職業(yè)道德的基本內(nèi)容是愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾和奉獻社會。然而我們該如何寫有關職業(yè)道德的論文呢?下面是學習啦小編給大家推薦的職業(yè)道德論文，希望大家喜歡!

　　職業(yè)道德論文篇一

　　《職業(yè)技能與職業(yè)道德》

　　摘要：高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)有一定專業(yè)技能的高等職業(yè)人才，而職業(yè)技能和職業(yè)道德是職業(yè)行為過程中相互關聯(lián)、不可缺少的兩個方面。本文在引述當前高職教育存在的問題基礎上，從社會需要出發(fā)，提出在高職教育的改革與發(fā)展中，既要注重職業(yè)技能教育也要注重職業(yè)道德教育，以期實現(xiàn)職業(yè)道德與職業(yè)技能的雙贏。

　　關鍵詞：職業(yè)技能;職業(yè)道德;高職教育

　　高等職業(yè)教育是我國高等教育的一種形式，其目標是培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的技能型、應用型人才。近年來我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，高職教育也在這大浪潮中得到積極發(fā)展，取得一定成績，給國家和社會配備了大量優(yōu)秀人才，然而在高等職業(yè)教育的發(fā)展中還或多或少的存在這樣或那樣的問題。

　　一、當前高職教育存在的問題

　　1.教育質量偏低，高職學生就業(yè)難

　　自我國普通高校擴招近十年以來，滿足了大多數(shù)渴望進入大學校園進一步深造的學生，以及家長們望子成龍、望女成鳳的渴求。國家和地方大力發(fā)展高職教育，與此同時帶來的就是生源問題。很多高職院校為了完成招生計劃或創(chuàng)造經(jīng)濟收益，降低高考學生的入學成績，其他相關素質要求也較低，很大程度上降低了學生的整體質量。在師資方面，大多數(shù)高職院校的教師學歷偏低，科研意識和學術水平不高，“雙師型”教師缺乏，與高職發(fā)展不相適應。

　　職業(yè)技能不足最突出的表現(xiàn)是高職畢業(yè)生的就業(yè)難。雖然國家大力提倡發(fā)展高等職業(yè)教育，但是高職畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)狀不可避免地使很多高中生不愿報考高職，或被高職錄取卻不去報到，造成社會上技能型高素質人才嚴重短缺和高職畢業(yè)生就業(yè)難的惡性循環(huán)。

　　2.職業(yè)道德教育地位低

　　近年來，高職院校職業(yè)道德教育工作者面對社會轉型時期帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，積極探索，取得了一定成績。但當前，高職院校職業(yè)道德教育效果不盡人意確是事實。這其中的原因是多方面的，其中有學生成長家庭環(huán)境的影響、社會環(huán)境的影響，但高職院校德育自身存在的不足是導致教育實效不高的主要原因。

　　重智育輕德育，是普遍存在的問題。在德育中又片面注重政治教育而忽視道德品質教育和良好人格的培養(yǎng)。在高職院校中，有不少管理者和教育者對職業(yè)道德教育的意義和必要性認識不足，把職業(yè)道德教育看作是軟標準，是可有可無的，職業(yè)道德教育意識淡薄。

　　在教育教學過程中，所注重的多是知識和技能，缺少應有的職業(yè)道德教育內(nèi)容。對學生價值引導和價值評價時，更多地強調(diào)學業(yè)水平和應用能力，很少有對學生的思想、信念、職業(yè)責任感的培養(yǎng)與評價。例如在教學計劃和課程體系中，鮮有職業(yè)道德教育相關的專業(yè)課程教學，沒有職業(yè)道德教育的教材，沒有職業(yè)道德教育的規(guī)格要求和考核標準等。在這種情況下，職業(yè)道德教育必然是盲目的和隨意的，很多學校的職業(yè)道德教育處于嚴重缺失狀態(tài)。

　　二、當前高職教育存在問題的解決對策

　　1.調(diào)整教學模式，提高教學質量

　　在高等職業(yè)學校職業(yè)技能教學過程中，教師要努力探索新的教學模式，積極培養(yǎng)學生學習思考能力和自主探索專業(yè)技能的興趣，提高教學質量。傳統(tǒng)的教學模式受教學經(jīng)費以及師資力量的限制，往往只是注重理論教學而缺乏實踐練習，因此教育部門以及學校要增加教學經(jīng)費和投資，改變教學模式，同工廠、企業(yè)等單位建立合作聯(lián)系，增加學生實踐機會，讓學生從書本理論中走出來。通過實踐強化對理論知識的理解和掌握，最終在“理論――實踐――再理論――再實踐”的循環(huán)中夯實職業(yè)技能，使教學質量獲得提高。

　　2.強化職業(yè)道德修養(yǎng)

　　職業(yè)道德的基本內(nèi)容是愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾和奉獻社會。時代是不斷向前發(fā)展的，從業(yè)人員要想做到愛崗敬業(yè)、服務群眾和奉獻社會必須與時俱迸。一方面高職院校可適當開辟專門的職業(yè)道德課程，在學校的整體課程計劃中，特別是職業(yè)技能課程中，貫穿職業(yè)道德教育，做到職業(yè)道德教育的“全員參與、整體推進”。另一方面，要強化教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，教師在進行職業(yè)技能教育過程中，要發(fā)揚一絲不茍、精益求精的治學態(tài)度以及為人師表的模范作用，對學生產(chǎn)生潛移默化的作用，使其自覺以教師為榜樣，提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。

　　3.統(tǒng)一職業(yè)技能和職業(yè)道德

　　職業(yè)技能與職業(yè)道德是一個問題的兩個方面，相互聯(lián)系、相互促進。缺乏職業(yè)道德的職業(yè)技能會失去服務的方向，而缺乏職業(yè)技能的職業(yè)道德，就是放言高論，沒有實質性的含義，即使有遠大志向也無法實現(xiàn)，二者不可偏廢。

　　職業(yè)道德與職業(yè)技能存在內(nèi)在的這種辯證統(tǒng)一關系說明：職業(yè)教育不僅要向職教對象闡明二者內(nèi)在辯證關系，更要進一步在教育實踐中并行不悖地同時強化職業(yè)道德與職業(yè)技能，不能在教學安排上偏重職業(yè)技能而輕視職業(yè)道德，人為割裂兩者之間的內(nèi)在統(tǒng)一性。而這一點恰恰是職業(yè)教育中經(jīng)常被忽視的，尤其是忽視職業(yè)道德的教育。

　　高職教育中應該積極創(chuàng)新職業(yè)教育方式，增強學生對職業(yè)技能的鉆研熱情，同時激發(fā)其職業(yè)道德的自我修養(yǎng)和對職業(yè)規(guī)范的自覺遵守。比如，高職院校可以與某些行業(yè)協(xié)會組織結對子，利用特定行業(yè)組織的職業(yè)準則和行為規(guī)范進行教學，并邀請有名望的公司經(jīng)理、企業(yè)家進入職業(yè)教育的課堂，從他們成功的從業(yè)經(jīng)歷中，讓學生感悟道德和技能對個人成功的重要影響。另外，可以將學生帶入工廠車間，與師傅、技術主管等現(xiàn)場探討交流職業(yè)技能和道德方面的實際性問題。

　　三、結束語

　　社會經(jīng)濟的發(fā)展及職業(yè)崗位對職業(yè)人才的客觀要求，使職業(yè)道德與職業(yè)教育緊密地聯(lián)系在一起。因此，高職教育中應努力將職業(yè)技能教育與道德教育結合起來，在理論和實踐性教學中踐行職業(yè)技能與職業(yè)道德的統(tǒng)一，使高職教育真正成為培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的德才兼?zhèn)涞募寄苄?、應用型人才的教育?/p>

　　【參考文獻】

　　[l]王易，邱吉.《職業(yè)道德》[M].北京：中國人民大學出版社.2008.

　　[2]姜大源.《職業(yè)教育學研究新論》[M].教育科學出版社.2007，(1).

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