淺探理想信念的思修論文
堅定的理想信念,是凝聚力和戰(zhàn)斗力的源泉。革命先烈在實踐中形成的堅定理想信念是我們當(dāng)前開展理想信念教育的豐富資源。然而我們要如何寫關(guān)于理想信念的論文呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺探理想信念的思修論文,希望大家喜歡!
淺探理想信念的思修論文篇一
《學(xué)生理想信念教育探析》
[摘 要]理想是主體對真、善、美最完美的、沒有任何缺陷的想象和自覺追求,理想信念教育是學(xué)校思想政治教育的核心和主題。當(dāng)前學(xué)生理想信念教育效果卻因諸多因素并非盡如人意,在對理想信念教育現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上尋求原因并提出相應(yīng)的對策,有助于提升學(xué)生理想信念教育的效果。
[關(guān)鍵詞]學(xué)生;理想信念教育;問題;對策
理想信念是人們對未來最美好的向往和追求。它既是人特有的精神現(xiàn)象,也是人類生存和發(fā)展的內(nèi)在需求。人類樹立理想信念不只是為了指導(dǎo)實踐和變革現(xiàn)實,其最根本的目的是為了寄寓自己的精神和終極關(guān)懷,確定人生價值的取向。在新的歷史時期,強(qiáng)化理想信念教育,對學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀,有著重要的現(xiàn)實意義。
一、當(dāng)前學(xué)生理想信念教育存在的主要問題
縱觀我國改革開放以來30多年的理想信念教育,盡管取得了巨大的成就,但由于受到各方面因素的影響,其效果并非盡如人意。概而言之,當(dāng)前我國學(xué)生理想信念教育存在的問題主要為真善美的缺失。作為一個哲學(xué)概念,真善美是人生基本價值觀的三個層面。盡管存在著文化的差異,但東、西方文化中均有真善美的要求。美國哈佛大學(xué)的校訓(xùn)為:“以柏拉圖為友,以亞里士多德為友,更要以真理為友”;我國武漢大學(xué)哲學(xué)院的院訓(xùn)也是“愛智,求真,向善,致美”。真善美是學(xué)生理想信念教育的一個重要方面。我國學(xué)生在真善美三個方面,均存在不足之處。
(一)真的缺失
真是一種對知識與真理的追求與渴望,是一種鉆研科學(xué)、尋求事實真相的人生態(tài)度?!扒笳鎰?wù)實”是對自我本身的一種接納,是一種人生態(tài)度。在應(yīng)試教育體制下,中小學(xué)圍繞中、高考開展教學(xué)活動,而大學(xué)生則忙著考研、考博、考證,學(xué)生都在學(xué)習(xí),但卻不知道如何去學(xué),對知識的欲望逐漸消退,而教育的功利性卻日益突出。學(xué)校原本是教書與育人的結(jié)合,并不應(yīng)單純地突出某一方面,如今的青少年教育以教書為唯一目的,學(xué)校育人的功能被不斷弱化?!皞鞯朗跇I(yè)解惑”是對教育工作的一種詮釋,當(dāng)前什么知識最有價值這個本元問題不得不成為我們認(rèn)真思考的一個問題。實用知識最有價值是大部分人的觀點(diǎn),但實際上并非如此。教育工具理性主義傾向,制約了人們對“真”的精神的追求。
(二)善的偏離
在新加坡的教育觀念中,一個學(xué)生如果知識不合格就是一個“次品”;如果身體不合格就是一個“劣質(zhì)品”;如果德育不合格就是“危險品”。傳統(tǒng)教育有兩個根本的弱點(diǎn),第一是它忽視了(不是簡單地否認(rèn))個人所具有的微妙而又復(fù)雜的作用,忽視了個人所具備的各式各樣的表達(dá)方式。第二個弱點(diǎn)是它不考慮各種不同的個性、氣質(zhì)、期待和才能。[1] 善對應(yīng)的是道德教育范疇。人們對我國當(dāng)前的道德教育存在諸多批評,道德教育的時效性一直備受質(zhì)疑。我們在開展理想信念教育時,必須注重對善的引導(dǎo),這應(yīng)成為學(xué)生思想政治教育課的一項重要內(nèi)容。
(三)美的錯位
對美好事物的追求是美的內(nèi)涵,但許多學(xué)生對生活中的美卻熟視無睹。中國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域偏重于應(yīng)試教育,大部分教師、學(xué)生、家長在“學(xué)以致考,以分為本,分?jǐn)?shù)至上”的指導(dǎo)下,將考試分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)今高考選拔體系下,升學(xué)指標(biāo)仍然是評價教學(xué)質(zhì)量最重要的參考系數(shù),任何中小學(xué)都不得不將提高升學(xué)率放在教學(xué)工作的首位。在應(yīng)試教育下,學(xué)校長期以來只重知識的傳授,美育處于被邊緣化的地位,將美育異化為特長教育。特長教育不是真正意義上的美育。而且,美育是不能整齊劃一、呆板凝滯的,尤其不能由教師單向灌輸,更不能僅僅以考試分?jǐn)?shù)來檢驗成果。所以,若要實施真正的美育,就必須從應(yīng)試教育的習(xí)慣中脫離出來,堅決地向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。特長式的美育既不利于全面提高學(xué)生的素質(zhì),又違背了美育自身的規(guī)律和宗旨。
二、學(xué)生理想信念教育缺失的原因分析
如前所述,理想信念是人們對未來美好生活圖景的展望,是人們世界觀和政治立場在奮斗目標(biāo)上的集中體現(xiàn),是人們?nèi)松V求、政治立場和政治主張以奮斗目標(biāo)為表征的超越自我、超越現(xiàn)實的高度自覺意識。[2]當(dāng)前我國學(xué)生理想信念教育缺失的原因是多方面的,歸納起來主要為:
(一)學(xué)校教育方式不當(dāng)
盡管理想信念教育對于學(xué)生來講非常重要,但事實證明,經(jīng)過長達(dá)三十多年時間的不斷探索和改進(jìn),理想信念教育雖然取得了一定成果,但是效果欠佳已是不爭的事實,理想信念教育不理想的現(xiàn)狀仍未徹底改變。[3]這有國內(nèi)外環(huán)境的因素,但學(xué)校理想信念教育本身也存在一定的問題。一方面學(xué)校思政課的理想信念教育在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及教學(xué)效果和質(zhì)量上都差強(qiáng)人意,如理想教育內(nèi)容泛化,教育方法過于簡單、僵化等,也是重要原因。[4]另一方面學(xué)校思政課師生之間也存在“教師至上型、學(xué)生至上型、平等合作型”等三種師生關(guān)系,也極大地影響了理想信念教育的教學(xué)效果。
在學(xué)生思想政治工作領(lǐng)域里,特別是在教師對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育時,比較推崇“灌輸”的方式。事實上,“灌輸”方式下的學(xué)生理想信念教育成效距離教育者的預(yù)期目標(biāo)往往越來越遠(yuǎn),甚或“負(fù)增長”。當(dāng)前理想信念教育存在教學(xué)目標(biāo)不明確,形式“實”而內(nèi)容“虛”,“知”與“行”嚴(yán)重脫節(jié)等問題。理想信念教育側(cè)重于教給學(xué)生各種規(guī)范,教育過程側(cè)重于說教,缺乏對學(xué)生的人文關(guān)懷。[5]
(二)社會環(huán)境影響
隨著改革開放,當(dāng)今的社會環(huán)境是一個開放但又相對失范的社會,享樂主義、拜金主義、個人利益之上。筆者針對青少年入團(tuán)、入黨的不記名調(diào)查顯示,有一部分人入團(tuán)、入黨動機(jī)不純,多少都夾雜著自己的功利心于其中。而“為中國崛起而讀書”“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”則被一部分人所遺忘。
同時,中國正處在社會轉(zhuǎn)型期,各種矛盾極易激發(fā)。從國外發(fā)展經(jīng)驗看,社會轉(zhuǎn)型期雖然是社會發(fā)展的“黃金時期”,但也容易使得各種矛盾凸現(xiàn)。青少年各方面尚未完全成熟,看問題時思維更容易走向極端。在各種社會思潮的影響下,理想信念教育顯得更加困難。社會矛盾是客觀存在的,如何引導(dǎo)青少年去正確看待這種社會矛盾,需要全社會去努力,而不能夠僅僅依靠學(xué)校。社會是一個大環(huán)境,學(xué)校的理想信念教育必然受社會環(huán)境的影響。 (三)家庭教育方式欠妥
隨著物質(zhì)生活水平的提高,在計劃生育的基本國策下,當(dāng)今青少年基本上是獨(dú)生子女,當(dāng)前的教養(yǎng)方式與之前的多兄弟姐妹情境下的方式發(fā)生了很大的變化。當(dāng)今大多數(shù)家庭都是“六對一”的教養(yǎng)方式,這是一個物質(zhì)豐裕,但精神相對匱乏的年代。美國的青少年理想信念教育與我們有很多差異,不像我們有那么多的道德教育課程、思想教育活動以及從事思政工作的專門組織和人員。但不能就此認(rèn)為美國不重視道德教育、不注重自己價值觀念的傳播,那與事實不符合。只是他們重視得更巧妙更不露痕跡,從而也就有了更好的“潤物細(xì)無聲”的效果。
理想信念觀念是在自覺自愿中接受,道德情感、道德意志是在親身體驗中產(chǎn)生,理想信念行為是在潛移默化中改變。當(dāng)一名教師以“教育者”自居的時候,其感召力已經(jīng)消失;當(dāng)一名學(xué)生成為“被教育者”時,其接受道德感化的前提已不復(fù)存在;當(dāng)課程變成“改造人”的活動的時候,其效果往往適得其反。我們的思想信念教育,始終“不隱瞞自己的觀點(diǎn)”,始終以“改造人”為己任,始終以盛氣凌人居高臨下的做派為手段。美國人的德育就顯得低調(diào)、謙卑,熱心于服務(wù),沒有口號、強(qiáng)制和規(guī)定,寓理想信念教育于生活,尊崇“無為而治”,從而達(dá)到了“愿者上鉤”的目的。[4] 家庭教育方式的不當(dāng),是造成我國學(xué)生真善美缺失的一個重要原因。
三、加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育的幾點(diǎn)建議
加強(qiáng)和改進(jìn)思想工作,過去行之有效的好辦法要堅持,更重要的是要適應(yīng)新情況,不斷探索新方法、新手段;創(chuàng)新機(jī)制,力求做到生動活潑,群眾喜聞樂見,切忌形式主義、教條主義,切忌簡單生硬。學(xué)校的理想信念教育,要想充分發(fā)揮教育的實際效果,徹底走出無效或低效的狀態(tài),必須要結(jié)合學(xué)生理想信念教育的現(xiàn)狀,不斷更新觀念,改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
(一) 更新理念,理解教育的真正含義
教育理念決定教育行為。包括知識內(nèi)容的傳授,生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟,意志行為的規(guī)范,并通過文化傳遞的功能,將文化遺產(chǎn)交給下一代,使他們自由地生成,并啟動其自由天性。現(xiàn)行的理想信念教育有一種庸俗化的傾向,有人甚至用調(diào)侃的方式談理想。這種教育行為導(dǎo)致理想信念教育效果的式微,直接打破了學(xué)生對理想的信仰,他們不再相信理想的崇高,甚至也不去追求崇高,因而也就喪失了理想。人是需要有理想的,巴金說過:“我們不是單靠吃米活著的?!闭怯辛讼M?,人們才能奮發(fā)堅強(qiáng),積極向上,因為一個人不僅僅依賴物質(zhì)活著,還要依賴精神,理想信念教育的意義恰恰在此。而當(dāng)前理想信念教育有時候則顯得可有可無,全社會要形成關(guān)心思政老師的良好風(fēng)氣,提高其社會地位,以更好的狀態(tài)投入到教學(xué)與工作中。[6] 學(xué)生需要樹立理想,不只是為了指導(dǎo)實踐和變革現(xiàn)實,其最根本的是為寄寓自己的精神和終極關(guān)懷,確定人生價值取向的最高準(zhǔn)則,具有超越性的意義。因而,理想成為主體的終極價值的追求,即具有了神圣性和崇高性。如此,學(xué)生以理想統(tǒng)攝自己的精神生活,作為自己精神寄托的思想傾向,也作為一切行動的精神力量。只有這樣,理想信念才能成為學(xué)生精神的內(nèi)在需要,他們才會信仰理想信念,對理想信念教育心存敬畏。
(二)走進(jìn)學(xué)生,改革教學(xué)內(nèi)容
理想信念教育是思想政治教育的核心,然而在教學(xué)過程中,往往容易進(jìn)入“就理想而談理想”“就愛國而談愛國”,墜入“大且空”的教育怪圈里,其結(jié)果是理想信念教育時常最終異化為“正確的廢話”。教育工作者在夸夸其談地說教,學(xué)生卻感覺很迂腐,實際教學(xué)效果一點(diǎn)也不理想。
理想信念教育最忌形式主義、教條主義,最忌簡單生硬。要避免這種情況,教學(xué)時要注意結(jié)合學(xué)生的當(dāng)前實際,即學(xué)生賴以生存的生活經(jīng)驗,從日常生活中入手,采用學(xué)生喜聞樂見的方式來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,避免教學(xué)中的“虛”。同時,要結(jié)合學(xué)生的生活實際與學(xué)生所關(guān)心的社會事件,立足學(xué)生的思想實際情況,采用循循善誘、逐步深入的方式,把學(xué)生的信念引入較高的境界上來,從社會中的基本事件中提煉出基本的理想信念價值,讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗,進(jìn)而提升理想信念教育的效果。
(三)與時俱進(jìn),充分利用新媒介
當(dāng)前,理想信念教育中一個突出的問題就是采用傳統(tǒng)的灌輸式的說教,缺乏交流和互動。比如,當(dāng)前的很多針對學(xué)生的“紅色之旅”流于形式,大多數(shù)教師把理想信念教育的形式、途徑和方法等同于一般知識技能教育,因而導(dǎo)致理想信念教育的有效性不高。為了提高理想信念教育的有效性,我們必須根據(jù)新時期學(xué)生的特點(diǎn),探索理想信念教育的新途徑、新方式和新方法,從教育觀念、教育內(nèi)容、教育載體等方面大膽地進(jìn)行改革創(chuàng)新。
現(xiàn)代學(xué)生接受新興事物途徑多,在日常教學(xué)過程中,要用知識的力量引導(dǎo)他們,讓他們堅定理想信念。首先,教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí),對飛信、微博、微信等新傳播方式有基本的了解,不斷提高自身綜合素質(zhì)。其次,要利用好課堂教學(xué)以及管理、服務(wù)、環(huán)境等。不僅要上好課,而且還要潛移默化,以學(xué)生喜聞樂見的各種活動為載體,把理想信念教育滲透到學(xué)生的日常生活中去。同時,在教學(xué)過程中,必須把理想信念教育融于教學(xué)活動的具體過程中,將社會上的各種外部資源整合進(jìn)學(xué)校的理想信念教育中來。在網(wǎng)絡(luò)時代下,只有通過新媒體,才能使理想信念教育成為受學(xué)生歡迎的教育,才能達(dá)到教育的目的和效果。[7]
(四)營造良好的理想信念教育環(huán)境
當(dāng)今教育處在一個開放式社會大系統(tǒng)中,學(xué)生的理想信念很容易受到校外各種社會因素的影響。開展學(xué)生思想道德教育,學(xué)校要與家庭和社會良性互動,密切結(jié)合,努力營造出最符合學(xué)生個性特點(diǎn)的思想道德教育環(huán)境。
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