng)的職業(yè)道德考核評價體系

　　職業(yè)道德課程本身沒有形成完整的體系，教學(xué)內(nèi)容比較零散，教育資源沒有進行系統(tǒng)整合，不利于建構(gòu)系統(tǒng)的考核評價體系。高職院校職業(yè)道德教育評價還是沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，重知識的記憶，很少考查學(xué)生實際職業(yè)道德能力的培養(yǎng)，評價主體單一，以德育課教師單方面評價為主。因此，導(dǎo)致教師和學(xué)生都不重視職業(yè)道德課程的開設(shè)，教學(xué)效果難以得到保障。

　　三、加強高職學(xué)生職業(yè)道德教育的途徑

　　關(guān)于加強高職學(xué)生職業(yè)道德教育的對策，理論界已有多位學(xué)者從不同角度進行過研究。如呂遂峰在《高職學(xué)生職業(yè)道德教育有效途徑探析》一文中，從強化職業(yè)道德理論學(xué)習(xí)、改進職業(yè)道德教學(xué)模式、注重專業(yè)滲透、加強職業(yè)道德行為訓(xùn)練、職業(yè)道德教育與專業(yè)實習(xí)和社會實踐相結(jié)合五個方面歸納了高職學(xué)生職業(yè)道德教育的途徑。筆者認(rèn)為，加強高職學(xué)生的職業(yè)道德教育必須遵循職業(yè)道德養(yǎng)成規(guī)律，從重視課程教學(xué)、抓好實踐環(huán)節(jié)、構(gòu)建具有高職特色的校園文化和優(yōu)化社會環(huán)境等方面著手，采取綜合措施，增強職業(yè)道德教育的實效性，全面提高高職學(xué)生的素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力。

　　(一)樹立“以人為本”的職業(yè)道德教育理念，提高職業(yè)道德教育的吸引力

　　現(xiàn)代大學(xué)最重要的辦學(xué)理念就是“以人為本”。“以人為本”在教育工作中，既是一種價值判斷，也是一種方法論。培養(yǎng)社會所要求的“人”是一切教育活動的中心，學(xué)生是教育的主體。要把學(xué)生培養(yǎng)成為富有主體精神和創(chuàng)新精神的“人”，要樹立以學(xué)生為本的觀念，把促進學(xué)生最大限度的發(fā)展作為學(xué)校工作的出發(fā)點和最終歸宿。傳統(tǒng)的職業(yè)道德教學(xué)過程過于強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位，只強調(diào)教師課堂理論教學(xué)，而忽視學(xué)生自我發(fā)展需要和道德行為體驗，加上教學(xué)方法仍停留在“灌輸式知識教育”，職業(yè)道德課程對學(xué)生缺乏吸引力。因此，要從根本上改變職業(yè)道德課的教學(xué)現(xiàn)狀和教育困境，就要轉(zhuǎn)變教育理念，將“以人為本”的理念貫穿于職業(yè)道德教育全過程，不斷深化職業(yè)道德教育的教學(xué)改革，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動參與意識，增強職業(yè)道德教育對學(xué)生的吸引力。

　　(二)抓好職業(yè)道德課程教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的效率

　　一是加強職業(yè)道德教育課程建設(shè)，編寫適應(yīng)高職教育特點和要求的專門的教材和講義，擺脫本科教育的印記，各高職院校可以編寫職業(yè)道德教育校本教材或優(yōu)秀校友成長成才圖文集;二是加強師資隊伍建設(shè)，引進高學(xué)歷、高素質(zhì)的思想政治教育或倫理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任職業(yè)道德教師，為職業(yè)道德教師提供在職進修和培訓(xùn)的機會，不斷更新和完善他們的知識結(jié)構(gòu);三是改進職業(yè)道德教學(xué)方法，由教師講學(xué)生聽變?yōu)閹熒p向互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，引入討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)身說法、角色模擬、現(xiàn)場考察等形式新穎的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果;四是更新職業(yè)道德教育內(nèi)容，把最新的職業(yè)教育理論、職業(yè)道德要求、典型的行業(yè)企業(yè)規(guī)范和社會熱點問題補充進職業(yè)道德教育內(nèi)容，使高職職業(yè)道德教育內(nèi)容適應(yīng)經(jīng)濟社會快速發(fā)展的新形勢。

　　(三)抓好實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，加強高職學(xué)生職業(yè)道德的實踐教學(xué)

　　高職教育具有明確的職業(yè)針對性，實習(xí)實訓(xùn)是高職教育的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)是高職教育的基本教學(xué)模式。首先，職業(yè)道德教師要跟著學(xué)生進企業(yè)、進車間，在生產(chǎn)現(xiàn)場給學(xué)生上課，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和紀(jì)律觀念。其次，要把職業(yè)道德教育內(nèi)容納入實習(xí)實訓(xùn)計劃，把職業(yè)道德教育貫穿在企業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)過程中。要糾正以往開展實訓(xùn)活動只安排專業(yè)技能訓(xùn)練，忽視職業(yè)道德教育的傾向，有計劃、有目的地安排企業(yè)管理人員或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生進行實習(xí)前的規(guī)章制度教育，讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)管理規(guī)章制度，了解企業(yè)文化理念和內(nèi)涵要求，切身感受企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中員工職業(yè)道德的重要性。通過企業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)，既造就他們過硬的專業(yè)技能水平，又讓他們適應(yīng)真正的職業(yè)環(huán)境，在工作實踐中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)態(tài)度。

　　(四)改革評價辦法，構(gòu)建立體化的職業(yè)道德教育評價體系

　　傳統(tǒng)的學(xué)生職業(yè)道德教育效果的評價往往以理論考核為評定依據(jù)，側(cè)重對學(xué)生掌握的職業(yè)道德知識的評價，導(dǎo)致學(xué)生在德育過程中死記硬背職業(yè)道德知識而不重視職業(yè)道德的踐行。而且，在評價過程中教師是唯一權(quán)威的評價主體，學(xué)生職業(yè)道德水平的高低由教師說了算，這樣的評價很容易出現(xiàn)一些片面性。高職院校實行校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，評價主體應(yīng)多元化，應(yīng)該由班主任、專業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)師傅、實習(xí)同行等共同組成。評價方式也要多元化，由卷面考試、調(diào)查報告、日常行為考察和實習(xí)鑒定全面考查學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)的職業(yè)道德狀況。通過構(gòu)建立體化的考核評價體系，客觀全面地評價學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)知水平和職業(yè)道德行為能力，有利于增強學(xué)生的職業(yè)道德意識和踐行職業(yè)道德的自覺性，促進學(xué)生知行統(tǒng)一。

　　(五)創(chuàng)建高雅和諧的校園文化，發(fā)揮環(huán)境的育人功能

　　高校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分。加強校園文化建設(shè)對于推進高等教育改革發(fā)展、加強和改進大學(xué)生思想政治教育、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。首先，在校園硬件建設(shè)上，高職院校要結(jié)合自身特色，加強校園規(guī)劃和建設(shè)，美化校園，用優(yōu)美的校園環(huán)境陶冶學(xué)生的情操，充分發(fā)揮校園景觀的教育和審美功能。其次，要組織開展“文明創(chuàng)建”活動，設(shè)立學(xué)生文明監(jiān)督員，提高學(xué)生自我管理的主動性，通過開展“文明宿舍、文明班級和文明大學(xué)生”的評比活動，強化對學(xué)生日常行為的教育管理，引導(dǎo)大學(xué)生從一言一行做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的文明素養(yǎng)。再次， 還要充分利用廣播、櫥窗、校報、校園電視臺、校園網(wǎng)絡(luò)等各種輿論工具宣傳典型、弘揚正氣，提高學(xué)生的審美能力和道德境界。最后，要充分發(fā)揮大學(xué)生社團在和諧校園文化建設(shè)中的作用，精心組織校園文化活動，把德育、智育、體育和美育滲透到校園文化活動中，使學(xué)生在活動中接受高雅文化的熏陶，提高學(xué)生踐行職業(yè)道德規(guī)范的自覺性。

　　(六)加強行業(yè)職業(yè)道德建設(shè)，增強學(xué)生踐行職業(yè)道德的信心

　　許多高職學(xué)生在頂崗實習(xí)或畢業(yè)工作后，經(jīng)常發(fā)出這樣的感嘆：在學(xué)校里學(xué)了愛崗敬業(yè)、誠實守信、樂于奉獻、辦事公道、服務(wù)群眾的職業(yè)道德規(guī)范，但各行各業(yè)中違背職業(yè)道德要求的現(xiàn)象時有發(fā)生，部分學(xué)生對教師所講的職業(yè)道德產(chǎn)生懷疑，對繼續(xù)堅守職業(yè)道德失去了信心。因此，要糾正行業(yè)不正之風(fēng)，加大企業(yè)道德建設(shè)的力度，教育各行各業(yè)從業(yè)人員要堅持職業(yè)操守，要在全社會加強以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀教育，弘揚真善美、鞭策假惡丑，凈化不良社會風(fēng)氣。只有廣大從業(yè)人員都堅持職業(yè)操守，具有良好的職業(yè)風(fēng)尚，做到愛崗敬業(yè)、誠實守信、童叟無欺、公平正義、樂于奉獻，才能為高職學(xué)生信守職業(yè)道德營造良好的社會氛圍，使他們對踐行職業(yè)道德充滿信心。

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