市場營銷學(xué)實踐教學(xué)探究論文

　　隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，市場營銷學(xué)理論不斷更新，社會對市場營銷人才的要求也更加嚴(yán)格，迫切需要高校對市場營銷學(xué)現(xiàn)行教學(xué)模式進(jìn)行改革。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的市場營銷學(xué)實踐教學(xué)探究論文，希望大家喜歡!

　　市場營銷學(xué)實踐教學(xué)探究論文篇一

　　《市場營銷學(xué)實踐教學(xué)改革探究》

　　摘 要：隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，市場營銷學(xué)理論不斷更新，社會對市場營銷人才的要求也更加嚴(yán)格，迫切需要高校對市場營銷學(xué)現(xiàn)行教學(xué)模式進(jìn)行改革。文章從研究市場營銷學(xué)實踐教學(xué)改革的意義著手，針對目前市場營銷學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了市場營銷學(xué)實踐教學(xué)改革的一些對策和建議，以期對市場營銷學(xué)實踐教學(xué)改革有所裨益。

　　關(guān)鍵詞：市場營銷學(xué);實踐教學(xué);教學(xué)改革

　　中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589(2013)12-0304-02

　　市場營銷學(xué)作為研究企業(yè)市場營銷活動及其規(guī)律的綜合性學(xué)科，是適應(yīng)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而產(chǎn)生的，是管理類學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，在各類院校中普遍開設(shè)，但由于我國市場營銷學(xué)教育本身發(fā)展的歷史不長，還沒有形成為各類院校公認(rèn)的教學(xué)規(guī)范和教學(xué)模式，鑒于企業(yè)對市場營銷人員實踐操作能力的要求不斷提高，有必要對市場營銷學(xué)的實踐教學(xué)改革進(jìn)行研究。

　　一、市場營銷學(xué)實踐教學(xué)改革的意義

　　1.有利于突出市場營銷學(xué)的學(xué)科特點，提高教學(xué)效果

　　市場營銷學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，它的產(chǎn)生與發(fā)展始終與實際緊密聯(lián)系在一起。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，往往是教師照本宣科，口頭傳授理論知識，缺乏生動有效的事例，不能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，造成理論與實際相脫節(jié)，教學(xué)效果無法得到保證。進(jìn)行實踐教學(xué)改革，改變原有的授課手段，通過小組討論案例發(fā)言、軟件對抗練習(xí)、沙盤對抗競技、改革考試方法等實踐教學(xué)改革環(huán)節(jié)，突出市場營銷學(xué)實踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科特點，增加理論知識與實踐的結(jié)合力度，讓學(xué)生在實踐參與的過程中將理論知識消化理解，提高教學(xué)效果。

　　2.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)習(xí)效果

　　針對民辦本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，甚至有部分學(xué)生有“厭學(xué)”傾向的特點，傳統(tǒng)的“填鴨式”理論教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)習(xí)效果會受到影響。通過實踐教學(xué)改革，增加的軟件對抗模擬經(jīng)營實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓很多學(xué)生覺得他們不是在學(xué)習(xí)，他們是在經(jīng)營一家自己的“企業(yè)”，在經(jīng)營的過程中，涉及很多市場營銷理論知識的運用，為了更好地經(jīng)營自己的“企業(yè)”，學(xué)生會積極主動地學(xué)習(xí)理論知識，主動將理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果。

　　3.有利于畢業(yè)生面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，提高職場競爭力

　　近年來，人才市場的需求信息顯示，市場營銷專業(yè)人才的需求量始終處于人才需求的前列。然而，許多市場營銷專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢并不樂觀，主要是因為部分用人單位要求應(yīng)聘者具備一定的工作經(jīng)驗，這一條件將很多應(yīng)屆畢業(yè)生拒之門外。同時，社會對市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的工作滿意度也較低，主要原因在于，畢業(yè)生動手能力不強(qiáng)，難以勝任基本業(yè)務(wù)，高素質(zhì)的市場營銷人才缺乏。針對這一現(xiàn)象，市場營銷學(xué)在構(gòu)建課程體系與教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)以“實踐應(yīng)用”為主旨，通過實踐教學(xué)改革，在培養(yǎng)學(xué)生掌握營銷理論知識的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)其營銷思維、營銷實踐、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生職場競爭力。

　　二、市場營銷學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

　　1.實踐教學(xué)學(xué)時比重偏低，理論教學(xué)為主

　　雖然大家公認(rèn)市場營銷學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，市場營銷學(xué)的教學(xué)應(yīng)注重實踐性，但是部分高校的市場營銷學(xué)教學(xué)仍然以課堂講授為主，理論教學(xué)為核心。老師講，學(xué)生記，“滿堂灌”的教學(xué)方式普遍存在，這種單一理論灌輸為主的教學(xué)方法，嚴(yán)重缺乏實踐環(huán)節(jié)，師生間缺少互動，壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，妨礙學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，學(xué)生所學(xué)知識與企業(yè)實際需求嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)后難以適應(yīng)企業(yè)的要求，造成就業(yè)和工作的困難。

　　2.實踐教學(xué)形式單一，案例教學(xué)是實踐教學(xué)的主要形式

　　雖然實踐教學(xué)的形式有很多種，但是由于案例教學(xué)容易尋找案例素材，簡單容易操作等特點是大多數(shù)教師實踐教學(xué)的首選形式。一些教師經(jīng)常會選取經(jīng)驗介紹類或技巧集錦類案例，發(fā)生的背景多是歐美企業(yè)和歐美市場，由于文化背景等方面的原因，學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用這類案例難度很大，所學(xué)經(jīng)驗也不完全適用于中國企業(yè)。事實上，我們培養(yǎng)的學(xué)生很多是到中國內(nèi)地的一些中小企業(yè)工作，而學(xué)生在課堂上很難聽到在中小企業(yè)里開展?fàn)I銷工作有什么要求、有什么特點，這些都嚴(yán)重影響市場營銷教育的健康發(fā)展。

　　3.考試方式單一，閉卷理論考試是考試的主要方式

　　考試是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，合理的考試方式可以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也會起到導(dǎo)向和督促的作用。傳統(tǒng)的考試多采用一張試卷定成績的做法，試卷一般包括概念分析、內(nèi)容闡述、特點分析等內(nèi)容?？荚囆问蕉嗖捎瞄]卷考試，考前老師劃定復(fù)習(xí)范圍，學(xué)生死記硬背，即使對某些概念、原理一知半解，也可以考取高分。由于市場營銷學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這樣閉卷考試很難考核學(xué)生對知識的領(lǐng)悟和應(yīng)用能力，不能客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

　　4.專業(yè)型教師缺乏，實踐教學(xué)水平偏低

　　基于市場營銷學(xué)課程實踐性強(qiáng)的特點，必然要求市場營銷學(xué)教師不僅要具有扎實的市場營銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，更應(yīng)該具有從事市場營銷的實戰(zhàn)經(jīng)驗。然而，許多教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接走上講臺，理論功底不錯卻沒有企事業(yè)單位的營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗和社會工作閱歷，所講授的理論知識和案例都來源于參考書，甚至所選取的案例也是從多年前的參考資料中選取的，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，傳授的知識與高速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)潮流不吻合，很難滿足學(xué)生求新、求知、求異的需求。

　　5.“教”、“學(xué)”、“用”相脫節(jié)，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實際應(yīng)用相脫離

　　市場營銷學(xué)與其他課程不同，對于實際操作的能力要求很高，但由于資金、場地等原因，許多學(xué)校的軟、硬件欠缺，實習(xí)基地資源匱乏，很少與企業(yè)進(jìn)行長期合作進(jìn)行實踐營銷，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)理論與實際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)生進(jìn)入工作單位，要重新學(xué)習(xí)積累營銷實踐經(jīng)驗，這種“教”、“學(xué)”、“用”相脫節(jié)的現(xiàn)象引起用人單位對高校教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)疑。

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