市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討論文
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生直接上崗能力和培育學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討全文如下：
摘要：隨著社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的不斷提高，傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)觀念指導(dǎo)下培養(yǎng)的大學(xué)生難以成為社會(huì)真正需要的人才。實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分。市場(chǎng)營(yíng)銷是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，社會(huì)對(duì)營(yíng)銷人才的需求規(guī)模龐大，也更重視營(yíng)銷人才的專業(yè)技能、營(yíng)銷能力和綜合素質(zhì)。本文對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討，并提出時(shí)間教學(xué)改革的建議。
關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷 實(shí)踐教學(xué) 改革
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.090
隨著社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的不斷提高，傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)觀念指導(dǎo)下培養(yǎng)的大學(xué)生難以成為社會(huì)真正需要的人才。近年來(lái)，高等學(xué)校實(shí)踐育人工作得到了進(jìn)一步重視。教育部[2012]1號(hào)文件《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中明確指出，“堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，堅(jiān)持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向人民群眾學(xué)習(xí)， 是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必由之路。”文件體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的高度重視。市場(chǎng)營(yíng)銷一直是人才市場(chǎng)招聘的熱門(mén)專業(yè)，社會(huì)對(duì)營(yíng)銷人才的需求規(guī)模龐大，越來(lái)越多的企業(yè)在招聘營(yíng)銷專業(yè)人才的時(shí)候，更加注重畢業(yè)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及綜合能力。如何培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)技能、營(yíng)銷能力和綜合素質(zhì)，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討。
1 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性
一名從事市場(chǎng)營(yíng)銷理論教學(xué)和實(shí)際工作的專家曾指出：市場(chǎng)營(yíng)銷是從書(shū)本上學(xué)不到的，有實(shí)踐才能掌握其精華。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)源于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成。由此可見(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是非常重要的。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備市場(chǎng)調(diào)查與分析、營(yíng)銷文案策劃、銷售與談判等專業(yè)技能，而這些技能的培養(yǎng)和獲得除了相關(guān)理論知識(shí)外，更多的是靠實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獲得，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的營(yíng)銷人才。
2 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1 實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，理論教學(xué)的體系獨(dú)立而完善，實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，沒(méi)有構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立而系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。雖然在實(shí)踐教學(xué)體系中設(shè)置了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，但實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容結(jié)構(gòu)卻是分散而孤立的，實(shí)踐教學(xué)也缺乏專門(mén)的教材。因此，實(shí)踐教學(xué)體系缺乏自身的縱向連貫性和系統(tǒng)性。
2.2 實(shí)踐教學(xué)考核方式單一
目前，很多學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核以實(shí)踐報(bào)告或?qū)嵺`作業(yè)為主，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐作業(yè)的完成持有一種任務(wù)觀念，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)踐教學(xué)也未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。另外，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的考核指標(biāo)也沒(méi)有統(tǒng)一量化的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是校外的實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，要進(jìn)行客觀公證的考核就比較困難了?？己朔绞降膯我缓腿狈ΡO(jiān)督帶來(lái)的是學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)付態(tài)度，實(shí)踐教學(xué)失去了其應(yīng)有的意義。
2.3 實(shí)踐教學(xué)師資不足
高校教師具有較高的學(xué)歷，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。在各高校教師培訓(xùn)計(jì)劃中，很少考慮實(shí)踐環(huán)節(jié)教師的培訓(xùn)。高校職稱評(píng)聘制度只注重被評(píng)者的專業(yè)理論教學(xué)和學(xué)術(shù)水平，致使教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注和參與度不夠。此外，高校也較少聘用或聘請(qǐng)既有學(xué)歷又有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)專業(yè)技能的人才到高校任教。以上的種種原因造成了實(shí)踐教學(xué)師資力量不足，對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的指導(dǎo)有限。
2.4 校外實(shí)訓(xùn)基地作用有限
很多高校都建有校外實(shí)訓(xùn)基地，但從實(shí)際的運(yùn)行效果來(lái)看，校外實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮的作用有限。一方面，由于企業(yè)商業(yè)機(jī)密日益增多，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到企業(yè)的核心業(yè)務(wù)。另一方面，實(shí)訓(xùn)基地提供的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有限，企業(yè)在接納學(xué)生時(shí)，積極性也不高。
3 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革
3.1 實(shí)踐教學(xué)體系的完善
實(shí)踐教學(xué)是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑。教育部2012年發(fā)布的文件《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中明確指出：各高校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保人文社會(huì)科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分(學(xué)時(shí))的15%、理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%、高職高專類專業(yè)不少于50%，師范類學(xué)生教育實(shí)踐不少于一個(gè)學(xué)期。在構(gòu)建市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和職業(yè)能力遞進(jìn)式培養(yǎng)的思路，到層次分明、目標(biāo)明確、循序漸進(jìn)。除了一些綜合性的實(shí)訓(xùn)課程外，多數(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)安排在理論教學(xué)之后。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷案例分析、營(yíng)銷策劃和ERP沙盤(pán)模擬這類綜合的實(shí)踐內(nèi)容安排在第6學(xué)期。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系如下表1所示。這些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容加上技能鑒定、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新項(xiàng)目和素質(zhì)拓展，共41學(xué)分，約占總學(xué)分的24%。
表1 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
[[課內(nèi)\&課程實(shí)訓(xùn)\&理論課程\&開(kāi)課學(xué)期\&實(shí)訓(xùn)課程\&學(xué)分\&開(kāi)課學(xué)期\&市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)\&3\&營(yíng)銷策劃\&2\&6\&行業(yè)營(yíng)銷專題\&4\&行業(yè)營(yíng)銷實(shí)踐\&2\&8\&市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)\&5\&營(yíng)銷調(diào)研\(zhòng)&2\&5\&推銷技術(shù)\&6\&人員推銷\&2\&6\&銷售管理\&7\&銷售管理\&1.5\&7\&\&\&市場(chǎng)營(yíng)銷案例分析\&2\&6\&\&\&ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)\&1\&6\&畢業(yè)論文\&\&\&\&8\&8\&課外\&畢業(yè)實(shí)習(xí)\&\&\&\&8\&8\&社會(huì)實(shí)踐\&\&\&\&6\&\&]]
3.2 考核方式改革
實(shí)踐考核目的在于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)的發(fā)展，為避免傳統(tǒng)考核以實(shí)踐報(bào)告作為考核方式的弊端，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)考核目標(biāo)應(yīng)是以營(yíng)銷職業(yè)能力為目標(biāo)，包括表達(dá)能力、思維能力、獲取和使用信息的能力、與他人合作的能力和創(chuàng)新能力等。在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)考核模式時(shí)，應(yīng)包含知識(shí)、能力及素質(zhì)相結(jié)合的考核模式。將全班學(xué)生以5-6人為一個(gè)小組，共同完成一項(xiàng)任務(wù)。首先，將實(shí)踐教學(xué)的課程或內(nèi)容分成模塊，對(duì)每個(gè)模塊設(shè)定知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。其次，在模塊的基礎(chǔ)上，對(duì)考核指標(biāo)進(jìn)行量化。最后，注重對(duì)考核過(guò)程的管理，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐考核應(yīng)該貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，實(shí)施有效的過(guò)程監(jiān)督。 3.3 師資培養(yǎng)
要培養(yǎng)具有綜合營(yíng)銷能力的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才，必然要求具有豐富理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。一方面，可以將理論課教師有計(jì)劃地派往教師培訓(xùn)基地或企業(yè)培訓(xùn)中心，進(jìn)行以實(shí)踐技能教學(xué)為主的“雙師”能力培訓(xùn)，提高專業(yè)教學(xué)綜合能力。新進(jìn)的教師，在正式聘用之前，可在校內(nèi)外的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行不少于半年的實(shí)踐鍛煉，經(jīng)過(guò)一定的實(shí)踐考核或鑒定合格后，聘為專任教師。另一方面，由于書(shū)本上的知識(shí)往往滯后于工作中所需的知識(shí)，高?？梢缘狡髽I(yè)中去聘請(qǐng)那些既有較高學(xué)歷又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的專業(yè)技能的人到學(xué)校任教，或者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座。在表1的教學(xué)實(shí)踐體系中，行業(yè)營(yíng)銷專題課程就可以聘請(qǐng)當(dāng)?shù)刂髽I(yè)的管理人員來(lái)授課，并親自指導(dǎo)學(xué)生的行業(yè)營(yíng)銷實(shí)踐。
3.4 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所主要有校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室和校外的實(shí)訓(xùn)基地。在開(kāi)展校外實(shí)訓(xùn)前，可以在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室通過(guò)軟件演示和操作，模擬企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)過(guò)程。比如通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬，了解企業(yè)的生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)等過(guò)程，為校外實(shí)訓(xùn)或企業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，國(guó)內(nèi)多數(shù)高等學(xué)校與企業(yè)是通過(guò)“合作”的方式建立。如果校企雙方不能以共同發(fā)展為原則，隨著時(shí)間的推移，這種合作模式會(huì)逐漸進(jìn)入“休眠”期。高校在人才、智力方面的優(yōu)勢(shì)是明顯的，應(yīng)充分利用學(xué)校的影響和優(yōu)勢(shì)，以“互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”為原則，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，按照校企“雙贏”的理念，多途徑、多形式地與相關(guān)企業(yè)共建校外實(shí)踐教學(xué)基地。企業(yè)也可以在校企合作中，發(fā)現(xiàn)和吸納優(yōu)秀人才到企業(yè)工作。通過(guò)校企之間深層次的合作，擴(kuò)大與企業(yè)利益共享面，增強(qiáng)利益輻射，確保實(shí)訓(xùn)基地的健康發(fā)展。
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是該專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的了解，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于不斷增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，具有不可替代的重要作用，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)于加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。
參考文獻(xiàn)：
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