市場營銷專業(yè)論文
市場營銷專業(yè)論文
個企業(yè)的市場營銷水平的提高有很多方面,如管理觀念、營銷人員的思維、營銷戰(zhàn)略等。下面是學習啦小編為大家整理的市場營銷專業(yè)論文，供大家參考。
市場營銷專業(yè)論文范文一：市場營銷專業(yè)課程案例教學問題分析
一、案例教學法應用中存在的主要問題
1.內涵理解存在偏差
在教學實踐中，仍有教師對案例及案例教學法的內涵理解存在偏差，簡單認為采用案例教學就是在課堂上增加舉例環(huán)節(jié)，沒有意識到案例教學法與舉例教學法存在著根本性差異，甚至還將二者混為一談。還有部分教師在教學過程中不經(jīng)篩選，直接選取連篇累牘的真實企業(yè)營銷情境片段當作教學案例，學生在閱讀這類案例后，很難從大量信息中作出準確分辨，并不能有效獲取所需專業(yè)信息，還在一定程度上分散了學生的關注點，阻礙了教學目標的實現(xiàn)，更談不上通過案例的分析總結得出所學理論。
2.案例內容滯后
盡管我國商品經(jīng)濟正飛速發(fā)展，但針對市場營銷專業(yè)的相關課程進行系統(tǒng)性的理論研究卻是近幾年才被逐步提出的，總體上水平較低。這就導致教師在查找案例時，能夠查閱到的案例并不完全符合我國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，有的理論甚至已經(jīng)不合時宜，發(fā)生了較大變革，所選案例與專業(yè)內容的關聯(lián)度較差。
3.教學手段相對單一
在我國現(xiàn)階段情況下，市場營銷專業(yè)的大多數(shù)課程仍停留在理論教學為主的程度。提供給高校教師走入社會參與實踐的機會較少，因此在給同學講授的課程中理論知識占了大部分篇幅。盡管隨著現(xiàn)代化教學手段的推廣普及，教師也盡可能采用計算機、投影等多媒體設備改善教學效果，增加課堂中的互動環(huán)節(jié)，以提高課堂教學的趣味性和吸引力。但是另一方面，教師教學仍存在諸如教學設備不完善、學生基數(shù)龐大等困難，教學難以達到預期效果。
4.學習動力不強
在采用案例教學的過程中，教師往往在直接呈現(xiàn)案例后只留給學生少量思考時間，緊接著就開始分析案例中體現(xiàn)的相關理論知識，沒有注意到教學實施步驟中思維的邏輯關系問題。對于學生來說，多年的應試教育也導致其養(yǎng)成了依賴心理，一切圍繞考試走，也習慣了在學習中以被動接受為主，懶于思考。即使教師在課程中插入了實踐訓練環(huán)節(jié)，有的學生也只是為完成考核而應付了事，且大多數(shù)學生已經(jīng)形成了固有的學習方法，創(chuàng)新動力不強，導致實訓效果不佳。
二、案例教學法應用中的問題對策分析
1.注重案例庫的建設
授課過程中選用案例教學法，案例的選擇是決定其教學效果的重要影響因素。市場營銷專業(yè)對于學生基礎知識的應用能力要求較高，教師在進行案例庫建設時，可采用教學團隊共同參與的方式選擇和收集典型的案例，并及時進行補充、更新最新案例。例如從身邊事件、近期典型或熱點的商業(yè)事件中選擇與課程相關的案例，也可從網(wǎng)絡資源中搜集整合、適當加工后用于課堂教學。對于不同類型的案例，可將其運用在不同的教學環(huán)節(jié)上，中小型案例作為輔助理論知識教學使用，大型案例則用于布置小組作業(yè)或作為閱讀材料。典型或熱點的案例，能有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其運用理論指導實踐以及獨立思考問題的能力，從而提高其整體的營銷實踐能力。
2.小組討論式教學的應用
目前，大部分市場營銷專業(yè)都采取整班甚至合班方式授課。案例教學需要學生對于案例內容進行充分討論、分析，在現(xiàn)有條件下切實可行的方法就是采取分組討論式教學。教師可提前將案例材料等分發(fā)給各個小組并提出與之相關的問題，留給學生一定的時間進行準備。在課堂討論階段，小組成員經(jīng)過充分討論后總結出各自觀點，針對案例中的問題提出對策或解決方案。接著教師可以針對案例中體現(xiàn)出來的各種問題進行總結，并提煉和歸納出解決對策，避免學生因理論與實踐轉化能力較差而造成知識體系的斷裂。
3.加快教學水平的提升
市場營銷專業(yè)教學中，盡管相比于其他教學法來看，案例教學法有其獨特的優(yōu)勢，但教師在授課中不能全程采用一種教學方法，這樣的做法不利于教學目的的實現(xiàn)及教學效果的改善，教師必須將多種教學方法配合使用。此外，大多數(shù)高校教師本身的社會實踐經(jīng)驗較為欠缺，要提高學生理論與實踐轉化運用的能力，可以聘請企業(yè)高級管理人員擔任兼職教師或舉辦講座，同時，鼓勵教師以深入企業(yè)參觀、參與具體工作的方式提高對商業(yè)實戰(zhàn)的認識程度。
4.合理教學評價體系的構建
傳統(tǒng)教學的評價考核往往以試卷測驗為主，若案例教學后仍采用傳統(tǒng)的試卷進行測試，就不能全面準確體現(xiàn)學生的學習效果。想要改變由期末考試一考定成敗的現(xiàn)狀，就要建立合理的教學評價考核體系，加大平時表現(xiàn)在總成績中所占的比重：一是加入對學生在課堂上就案例進行分析以及討論過程中參與程度與認真態(tài)度的評價;二是參考學生在課堂討論基礎上作出課后的案例分析報告、總結、認識等書面作業(yè)作為衡量其學習效果的依據(jù)。這樣教師也可以及時掌握學生的學習效果，對教學環(huán)節(jié)進行反思，爭取下一次教學中取得更好的效果。
三、結論
在教學中恰當采用案例教學法，要求學生在系統(tǒng)、完整地掌握基礎知識的前提下，樹立理論聯(lián)系實際的意識，解決企業(yè)管理、營銷中存在問題。案例教學法對提高課堂教學質量，實現(xiàn)課程的教學目標能夠起到積極作用，在教學過程中借助案例分析環(huán)節(jié)，讓學生變被動學習為主動參與，在一定程度上提升了市場營銷專業(yè)學生的實際運用與實踐能力。
市場營銷專業(yè)論文范文二：高職有效教學手段市場營銷論文
1任務驅動與案例教學相結合
任務驅動法是給學生布置工作任務，讓學生在完成任務的過程中進行學習的一種方法，它將以往以傳授知識為主的教學理念，轉變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念。將再現(xiàn)式教學轉變?yōu)樘骄渴綄W習，使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。案例教學法在市場營銷課程教學中雖然是常規(guī)教學方法，但是確實是必要的有效的教學方法之一，通過對企業(yè)營銷中成敗案例的講解，讓學生接受思想、擴展視野，達到教學目的。常規(guī)的案例教學多采用講解式，即以教師講述介紹為主，能夠說明問題即可，對案例的發(fā)揮不多。事實上，在經(jīng)典的案例上進行發(fā)揮，增減影響因素后讓學生思考、研討，能夠進一步起到發(fā)散思維、舉一反三的作用，起到更好的教學效果。將這兩種教學方法相結合，給學生布置分析研討案例的任務，既調動學生的積極性，激發(fā)其自主學習的熱情，又圍繞案例的教學內容，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性。在實施中注意，案例不要設標準答案，教學的目的不是尋求標準答案，而是要培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。但是開放的學習氛圍不等于學生可以信馬由韁、隨意地發(fā)揮，把案例分析裝到任務驅動的框架中的一個好處就是可以借助任務完成的成效，給學生以評價，學生案例分析的合理性、可行性都是判斷其任務完成好壞的標準。
2情景模擬與實際訓練相結合
市場營銷是一門實戰(zhàn)藝術，不能脫離實際，因此模擬現(xiàn)場實際的情景模擬教學法是非常有效的教學方法之一，它可以通過模擬情景的真實性和感染性，使學生達到親歷的效應，加深感受和理解。模擬畢竟不是真實的，學生往往很難百分之百的投入，如果與實際訓練相結合就能夠達到更好的效果。例如進行市場調查，模擬一定市場環(huán)境的同時要讓學生真實地開展調查，之后用數(shù)據(jù)說話，寫出調查報告，從中對學生進行實際訓練，就能夠達到使學生認真參與的作用。情景模擬與實際訓練相結合的過程中要做好以下三方面工作：第一，要給學生足夠的表現(xiàn)自我的機會，要注重激發(fā)學生參與訓練的熱情和積極性。例如進行模擬銷售，給學生設定一個獨特的銷售情景，并選取不同的學生進行角色扮演，當學生完成情景模式中所要求的教學任務后，便可要求教師和學生對其在銷售中的表現(xiàn)進行評價和分析。這對于發(fā)現(xiàn)學生在銷售中所具有的優(yōu)勢和不足具有極大幫助，同時這也使得市場營銷課堂教學變得更為生動和形象。第二，要給學生充分的自我管理的空間，使模擬更具有訓練的作用。教師只是給出一個情境，具體如何進行角色扮演由學生自己設計。各小組在明確本次職業(yè)活動的內容與能力的基礎上，推選出自律性及組織能力較強的學生為小組的組長，組長再來合理分配小組內的角色，充分調動學生的主觀能動性，鍛煉學生的協(xié)調能力。通過活動，學生將逐步學會如何合作、如何解決矛盾、如何使局部利益服從整體利益、如何協(xié)調統(tǒng)一個人目標與團隊目標的方法。第三，模擬后一定要進行總結，要讓學生學會講解表達。每個學習團隊自主選擇代表陳述本組的工作成果及相關分析，其他小組成員可以提出質疑或補充，在對抗、合作的辯論中鍛煉學生的口頭表達能力及溝通能力。
3分組教學與小組考核相結合
分組教學也是市場營銷課中常用的方法，主要作用是劃小組織單位，便于實施任務教學和情景模擬教學，同時多組教學可以在有限的時間內完成多項任務，讓學生體會不同內容，提高教學效率。但是分組教學不應僅停留在這個層次，還應該與考核相結合，發(fā)揮更大作用。以小組為單位進行考核，最能調動小組完成教學任務的積極性。以小組為單位進行考核，最能激發(fā)小組成員的凝聚力，培養(yǎng)學生的團隊精神。以小組為單位進行考核，最能促動成員間分工合作，加強內部管理。以小組為單位進行考核，是最接近未來實際工作的一種評價方式，對學生早日適應社會有很大幫助。
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