市場營銷專業(yè)案例分析論文
市場營銷專業(yè)案例分析論文
市場營銷專業(yè)是集應(yīng)用性和實踐性為一體的專業(yè),為了培養(yǎng)符合市場需求且具有較強專業(yè)核心能力和較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才,教師應(yīng)在教學中創(chuàng)新和改革教學方法。下面是學習啦小編為大家整理的市場營銷專業(yè)案例分析論文，供大家參考。
市場營銷專業(yè)案例分析論文范文一：市場營銷專業(yè)校內(nèi)實踐模擬探討
摘要：
市場營銷專業(yè)是實用型專業(yè)，在教學過程中必須要重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，促進學生未來的就業(yè)和發(fā)展。目前，各高校的市場營銷專業(yè)教學中關(guān)于校內(nèi)實踐體系建設(shè)還有待改善，需要進行積極探討并且找出最佳實踐模擬方案，以提高學生的整體素質(zhì)，為社會的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的市場營銷人才。
關(guān)鍵詞：
市場營銷專業(yè)教學;校內(nèi)實踐模擬;探討
1引言
社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，使社會對市場營銷專業(yè)人才的需求不斷增加，為適應(yīng)社會的發(fā)展，增加大學生的就業(yè)機會，各高校紛紛開設(shè)市場營銷專業(yè)課程，為社會培養(yǎng)市場營銷專業(yè)人才。市場營銷專業(yè)是實踐性非常強的學科，對學生的基礎(chǔ)理論知識的掌握程度、思維能力和實踐能力等都具有較高的要求，需要教師非常重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，為學生提供較多的實踐機會。校內(nèi)實踐模擬是有效提高學生實踐能力的途徑之一。如何建立完整校內(nèi)實踐體系，進行實踐教學是各高校市場營銷教師普遍關(guān)注的話題。
2建立并完善校內(nèi)實踐教學課程體系
高等教育的教育目的就是為社會發(fā)展培養(yǎng)出全方位的人才，對于學習市場營銷專業(yè)的學生而言，其教學目標主要有兩方面：基礎(chǔ)理論知識和操作技能的掌握。然而，現(xiàn)在的市場營銷專業(yè)課程設(shè)置中，更多強調(diào)的是學生對理論知識的掌握，實踐教學及課程設(shè)置并形成完整的體系，這對于實踐教學、培養(yǎng)學生的時間能力不利[1]。因此，實踐教學的首要前提是必須建立和完善校內(nèi)實踐教學體系。
3“四步走”實踐教學內(nèi)容設(shè)置
市場營銷專業(yè)課程是綜合性較強的學科，學生關(guān)于市場營銷學科的學習不可超之過急，必須嚴格按照循序漸進的原則，根據(jù)學生不同學習階段的學習特征，合理設(shè)計不同的實踐教學內(nèi)容，分“四步走”進行實踐教學內(nèi)容設(shè)計[2]。“四步走”主要內(nèi)容包括：第一，大一階段。大學一年級新生剛進入學校，對于市場營銷專業(yè)等相關(guān)知識第一次接觸，這一階段應(yīng)該著重培養(yǎng)學生市場營銷的基本素養(yǎng)。因此，大一階段的實踐教學內(nèi)容主要為理論型內(nèi)容，包括市場營銷概念介紹、發(fā)展歷程、相關(guān)課程、市場定位等內(nèi)容，同時為學生普及市場營銷專業(yè)目前的就業(yè)前景和市場營銷專業(yè)人才應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)，為學生二年級、三年級甚至步入社會的發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)，并且便于學生做好職業(yè)規(guī)劃，提高學生學習的動力，使學生明確學習方向。第二，大二階段。大二學生的教學主要以技能教學為主，培養(yǎng)學生的操作技能和理論運用實際的能力。該階段的技能培訓應(yīng)該以課堂教學為主，為學生具體實踐打下扎實的基礎(chǔ)。第三，大三階段。大三學生的教學應(yīng)該以實踐模擬教學為主，可通過校內(nèi)模擬實踐教學和校外實習教學兩種途徑，切實提高學生的實踐能力。尤其注意的是，大三的實踐教學仍然以理論應(yīng)用為前提，讓學生在提高實踐能力的同時也要合理運用理論基礎(chǔ)知識。第四，大四階段。大四階段需要學生進行校外實習，并根據(jù)實習內(nèi)容和結(jié)果完成畢業(yè)實習報告，整體上提高市場營銷專業(yè)學生的學習能力和實踐能力，為學生步入社會做好充分的準備，促進學生未來的發(fā)展。
4市場營銷專業(yè)校內(nèi)實踐教學體系設(shè)計
4.1創(chuàng)新實踐教學方式首先，市場營銷專業(yè)的實踐教學要以調(diào)動學生的學習積極性和主動性為基礎(chǔ)，提高學生學習的熱情。教學方式要多種多樣，可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的性格特征等，通過采取小組教學、合作探究教學、任務(wù)教學、案例教學等形式來培養(yǎng)學生的合作學習能力、自主探究的能力以及創(chuàng)新能力。課堂中要有意識地培養(yǎng)學生的口頭表達能力，注意語言的邏輯性和簡潔性、報告的條理性等。其次，市場營銷離不開市場調(diào)查和營銷策劃，在大學教學期間，要重視對學生市場調(diào)查能力和營銷策劃能力的培養(yǎng)[3]。要求學生能夠根據(jù)教師布置的任務(wù)，合理設(shè)計調(diào)查問卷，并通過調(diào)查問卷得到的數(shù)據(jù)信息進行合理總結(jié)，而后根據(jù)結(jié)論進行合理的項目策劃，制定完整的營銷策劃書。最后，對市場營銷專業(yè)的基礎(chǔ)學科學習也要進行實踐教學指導。例如，商品學是市場營銷專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在學習商品學時，教師可以組織學生到市場中認識商品，包括商品的分類、面對的消費人群、商品監(jiān)測等。又如，關(guān)于市場營銷心理學的學習，教師也可要求學生從實際生活中選取具體的案例進行分析與研究，以報告的形式向同學展示，增加學生對心理學的理解。
4.2建立實驗室進行校內(nèi)模擬教學實踐教學必須以鍛煉學生的實踐能力為基礎(chǔ)，因此，建立完善的實驗室是實行實踐教學的基本要求。各高校通過在校園內(nèi)建立實驗室，將現(xiàn)實世界的營銷市場縮小化，教學中由學生擔任營銷市場中的各種角色如營銷商、消費者等，增加學生的實際體驗，有利于提高學生的實踐能力。其次，隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)營銷逐漸成為市場營銷的主體之一，因此，在市場營銷學科教學過程中還要強調(diào)對學生網(wǎng)絡(luò)營銷能力的培養(yǎng)，為學生建立網(wǎng)絡(luò)營銷實驗室，鍛煉和提高學生的營銷能力。
5結(jié)語
綜上，市場營銷專業(yè)是實踐性非常強的學科，對學生的基礎(chǔ)理論知識的掌握程度、思維能力和實踐能力等都具有較高的要求。目前我國各高校在市場營銷學科的教學中仍然以理論知識教學為主，忽略了對學生的實踐能力的培養(yǎng)，不利于學生未來的就業(yè)和發(fā)展。因此，各高校必須積極建立并完善校內(nèi)實踐教學課程體系，實施“四步走”實踐教學內(nèi)容設(shè)置并且要求高校專業(yè)教師必須創(chuàng)新實踐教學方式，建立好教學建立實驗室，以提高學生的實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]李霞.關(guān)于市場營銷專業(yè)實踐教學模式改革策略的探討[J].工會論壇(山東省工會管理干部學院學報),2013,(6):122-124.
[2]韓慶齡.市場營銷專業(yè)校內(nèi)崗位實踐教學探析——以內(nèi)蒙古財經(jīng)學院為例[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學院學報(綜合版),2011,(6):58-60.
市場營銷專業(yè)案例分析論文范文二：案例教學法在市場營銷專業(yè)中的應(yīng)用
摘要：在課堂上進行評價時，對學生以鼓勵表揚為主，不作其優(yōu)劣評價，不打擊學生參與案例討論的積極性，注重考查學生分析問題和解決問題的思路、能否抓住重要問題、運用哪些思維方法等等，從而讓學生有一定成就感，提高案例討論的參與熱情。
關(guān)鍵詞：案例教學法;市場營銷專業(yè)
一、案例教學法在市場營銷專業(yè)課程中應(yīng)用的必要性
案例教學法是在學生掌握基本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，任課教師通過選擇本專業(yè)經(jīng)典案例，在課堂上學生和教師針對具體案例進行深入討論，達到教學目的而進行的理論與實踐緊密結(jié)合的教學方法。在黃淮學院被列為教育部首批應(yīng)用型本科試點院校的背景下，教學方法已經(jīng)由過去的教師“一言堂”，逐漸向培養(yǎng)應(yīng)用型本科生的目標進行改革，而案例教學法可以提高學生溝通能力以及本專業(yè)的實踐操作能力，對于市場營銷專業(yè)學生的培養(yǎng)尤為重要。
(一)促進學生主動學習傳統(tǒng)的市場營銷專業(yè)課程主要是以教師為主進行教學活動，學生死記硬背一些理論知識，造成市場營銷專業(yè)學生無法將理論用于實踐。案例教學法的應(yīng)用，可以讓學生由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，能夠激發(fā)學生主動學習的熱情，在查找相關(guān)理論知識和資料的基礎(chǔ)上，提出解決企業(yè)營銷問題的創(chuàng)造性方案。案例教學法有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，并在案例討論過程中鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的自信心，營造輕松愉悅的課堂氛圍。
(二)提高學生專業(yè)技能通過導入市場營銷專業(yè)案例，讓學生運用理論知識去分析及解決企業(yè)實際問題，可以提高學生專業(yè)技能。市場營銷專業(yè)本身就是應(yīng)用性非常強的專業(yè)，如何將知識轉(zhuǎn)化為技能是市場營銷專業(yè)所面臨的重大問題，而案例教學法恰好是解決這一問題的方法之一。通過分組討論，加強學生之間的溝通交流，在案例討論的基礎(chǔ)上書寫案例分析報告，有助于學生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學生的專業(yè)技能得到有效提升。
二、案例教學法在市場營銷專業(yè)課程教學應(yīng)用中的問題
在高校市場營銷專業(yè)課程的教學中，案例教學法已經(jīng)得到普遍應(yīng)用，但在應(yīng)用過程中也存在諸多問題，造成案例教學的效果不理想，這些問題主要包括以下幾個方面：
(一)案例較為陳舊從市場營銷專業(yè)案例教學實踐來看，較為普便的現(xiàn)象是教師沒有對案例進行更新，往往幾年下來都討論同樣的案例，導致案例內(nèi)容陳舊，有的案例是十年前甚至二十年前的案例。當然不能否認一些經(jīng)典案例在一定程度上可以經(jīng)得起時間的考驗，但也有的案例所涉及的企業(yè)和行業(yè)已經(jīng)發(fā)生巨大的改變，在課堂上還在討論這樣的案例，已經(jīng)無法跟上時代的步伐。在案例選擇方面，部分教師一味的選擇外國公司營銷案例，盡管市場營銷學課程案例教學法是從西方借鑒而來，但也不能脫離中國企業(yè)營銷實踐。還有部分教師僅以成功的大企業(yè)集團(如海爾、阿里巴巴等)為例，總結(jié)這些企業(yè)的成功經(jīng)驗，而對中小企業(yè)營銷案例選擇的比較少。而就我們學校而言，大部分畢業(yè)生進入中小企業(yè)工作，上述的案例選擇不能鍛煉學生解決企業(yè)實際營銷問題的能力。造成案例陳舊的原因是多方面的，首先個別教師缺乏職業(yè)素養(yǎng)，沒有認真搜集企業(yè)最新營銷案例，缺乏責任心;其次是現(xiàn)有教材沒有及時更新案例;最后從學校角度來說，缺乏相關(guān)激勵機制，編寫案例需要耗費大量的時間和精力，獎勵制度的缺失導致教師沒有動力去編寫最新案例集。
(二)角色錯位案例教學的主體應(yīng)該是學生而非教師，但實際上由于近年來高校不斷擴招，導致市場營銷專業(yè)班級為數(shù)過多，教師在授課過程中很難組織以學生為主體的討論，使得案例教學效果不佳。由于市場營銷專業(yè)課程具有很強的應(yīng)用性，而在校本科生通常沒有外出實習的機會，缺乏企業(yè)實踐操作經(jīng)驗，因此在案例討論過程中不愿參與，再加上課堂時間有限，導致教師常常取而代之進行案例分析，沒有真正發(fā)揮案例教學應(yīng)有的作用。
(三)缺乏及時評價雖然在案例教學中教師的角色應(yīng)該是指導者，學生是討論的主體，但教師也應(yīng)該進行必要的評價。由于案例討論過程中經(jīng)常出現(xiàn)學生思路和方向發(fā)生偏離的情況，教師在案例討論結(jié)束后必須給出點評，這是案例教學中非常重要的一環(huán)。而事實上，由于一些教師照搬已有案例，對案例也沒有深入的研究，點評也過于簡單，不夠深入。
三、案例教學法在市場營銷專業(yè)課程教學應(yīng)用的對策建議
針對于案例教學法在市場營銷專業(yè)課程教學中存在的問題，結(jié)合筆者在教學中的實踐經(jīng)驗，提出如下對策建議：
(一)針對市場營銷專業(yè)班級學生人數(shù)過多的問題，可采用分組討論的形式進行案例教學，這樣可以有效避免由于學生多而無法發(fā)言的問題針對于課堂時間不足的現(xiàn)狀，可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，將案例相關(guān)內(nèi)容提前發(fā)給學生，實現(xiàn)網(wǎng)上與學生的互動。教師也應(yīng)該帶領(lǐng)學生去企業(yè)參觀考察，讓學生接觸企業(yè)實踐。此外，教師在案例討論過程中，應(yīng)盡量扮演指導者的角色，讓學生真正成為主體。
(二)在案例整理方面，建議教師要有責任心和主動性，盡力搜集國內(nèi)外最新的企業(yè)營銷案例，編寫營銷案例集，也可以鼓勵學生加入到案例的整理中，同時建議校方出臺相關(guān)激勵政策，對編寫案例集的教師進行一定的獎勵。
(三)針對案例教學中的教師評價問題，筆者認為作為市場營銷專業(yè)任課教師，應(yīng)該深入企業(yè)，熟悉企業(yè)的營銷實踐，在案例教學中才能真正發(fā)揮指導者的作用。在課堂上進行評價時，對學生以鼓勵表揚為主，不作其優(yōu)劣評價，不打擊學生參與案例討論的積極性，注重考查學生分析問題和解決問題的思路、能否抓住重要問題、運用哪些思維方法等等，從而讓學生有一定成就感，提高案例討論的參與熱情。
參考文獻
1、市場營銷專業(yè)一體化實踐教學體系探析林翊; 林子華; 肖鈉上海商學院學報2008-09-25
2、基于工作過程導向的市場營銷專業(yè)課程發(fā)展研究——以浙江省高職院校營銷專業(yè)分析為例謝俊琍浙江師范大學2010-05-31
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