市場營銷學(xué)課程教學(xué)改革論文

　　《市場營銷學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，它是市場營銷專業(yè)的核心課程，是工商管理類專業(yè)的必修課。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的市場營銷學(xué)課程教學(xué)改革論文，希望大家喜歡!

　　市場營銷學(xué)課程教學(xué)改革論文篇一

　　《市場營銷學(xué)課程教學(xué)改革》

　　[摘要]本文從市場營銷學(xué)課程的特點(diǎn)出發(fā)，分析了目前該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，指出應(yīng)該改善目前的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。接著本文分析了研究性教學(xué)的特點(diǎn)及其理論基礎(chǔ)，最后從教學(xué)內(nèi)容的組織安排，教學(xué)方法的整合，教學(xué)評價體系的調(diào)整等方面提出了加強(qiáng)研究性教學(xué)的對策措施。

　　[關(guān)鍵詞]市場營銷學(xué) 研究性教學(xué) 教學(xué)改革

　　[中圖分類號]G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349(2012)08-0215-02

　　《市場營銷學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，它是市場營銷專業(yè)的核心課程，是工商管理類專業(yè)的必修課。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場對營銷人才的需求已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，對大學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力要求越來越高，也越來越迫切，傳統(tǒng)的營銷人才培養(yǎng)模式已與社會需要漸漸脫節(jié)，改變市場營銷學(xué)課程的教學(xué)方式成為一項(xiàng)重要課題。

　　一、市場營銷學(xué)課程的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

　　在課程特點(diǎn)方面，市場營銷課程的突出特點(diǎn)是它的科學(xué)性、實(shí)踐性和藝術(shù)性。經(jīng)過近百年的發(fā)展，市場營銷有了較為完整的理論體系，并形成了獨(dú)立的學(xué)科。營銷理論來自于實(shí)踐總結(jié)，其概念、規(guī)律、方法都帶有濃厚的經(jīng)驗(yàn)色彩;營銷的環(huán)境具有不可控性、不確定性等特點(diǎn)，實(shí)踐中對創(chuàng)造性解決問題的技巧要求很高;不同行業(yè)、不同產(chǎn)品的市場營銷，從理論到實(shí)踐都存在很大的差異性。

　　在教學(xué)內(nèi)容和方法方面，目前很多市場營銷學(xué)的教學(xué)沒有充分重視問題解決能力的培養(yǎng)。整個學(xué)習(xí)過程只安排理論授課，忽略實(shí)踐性方法、技巧、策略的鍛煉，教學(xué)簡單地從書本到書本，脫離實(shí)踐，照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)偏差，缺乏創(chuàng)新和思考，學(xué)生不能深刻理解相應(yīng)的營銷理論，只是機(jī)械地套用理論，而不能活學(xué)活用。

　　二、研究性教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)

　　“教學(xué)”，包括教與學(xué)，通過教和學(xué)兩方面的共同努力，完成知識技能等的傳授，使學(xué)生能夠記憶、再認(rèn)，并運(yùn)用知識和技能。研究是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，產(chǎn)生新的知識，新的方法，新的理論，并能夠再次運(yùn)用到社會經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)實(shí)踐中去，提高經(jīng)營管理績效。把教學(xué)和研究結(jié)合起來，一方面是對原有知識的繼承和學(xué)習(xí)，另外一方面也是產(chǎn)生新的知識的必然要求。研究性教學(xué)就是要把知識系統(tǒng)化，把知識的產(chǎn)業(yè)、發(fā)展到演化的全過程呈現(xiàn)給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，借鑒科學(xué)研究的方法，運(yùn)用到教學(xué)上來，以提高學(xué)習(xí)效率。其理論基礎(chǔ)包括人本主義和建構(gòu)主義的教育理論等。

　　人本主義教育理論強(qiáng)調(diào)以人為本。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)需求也具有一定的層次性，教師需要針對不同學(xué)生、不同層次的需求，因材施教，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，使之轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力，而任務(wù)導(dǎo)向、問題解決型的教學(xué)方法，隨著任務(wù)的完成，問題的解決，學(xué)生將獲得巨大的成就感，并驅(qū)動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。市場營銷學(xué)的很多問題都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，都來自社會生產(chǎn)實(shí)踐，來自企業(yè)市場營銷的活動，問題的解決將給學(xué)生帶來巨大的成就感，同時，學(xué)生也可以將解決方案付諸到具體的營銷實(shí)踐中去。

　　建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，認(rèn)識具有主動性和建構(gòu)性，認(rèn)識是由主體主動建構(gòu)的，而不是從外界被動吸收的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，首先是基于其個人的、以往的學(xué)習(xí)生活等方面的經(jīng)驗(yàn)的，不同的個體學(xué)生將具有不同的經(jīng)驗(yàn)世界，對于同一個問題的認(rèn)知也將不同，隨之而來的解決文案也將存在差異。學(xué)習(xí)是基于這些差異而重新構(gòu)建的自己的經(jīng)驗(yàn)世界。建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)個體的差異性，因此要求教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，針對不同的學(xué)生及其經(jīng)驗(yàn)世界，為其創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生參與，幫助他們構(gòu)建屬于自己的獨(dú)特的知識，并由此形成新的、更多合適的、更多正確的解決方案。

　　三、市場營銷學(xué)研究性教學(xué)的實(shí)施路徑

　　為了更好地實(shí)施市場營銷學(xué)的教學(xué)改革，推進(jìn)研究性教學(xué)方法的運(yùn)用，我們認(rèn)為可以從以下幾個方面去實(shí)施。

　　重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)有的市場營銷學(xué)教材的主要內(nèi)容結(jié)構(gòu)一般包括市場環(huán)境分析、消費(fèi)者特征分析、市場細(xì)分、目標(biāo)市場選擇、市場定位、產(chǎn)品、價格、渠道及促銷策略、市場營銷活動管理等。這樣的體系比較系統(tǒng)和完整，但是從學(xué)生的角度來看，難以找出章節(jié)彼此間的邏輯關(guān)系，難以理清問題的先后順序，有必要根據(jù)研究性項(xiàng)目重新設(shè)計組織教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際需要解決的問題出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考，按照解決問題的思路來開展教學(xué)。不放棄學(xué)科已經(jīng)建構(gòu)的成熟的理論體系，但也不拘泥于其中，社會生產(chǎn)實(shí)踐中最新的熱點(diǎn)營銷事件等都是可以成為可利用的教學(xué)內(nèi)容、研究主題。

　　整合運(yùn)用教學(xué)方法。不同的教學(xué)方法各具優(yōu)勢和劣勢，需要配合使用。教師不再機(jī)械地拘泥于“預(yù)習(xí)—講授—復(fù)習(xí)”這一傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計。研究性教學(xué)的首先需要進(jìn)行課堂的問題建構(gòu)，然后師生共同參與問題解構(gòu)和思考過程，最后共同探究問題的解決方案，對過去的知識儲備進(jìn)行必要的回顧和反思，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。一般講課式方法是目前采用比較多的教學(xué)方法，具有一定的綜合性，教師占據(jù)比較主動的地位，更多的是一種單向的信息傳輸，在基礎(chǔ)理論、概念、模型等知識方面的學(xué)習(xí)過程中具有不可替代的作用。案例教學(xué)研究法更多地聚焦于市場營銷實(shí)踐中的具體問題，以問題解決為導(dǎo)向，具有很強(qiáng)的針對性，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，并從個別案例的研討中，抽象歸納出市場營銷的一般原理或者結(jié)論。角色扮演，是一種綜合性創(chuàng)造性的活動，學(xué)生本身是一名消費(fèi)者，是市場營銷活動參與者，通過角色扮演可以快速獲得和感知到經(jīng)驗(yàn)與心得，增強(qiáng)對知識的理解和運(yùn)用能力。現(xiàn)場教學(xué)是將一些課程中原則性、抽象性、經(jīng)驗(yàn)性的理論知識以現(xiàn)場實(shí)體、實(shí)物的形式展現(xiàn)給學(xué)生，直觀地進(jìn)行講解，親手進(jìn)行操作，促使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和理解這些抽象而枯燥的知識。現(xiàn)場教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，其針對性強(qiáng)，可達(dá)到將課堂上的空泛的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化的目的，可加深學(xué)生的理論認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在研究性教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，靈活采用不同的教學(xué)方法，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的實(shí)際效果，使學(xué)生真正具備解決實(shí)際市場營銷問題的能力。

　　調(diào)整教學(xué)評價指標(biāo)。研究性教學(xué)中，教與學(xué)的評價體系包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評價和對教師教學(xué)效果的評價兩方面。對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價，不應(yīng)該僅僅是一張試卷定成績，而應(yīng)該更為全面綜合地來評價一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評價的內(nèi)容也不僅僅是知識的記憶和再現(xiàn)，而應(yīng)該更加側(cè)重于問題的解決能力。不僅僅單獨(dú)由老師來評價一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其他的教學(xué)過程參與人員都應(yīng)該參與到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價中來，包括其他共同學(xué)習(xí)的學(xué)生、企事業(yè)用人單位等。對教師的教學(xué)評價也不能僅僅停留在課時數(shù)量或者學(xué)生滿意度上，也應(yīng)該全面考察其圍繞研究性教學(xué)所開展的一系列工作，包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、授課形式、課堂互動性、學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)主動性激發(fā)能力等。

　　四、小結(jié)

　　總之，市場營銷學(xué)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如何改進(jìn)教學(xué)方式以提高教學(xué)效果，是值得研究的重要課題。研究性教學(xué)以問題解決為導(dǎo)向，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重給予學(xué)生更多的思考。為了更好地在市場營銷學(xué)的教學(xué)過程中實(shí)施研究性教學(xué)，我們需要從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的整合以及教學(xué)評價指標(biāo)調(diào)整等方面做出改革，以提高學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識的能力，提高教學(xué)效率。

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