市場營銷課程教學(xué)模式思考論文
市場營銷課程教學(xué)模式思考論文
市場營銷課程具有實踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的特點,所以在此課程教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力,采取與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式,組織學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)查,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)編寫案例、進(jìn)行市場營銷策劃,舉行創(chuàng)業(yè)大賽和市場營銷大賽等成熟類型的創(chuàng)新教育模式帶入市場營銷課程教學(xué)課堂中,從而帶動學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新實踐能力的提升。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：市場營銷課程教學(xué)模式思考相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
市場營銷課程教學(xué)模式思考全文如下：
提要市場營銷作為我國大部分高校開設(shè)的一門必修課程,本文在論述高校市場營銷課程開設(shè)必要性與緊迫性的基礎(chǔ)上,對我國高校目前營銷課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析,并結(jié)合自己的教學(xué)體會,提出了進(jìn)一步加強(qiáng)市場營銷教學(xué)改革的對策建議。
關(guān)鍵詞:市場營銷;教學(xué)模式;教學(xué)手段
現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù),因其突出的特點越來越融合于學(xué)科教學(xué),給現(xiàn)代教育帶來了革命性的影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)運用于市場營銷課堂教學(xué),可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)的不足,并促使其走出傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的陰影,實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的真正革新。本文從探索和尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與市場營銷課堂教學(xué)融合,切實提高市場營銷教學(xué)效率的動因出發(fā),著重探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在市場營銷課堂中進(jìn)一步加強(qiáng)市場營銷教學(xué)改革的對策與建議。
一、我國高校市場營銷教學(xué)模式現(xiàn)狀
(一)教學(xué)手段落后。我國大部分高校市場營銷課程的教學(xué)手段依然停留在“粉筆+黑板”的時代,其弊端主要表現(xiàn)在:一是傳遞給學(xué)生的信息量小;二是無法做到圖文并茂、聲像合一,教學(xué)效果不理想;三是難以進(jìn)行實戰(zhàn)模擬操作。市場營銷屬于一門實踐性很強(qiáng)的課程,由于教學(xué)媒體的限制,目前一些營銷教師只能組織學(xué)生進(jìn)行一些簡單的案例討論,而無法進(jìn)行實戰(zhàn)模擬操作。
(二)教學(xué)方式單一。目前,多數(shù)高校仍然沿用以教師講授為主,學(xué)生練習(xí)為輔的教學(xué)模式。這種方式在教學(xué)內(nèi)容、上課時間及學(xué)年編制等方面都建立起較為嚴(yán)格的制度,教學(xué)活動顯得有組織、有計劃,在一定程度上有利于提高學(xué)習(xí)效率。但客觀講,這種方式也存在許多弊端:一是由于班級與教師之間的關(guān)系相對固定,學(xué)生對老師沒有選擇余地,所以不論任課教師的素質(zhì)和教學(xué)方法、教學(xué)水平如何,學(xué)生只能被動接受,進(jìn)而影響整體教學(xué)效果的提高;二是這種以教師講授為主的教學(xué)模式,學(xué)生往往處于被動聽課的狀態(tài),難以調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,從而使得教與學(xué)分離,這種狀態(tài)下的教學(xué)效果必然要大打折扣。
(三)教學(xué)班設(shè)計不合理。市場營銷課在大部分院校都被設(shè)置為本科必修課程,但由于授課教師的數(shù)量有限,專業(yè)課教師的教學(xué)任務(wù)又過重,所以大都采用以年級或?qū)I(yè)為授課單位的方法,這也就意味著往往是五六個自然班級集中上課,學(xué)生人數(shù)大都在150人左右。這樣的授課單元設(shè)置從基點上就很難保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。
(四)課程計劃編制過多偏重理論課時設(shè)置,而忽視對實踐課時的要求、審查與監(jiān)督考核。根據(jù)調(diào)查,大部分高校的營銷課程都設(shè)為2.5學(xué)分,即45學(xué)時,而這其中用于理論的教學(xué)時數(shù)大都為36學(xué)時,實踐學(xué)時為9學(xué)時,即便是如此少的實踐學(xué)時在實際授課過程中,也由于一些授課教師未能嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃,簡單地以理論課代之而流產(chǎn)。
(五)教材的選用不規(guī)范。目前,市場營銷的教材版本種類繁多,質(zhì)量參差不齊,真有點“百花齊放、百家爭鳴”的感覺,不同版本往往自成體系。在難易程度、章節(jié)安排等方面都缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和連貫性。加之部分高校教材引進(jìn)機(jī)構(gòu)的壟斷,使得教材引進(jìn)帶有明顯的商業(yè)性,教材采購者較少考慮教師與學(xué)生的實際需求,剝奪了教師與學(xué)生的發(fā)言權(quán),只是從自身的經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)盲目引進(jìn)。所以,往往導(dǎo)致教材版本不經(jīng)濟(jì)、不實用或垃圾教材大量存在等問題。因此,要保證市場營銷教學(xué)獲得成功,教材問題的解決迫在眉睫。
二、改進(jìn)市場營銷教學(xué)模式的對策
(一)進(jìn)行教學(xué)手段的更新改造。教學(xué)手段的更新是市場營銷教學(xué)模式改革成功的基礎(chǔ)。根據(jù)我國部分高校教學(xué)改革的成功經(jīng)驗,多媒體(網(wǎng)絡(luò))能有效提高教學(xué)效果。教師應(yīng)借助計算機(jī)、大屏幕投影儀、掃描儀、電子黑板、幻燈片、計算機(jī)程序、音像系統(tǒng)等多媒體設(shè)備,在常規(guī)的課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上引入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視頻等多媒體,給學(xué)生進(jìn)行理論講授、實務(wù)操作、案例分析等。這一新的教學(xué)手段對“教”和“學(xué)”兩方面均可產(chǎn)生積極意義。一方面有利于課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化;另一方面能加大傳遞給學(xué)生的信息量;再者,靈活多樣的表現(xiàn)形式,減少了傳統(tǒng)教學(xué)模式中單調(diào)枯燥的語言敘述過程,有利于啟發(fā)學(xué)生獨立思考,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而掌握更多的知識、技能。
(二)運用現(xiàn)代教育技術(shù),從實踐出發(fā),創(chuàng)設(shè)課堂情景。利用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)“情景”組織教學(xué),主要是通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境,為學(xué)生提供盡可能多的市場營銷知識進(jìn)行練習(xí)的可能,從使用最多的動作、圖片、幻燈、錄音、錄像、表演以及師生參觀企業(yè)實景等運用電腦軟件手段來進(jìn)行情景教學(xué),從而引起學(xué)生興趣,使他們能夠在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí),能夠較自如地運用所學(xué)的知識來學(xué)習(xí)提高和發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)《產(chǎn)品組合策略》這一課之前,教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)的營銷部、供應(yīng)科、生產(chǎn)車間、門市部等,通過數(shù)碼相機(jī)將實景拍攝下來。當(dāng)學(xué)習(xí)這堂課時,通過多媒體課件制作將師生參觀的圖片及錄像展示給大家討論,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、自覺性。
(三)進(jìn)行教學(xué)方式方法的改革。緊密結(jié)合社會實際,采用案例教學(xué),如在學(xué)習(xí)《價格變動與對策》時,出示“蒙牛與伊利價格戰(zhàn)”案例,課堂上通過多媒體音像和網(wǎng)絡(luò)資源,營造瞬息萬變、競爭激烈的模擬市場,讓學(xué)生扮演不同角色,分別模擬企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人、營銷主管、普通員工并對此做出正確的決策。這樣能夠讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,使學(xué)生體會到:要想學(xué)好專業(yè)理論課,必須結(jié)合實際業(yè)務(wù),做到理論與實際相結(jié)合。這樣能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生自信心,使課堂學(xué)習(xí)氣氛更活躍,師生關(guān)系更融洽,從而真正達(dá)到情境激趣、調(diào)動積極性的作用。在案例教學(xué)過程中,教師是導(dǎo)演或裁判員,學(xué)生是演員或運動員。教師一定要有意識地去轉(zhuǎn)換自己的角色,這是關(guān)系案例教學(xué)能否收到實效的關(guān)鍵。
教師在對學(xué)生的案例分析成績評定時,不宜單純看分析結(jié)果,而應(yīng)著重看學(xué)生的分析思路、決策的依據(jù)及推斷過程是否符合邏輯,分析過程中有無獨到的見解等等;教師要注意角色的轉(zhuǎn)換,只有這樣才能營造輕松自由的課堂氣氛,才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性;案例教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論分析和解決實際問題的能力。決不能因此而弱化或忽視知識傳授的作用。因為沒有一定的市場營銷理論知識做基礎(chǔ),案例討論將難以展開。
三、當(dāng)前市場營銷教學(xué)模式改進(jìn)建議
(一)積極實施“走出去、請進(jìn)來”的施教方針。學(xué)校應(yīng)把營銷教學(xué)與社會實踐有機(jī)結(jié)合起來,在學(xué)生有了一定的營銷理論的基礎(chǔ)上,充分利用社會各界人士,加強(qiáng)實踐應(yīng)用這一環(huán)節(jié),有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。即由學(xué)校或教師牽頭,與社會上在營銷方面開展比較好的組織聯(lián)系起來,把學(xué)生帶出校門,走出課堂,了解或者親自參與組織營銷調(diào)查實踐,或者定期與不定期地聘請社會上一些有經(jīng)驗的企業(yè)界人士或?qū)＜矣H臨講臺,給學(xué)生來個經(jīng)驗之談。在此過程中,學(xué)生可以結(jié)合已學(xué)過的理論知識,去琢磨他們成功的經(jīng)驗,吸取失敗教訓(xùn)。這種親臨現(xiàn)場、親臨其境的方法,既鍛煉了學(xué)生的實際工作能力,也培養(yǎng)了他們的興趣,調(diào)動了他們思維的靈活性,鞏固豐富了已學(xué)的知識,使他們親身感受營銷策略藝術(shù),從而取得課堂教學(xué)所無法比擬的效果。
(二)加強(qiáng)課程設(shè)置。加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)。有些專業(yè)骨干課程,如推銷學(xué)、廣告學(xué)等教材稍嫌單薄,且課時不多,有些問題無法深入分析。建議學(xué)校加大這些課程的比重,并對廣告策劃等實際操作知識單獨開課,還可適當(dāng)安排專業(yè)實踐課,進(jìn)行市場調(diào)查與模擬實習(xí)。
縱觀近年來社會對營銷專業(yè)學(xué)生的需求,一般用人單位都傾向于寬口徑復(fù)合型人才。為此,建議學(xué)校能更進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)選修課與限定選修課的涵蓋范圍,加強(qiáng)與其他專業(yè)的互通性。如開設(shè)有關(guān)管理學(xué)和會計學(xué)的課程就是一種值得深入推廣的做法。學(xué)院應(yīng)順應(yīng)社會信息化浪潮,增設(shè)有關(guān)計算機(jī)應(yīng)用的課程,增強(qiáng)學(xué)生的計算機(jī)操作能力,尤其是提高在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)信息搜集與處理以及企業(yè)日常管理方面的能力。此外,還可將經(jīng)濟(jì)法的具體內(nèi)容納入選修范圍,或者組織有關(guān)的專題講座,如市場運行和宏觀調(diào)控的有關(guān)法規(guī)、企業(yè)法、經(jīng)濟(jì)仲裁等。
(三)給予營銷教師參與企業(yè)從事營銷鍛煉的機(jī)會,以增強(qiáng)教師實踐工作經(jīng)驗和能力。市場營銷的教學(xué)應(yīng)突出其實踐性及操作性,這不僅是一個觀念,一個口號,更需要的是教師的身體力行。這就要求市場營銷學(xué)教師能兼職于一定的營銷部門或者親自參與一些企業(yè)的營銷工作,從而確保教師在課堂教學(xué)中將理論和實踐融會貫通,以自身的經(jīng)驗、體會把學(xué)生帶到一個個具體的案例中,整個課堂教學(xué)既有理論的指導(dǎo),又包含一些具體的調(diào)查研究及營銷策略,有效地克服理論與實踐分離的現(xiàn)象?，F(xiàn)在很多高校都鼓勵教師成為“雙師型”教師,因此從制度或體制上給教師創(chuàng)造一種有利的學(xué)習(xí)條件或機(jī)會就越發(fā)顯得重要。
(作者單位:陜西理工學(xué)院)
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