市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程論文(2)
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程論文篇二
《高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思考》
摘 要：高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在著教學(xué)體系不完整、教學(xué)師資和實(shí)踐設(shè)備缺乏、校企合作流于形式和“定向班”模式并未達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求等問(wèn)題，希望通過(guò)明確實(shí)踐教學(xué)在高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)體系中的重要地位、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資的培養(yǎng)和實(shí)踐設(shè)備的配備、發(fā)揮校外實(shí)踐教學(xué)基地的作用和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法等途徑來(lái)開(kāi)創(chuàng)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新局面。
關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷 實(shí)踐教學(xué) 職業(yè)技能
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.09.066
Vocational College Marketing Professional Practice Teaching Thinking
YANG Fanghua
(Department of Trade and Tourism， Hu'nan Network Engineering Vocational College， Changsha， Hu'nan 410004)
Abstract Marketing Practical Teaching in Higher Vocational Schools teaching system is not complete， lack of teachers and practice teaching equipment， School-enterprise cooperation becomes a mere formality and "orientation classes" model did not meet the training objectives and requirements and other issues， hopes to clear practice teaching in high Vocational marketing Teaching system in an important position， strengthen practice teaching teachers with training and practice devices， play a role and their innovative teaching methods campus practice teaching base of ways to create a new situation of marketing majors' practice teaching.
Key words marketing; practice teaching; vocational skills
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是一個(gè)非常傳統(tǒng)和經(jīng)典的專業(yè)，中國(guó)很多高等學(xué)校都開(kāi)設(shè)了這個(gè)專業(yè)。同時(shí)，由于營(yíng)銷專業(yè)非常貼近市場(chǎng)，就業(yè)面廣，所以職業(yè)學(xué)院也對(duì)這個(gè)專業(yè)非常親睞。高職院校的營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)包括理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，基于職業(yè)院校技能型人才的培養(yǎng)要求，實(shí)踐教學(xué)在高職院校教學(xué)體系中所占的比重越來(lái)越大。努力實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，就成為高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)目前需要解決的問(wèn)題。
1 高職院校實(shí)踐教學(xué)的意義
1.1 實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)體系的重要組成部分
教育部規(guī)定高職院校是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)。即目標(biāo)是實(shí)用化，是在完成中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本。而實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)體系的重中之重，也是各院校體現(xiàn)自我特色的平臺(tái)。
1.2 實(shí)踐教學(xué)水平是評(píng)價(jià)高職辦學(xué)的重要指標(biāo)
與本科高校不同，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的主要方向與側(cè)重點(diǎn)。而且目前教育部對(duì)高職辦學(xué)的評(píng)價(jià)體系中，也突出了實(shí)踐教學(xué)的重要性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)校一定要學(xué)到實(shí)際的操作技能，走出校園就要能用得上。目前高職院校的就業(yè)率越來(lái)越好，而且學(xué)生越來(lái)越受到用人單位的認(rèn)可，說(shuō)明了實(shí)踐教學(xué)水平作為評(píng)價(jià)高職辦學(xué)的重要指標(biāo)的基本方向是正確的。
1.3 實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)職業(yè)技能人才的必要途徑
職業(yè)技能人才的培養(yǎng)當(dāng)然不能只靠理論，理論是培養(yǎng)不出職業(yè)技能人才的。高職院校剛剛興起的那幾年，大家對(duì)辦學(xué)思路與方向的理解還不明確，大多數(shù)都是走本科學(xué)校的路子，按照本科來(lái)設(shè)置專業(yè)和課程，也沒(méi)什么真正的實(shí)踐教學(xué)課程，結(jié)果學(xué)生走入社會(huì)后，根本沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)能力。因?yàn)閷W(xué)歷不如本科生，技能不比本科生強(qiáng)，當(dāng)然市場(chǎng)和社會(huì)都不認(rèn)可。近幾年，高職院校發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需要大量的大專層次的畢業(yè)生，但是要求他們一定要有專業(yè)技能，畢業(yè)就能上崗。而專業(yè)技能，只有靠實(shí)踐教學(xué)才能獲得。
2 高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題
2.1 沒(méi)有成套的實(shí)踐教學(xué)體系
從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)普遍沒(méi)有成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。往往是看別人怎么做，然后自已的學(xué)校模仿，或者是今年流行什么實(shí)踐教學(xué)模式，就開(kāi)展什么樣的實(shí)踐教學(xué)，明年則又是另一種方式，這使得實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有章法。多數(shù)的高職院校每年都進(jìn)行一次人才培養(yǎng)方案的修訂，每修訂一次都會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行更新，實(shí)踐教學(xué)的安排沒(méi)有前瞻性，也沒(méi)有傳承。
2.2 實(shí)踐教學(xué)師資和設(shè)備缺乏
出于成本的考慮，教學(xué)設(shè)備和師資的缺乏也是當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的重大問(wèn)題。就師資來(lái)說(shuō)，“雙師型”一直是職業(yè)院校所提倡的，而且職院也不缺乏有“雙師”資格的教師，但真正有“雙師”素質(zhì)的教學(xué)卻很少。大多數(shù)教師都只是通過(guò)考試取得了一個(gè)經(jīng)濟(jì)師或營(yíng)銷師證書而已，大部分甚至沒(méi)有在企業(yè)工作或?qū)嵺`過(guò)，當(dāng)然談不上具備市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)踐技能了。另外，由于實(shí)踐教學(xué)需要大量的設(shè)備支撐，學(xué)校在購(gòu)買相關(guān)設(shè)備設(shè)施的時(shí)候沒(méi)有全盤考慮，比如沒(méi)有兼顧到專業(yè)集群之間的共享，各自為政，造成設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置。同時(shí)，部分設(shè)備沒(méi)有起到真正的作用，比如很多學(xué)校都有類似的ERP企業(yè)沙盤模擬軟件，但利用率不高，部分還停留在迎接檢查的層面上。該有的設(shè)備沒(méi)有，不該有的重復(fù)建設(shè)，造成整體實(shí)踐教學(xué)設(shè)備缺乏。同時(shí)，很多學(xué)校對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的看法不科學(xué)，認(rèn)為營(yíng)銷專業(yè)只要走出去觀察市場(chǎng)，或者是商場(chǎng)賣賣商品就可以了，所以缺乏相關(guān)實(shí)踐設(shè)備的配備。
2.3 校企合作流于形式
校企合作是目前所有高職院校都在進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)探索，各種各樣的合作形式層出不窮，但多數(shù)只是流于形式，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)也是如此。比如在校外建立實(shí)踐基地，有基地沒(méi)有實(shí)踐，往往只是為了迎評(píng)掛的一個(gè)牌子而已，或者是實(shí)踐教學(xué)基地沒(méi)有長(zhǎng)期的合作機(jī)制。這些流于形式的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)然不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。
2.4 “定向班”模式并未達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求
“定向班”是目前高職院校非常流行的實(shí)踐教學(xué)模式，往往所宣傳的是能實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)的“一對(duì)一”對(duì)接。部分“定向班”確實(shí)能解決很多學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，但是卻沒(méi)有考慮到學(xué)生的長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展。比如部分“定向班”的開(kāi)設(shè)會(huì)考慮到所對(duì)接企業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)大量的適應(yīng)該企業(yè)崗位的特色課程，而忽視了本專業(yè)原來(lái)的理論與實(shí)踐課程體系的構(gòu)建，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后只具備了該企業(yè)該崗位的技能。但是由于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生個(gè)性的不同和市場(chǎng)變化的加快，很多高職院校的畢業(yè)生會(huì)在一年內(nèi)換工作，在換工作的時(shí)候，“定向”知識(shí)與技能卻阻止了他的職業(yè)發(fā)展，這也說(shuō)明“定向班”模式?jīng)]有考慮到學(xué)生的長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展，并未達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
3 高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新思考
3.1 明確實(shí)踐教學(xué)在高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)體系中的重要地位
(1)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)有利于優(yōu)化營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)體系。高職院校應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)“下得去”、“用得上”、“留得住”的技術(shù)型專門人才。在教育教學(xué)中要突出技能和技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中要著重職業(yè)能力的培養(yǎng)，要突出知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。只有注重實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的比重，才能優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，從而不斷深化教學(xué)改革。(2)實(shí)踐教學(xué)有利于將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有著非常緊密的聯(lián)系，它對(duì)全面提高職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有著理論教學(xué)無(wú)法替代的作用。只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，才能使學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。(3)注重實(shí)踐教學(xué)有利于創(chuàng)新型市場(chǎng)營(yíng)銷人才的培養(yǎng)。目前中國(guó)的社會(huì)是一個(gè)急需創(chuàng)新的社會(huì)，創(chuàng)新型的思維對(duì)推動(dòng)我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著非常重要的作用。大量的事實(shí)證明，創(chuàng)新是從實(shí)踐中來(lái)而運(yùn)用到實(shí)踐中去，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)如果重視實(shí)踐教學(xué)，那么會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能具有創(chuàng)新能力，他們走向社會(huì)后，必將成為創(chuàng)新型的市場(chǎng)營(yíng)銷專門人才，這種人才正好是企業(yè)急需的。
3.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資的培養(yǎng)和實(shí)踐設(shè)備的配備
實(shí)踐教學(xué)師資和實(shí)踐設(shè)備的配備是實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的前提。高職院校應(yīng)打破常規(guī)，從社會(huì)中去引進(jìn)真正懂市場(chǎng)、懂消費(fèi)的“雙師”型教師，讓實(shí)踐教學(xué)師資真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求。對(duì)于已在職的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)建立制度化的進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)與頂崗的機(jī)制，提高在職教師的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐實(shí)訓(xùn)技能。同時(shí)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求和市場(chǎng)崗位的特征，配備適當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供硬件基礎(chǔ)。
3.3 發(fā)揮校外實(shí)踐教學(xué)基地的作用
針對(duì)目前流于形式的校企合作現(xiàn)狀，職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)應(yīng)改革合作模式，加強(qiáng)與校外實(shí)踐教學(xué)基地的聯(lián)系，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)大綱的編制與實(shí)施。職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)不僅要安排學(xué)生去校外實(shí)踐教學(xué)基地參觀和實(shí)訓(xùn)，還要適當(dāng)參與到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理當(dāng)中去，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，為企業(yè)創(chuàng)造效益。這種雙贏的合作模式，能夠讓學(xué)校與校外實(shí)踐教學(xué)基地保持牢固的合作關(guān)系，從而發(fā)揮校外實(shí)踐基地的真正作用。
3.4 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法
3.4.1 實(shí)踐教學(xué)走出校園
實(shí)踐教學(xué)除了在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行開(kāi)展外，還應(yīng)讓實(shí)踐教學(xué)走出校園，同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)作用。這里的走出校園不僅是指在校外實(shí)踐基地實(shí)訓(xùn)，還包括讓學(xué)生自主進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，比如在學(xué)生入校時(shí)就建立實(shí)踐活動(dòng)小組，這個(gè)小組可以一直貫穿到大學(xué)畢業(yè)。實(shí)踐活動(dòng)小組在課堂外進(jìn)行自主的市場(chǎng)調(diào)查、寒暑假在商業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，較快地進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)真正的市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)來(lái)提高營(yíng)銷技能。
3.4.2 社會(huì)實(shí)踐貫穿整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程
現(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)院校都開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐課程，但開(kāi)設(shè)的學(xué)期分散，或只開(kāi)了一兩個(gè)學(xué)期，加上課程形式化，所以最終的教學(xué)效果并沒(méi)有達(dá)到。作為培養(yǎng)技能型人才的高職院校，應(yīng)將社會(huì)實(shí)踐課貫穿到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，從第一學(xué)期到第六學(xué)期都要開(kāi)展教學(xué)工作，使教學(xué)過(guò)程更系統(tǒng)和更有連續(xù)性。
3.4.3 將畢業(yè)設(shè)計(jì)看成實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校人才培養(yǎng)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，大多數(shù)職院都是安排在第六學(xué)期。但從學(xué)生交上來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)來(lái)看，很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與其本身在這一段時(shí)間從事的實(shí)踐工作并不符，畢業(yè)設(shè)計(jì)并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)要求。也就是說(shuō)，很多職業(yè)學(xué)院把畢業(yè)設(shè)計(jì)從實(shí)踐教學(xué)中獨(dú)立出來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成了畢業(yè)生應(yīng)付畢業(yè)條件的一項(xiàng)事務(wù)性工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)其實(shí)也是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)在企業(yè)從事?tīng)I(yíng)銷工作的基礎(chǔ)上，再撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)，把自己在企業(yè)中真正做的事情表現(xiàn)出來(lái)。如果再加上一些針對(duì)個(gè)人在營(yíng)銷工作中遇到的問(wèn)題來(lái)提出解決方案或看法，那么畢業(yè)設(shè)計(jì)就能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求。
高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新還有很長(zhǎng)一段路要走，我們希望職業(yè)院校能在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，找到一套適合自身學(xué)校特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)方法與模式，為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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