統(tǒng)計學(xué)其主要的內(nèi)容是通過對數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計、整理分析、數(shù)據(jù)處理等方法，從而更加深入的發(fā)掘數(shù)據(jù)存在的內(nèi)部規(guī)律，以達到更科學(xué)、更合理的解釋客觀事物的目的，加深對該事物的認知。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于高級統(tǒng)計師論文參考范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高級統(tǒng)計師論文參考范文篇1

　　淺論大數(shù)據(jù)下高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系

　　摘要：從大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才需要的實踐能力出發(fā)，探討了從專業(yè)課程的設(shè)置、統(tǒng)計實踐教學(xué)方法、統(tǒng)計實踐課程教學(xué)考核體系和實踐創(chuàng)新激勵機制等八個方面構(gòu)建大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系。

　　關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;統(tǒng)計學(xué);實踐教學(xué)體系;地方高校

　　一、概述

　　隨著微博、微信，QQ、朋友圈等社交網(wǎng)絡(luò)的逐漸成熟，移動帶寬的提速，云計算、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的豐富(如淘寶，京東等)，產(chǎn)生海量的多源異構(gòu)的龐大數(shù)據(jù)流，數(shù)據(jù)量呈現(xiàn)爆炸式的增長，我們已經(jīng)處在一個大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)具有如下四個基本特征：(1)數(shù)據(jù)量大(Volume)，數(shù)量級可達到ZB級別;(2)輸入和處理速度快(Velocity);(3)數(shù)據(jù)多樣性(Variety)，數(shù)據(jù)的類型從一般的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)向半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù);(4)價值密度低(Value)。

　　大數(shù)據(jù)在教育、醫(yī)療、交通、材料、新聞傳媒、金融、商業(yè)和服務(wù)等行業(yè)得到了較好的應(yīng)用。在大數(shù)據(jù)時代，擁有大數(shù)據(jù)分析能力的統(tǒng)計學(xué)人才在電子商務(wù)、交通流、產(chǎn)品開發(fā)以及營銷等方面將發(fā)揮很大的作用，政府與企業(yè)部門對數(shù)據(jù)分析相關(guān)人才的需求也越來越大，尤其需要具有數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘能力的復(fù)合型人才。最近幾年，一些從事大數(shù)據(jù)分析和挖掘的應(yīng)用型公司和機構(gòu)紛紛成立。

　　對于統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，想成為一個合格的大數(shù)據(jù)分析人才，需要具備以下的實踐能力：1.數(shù)據(jù)的收集能力。數(shù)據(jù)的搜集是數(shù)據(jù)分析中最基礎(chǔ)的步驟，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要掌握一定的數(shù)據(jù)庫知識，能從互聯(lián)網(wǎng)上搜集數(shù)據(jù)，并在實踐中完善數(shù)據(jù)的收集方法和途徑。2.數(shù)據(jù)挖掘能力。數(shù)據(jù)的挖掘是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要掌握的一項重要技能，學(xué)生需要熟練使用統(tǒng)計軟件SPSS，R，SAS進行數(shù)據(jù)挖掘。當(dāng)然，也需要掌握Hadoop、Hive等計算工具處理大規(guī)模多源異構(gòu)數(shù)據(jù)和腳本語言Python。從上述可知地方高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)必須構(gòu)建實踐教學(xué)體系，以適應(yīng)當(dāng)今大數(shù)據(jù)的需要。

　　二、地方高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

　　地方高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個復(fù)雜的工程，可從以下幾個方面進行。

　　(一)在專業(yè)課程的設(shè)置過程中構(gòu)建實踐教學(xué)在傳統(tǒng)的統(tǒng)計專業(yè)課計量經(jīng)濟學(xué)、抽樣調(diào)查技術(shù)、時間序列分析、多元統(tǒng)計分析、非參數(shù)統(tǒng)計和統(tǒng)計建模等課程中重視SPSS、SAS、R和Matlab的教學(xué)，也要重視基礎(chǔ)統(tǒng)計軟件E-views及Excel在統(tǒng)計中的應(yīng)用。在數(shù)據(jù)挖掘中設(shè)置SPSS、SAS、R等處理大數(shù)據(jù)的實踐教學(xué)課時，在設(shè)置與大數(shù)據(jù)分析相關(guān)的計算機專業(yè)選修課如C++，數(shù)據(jù)庫開發(fā)與設(shè)計、Python語言、大數(shù)據(jù)處理技術(shù)(Hadoop)、數(shù)據(jù)可視化技術(shù)時設(shè)置合適的足量的實踐教學(xué)課時，加強同學(xué)們的實際動手能力?？傊?，在專業(yè)課程的設(shè)置過程中提高實踐教學(xué)課時的比重。

　　(二)在統(tǒng)計實踐教學(xué)中采用多種教學(xué)方法以構(gòu)建實踐教學(xué)教師在實踐教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\用案例教學(xué)、試驗教學(xué)及項目教學(xué)法等多樣化的實踐教學(xué)方法。

　　在案例教學(xué)和實驗教學(xué)中，教師應(yīng)對案例和實驗的具體背景詳細說明，以便讓學(xué)生了解相應(yīng)統(tǒng)計方法的應(yīng)用條件和相關(guān)背景，不僅要讓學(xué)生學(xué)會操作，還要讓學(xué)生理解案例的適用范圍及推廣，理解實驗結(jié)果的含義，讓學(xué)生真正掌握算法的原理，進一步理解算法的實現(xiàn)與有關(guān)理論的指導(dǎo)作用。在案例教學(xué)和實驗教學(xué)中逐步融入大數(shù)據(jù)的概念以及大數(shù)據(jù)分析的基本技術(shù)。項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的具體項目而進行的教學(xué)活動，它表現(xiàn)為以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，其特點具有實踐性，綜合性和開放性。項目的主題是當(dāng)今社會關(guān)注的熱點和焦點問題，如滴滴打車、房地產(chǎn)經(jīng)濟等問題。教師可以在《抽樣調(diào)查技術(shù)》、《數(shù)據(jù)挖掘》和《統(tǒng)計建?！返日n程中采用項目教學(xué)法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查方案，采集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報告，所有環(huán)節(jié)全部由學(xué)生自己獨立/合作完成，在整個實踐過程中，學(xué)生的動手能力、分析能力、交流能力和團隊協(xié)作等能力將得到提高。

　　(三)在完善和實施統(tǒng)計實踐課程教學(xué)考核體系的過程中構(gòu)建實踐教學(xué)建立并逐步完善有效的統(tǒng)計實踐教學(xué)課程考核評價體系，可以使學(xué)生在實踐課堂教學(xué)時處于積極的狀態(tài)，也可以讓教師更加明確實踐課堂教學(xué)的目的，提高實踐課堂教學(xué)的效果。在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程成績考核中，要適當(dāng)加大課程實踐成績比重。實踐課程教學(xué)考核評價指標既要能合理公正地評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程，又要具有較強的可操作性，實踐課程考核內(nèi)容要具有系統(tǒng)性和完整性。實踐課程教學(xué)考核形式可以多樣化，可以有傳統(tǒng)的實驗報告形式，也可采用案例分析寫作、課程調(diào)查報告、答辯或者將學(xué)生分組撰寫論文等。實踐課程教學(xué)考核可以不拘泥于考場，不限課堂考試時間，可以改變教師的實踐課程教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，突出實踐綜合能力培養(yǎng)。

　　(四)在推進實踐創(chuàng)新激勵機制的過程中構(gòu)建實踐教學(xué)創(chuàng)建專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課的實踐創(chuàng)新激勵機制，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和實踐創(chuàng)新能力。

　　組織、鼓勵學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、全國大學(xué)生統(tǒng)計建模大賽、全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽、全國大學(xué)生數(shù)據(jù)挖掘競賽、阿里巴巴大數(shù)據(jù)競賽、百度與西交大大數(shù)據(jù)競賽以及參加統(tǒng)計調(diào)查活動。學(xué)生們還可以在老師的指導(dǎo)下申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，或者參與統(tǒng)計專業(yè)教師的統(tǒng)計研究項目，也可以鼓勵學(xué)生積極參與寒暑假社會調(diào)查活動。通過這些實踐活動，不僅鍛煉學(xué)生的動手能力和分析能力，也能培養(yǎng)學(xué)生交流能力、團隊合作等能力。

　　(五)在加強實踐教學(xué)的基地建設(shè)中構(gòu)建實踐教學(xué)加強統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的實驗室建設(shè)，建立統(tǒng)計實驗室，數(shù)學(xué)建模實驗室，大數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒炇?，更新實驗教學(xué)設(shè)備以適應(yīng)實踐教學(xué)的需要。建立校外實習(xí)基地，可以和當(dāng)?shù)氐慕y(tǒng)計局、保險公司以及咨詢和信息公司等部門建立實習(xí)關(guān)系，或者和從事大數(shù)據(jù)分析的公司建立合作關(guān)系，讓學(xué)生參與實習(xí)單位研究項目的數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理及分析等工作。

　　(六)在加強畢業(yè)論文設(shè)計，開展職業(yè)技能教育中構(gòu)建實踐教學(xué)改革畢業(yè)論文設(shè)計實踐教學(xué)活動，畢業(yè)論文的選題要與社會實踐，學(xué)生實習(xí)和一些大賽統(tǒng)計試題緊密聯(lián)系，以突出實踐性，通過畢業(yè)論文的撰寫，學(xué)生的綜合統(tǒng)計分析能力、實踐和創(chuàng)新能力進一步增強。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)技能教育，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。邀請從事大數(shù)據(jù)分析公司，保險公司及統(tǒng)計部門的一些專家到學(xué)校開展專題講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃。通過一些激勵措施鼓勵統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生考取會計從業(yè)資格、統(tǒng)計調(diào)查分析師、SAS數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析師等。

　　(七)在培養(yǎng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)雙師型教師的過程中構(gòu)建實踐教學(xué)在大數(shù)據(jù)時代，需要更新統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教師的知識，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教師要學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)方面的理論知識，能夠熟練地用R、SPSS、SAS和Python分析大數(shù)據(jù)，還需掌握與大數(shù)據(jù)相關(guān)的計算機知識。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教師應(yīng)積極主動地參與具有大數(shù)據(jù)分析業(yè)務(wù)的公司的項目，提高實踐能力，只有建立了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代要求的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)雙師型隊伍才能夠適應(yīng)地方高校培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時代的應(yīng)用型復(fù)合型人才的要求。

　　(八)在建立統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)平臺中構(gòu)建實踐教學(xué)組織統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教師編寫統(tǒng)計實驗教材和實驗指導(dǎo)書、大數(shù)據(jù)案列分析集、多媒體課件和統(tǒng)計模擬課題集等。通過統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)平臺實現(xiàn)資料歸檔，進行資源共享，提高實踐教學(xué)的效果。

　　三、結(jié)束語

　　大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才的實踐能力提出了新的要求，地方高校應(yīng)在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置、統(tǒng)計實踐教學(xué)方法和統(tǒng)計實踐課程教學(xué)考核體系等諸多方面相應(yīng)地加以調(diào)整和變革以構(gòu)建實踐教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代需求的具有較強實踐和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

　　參考文獻

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　　高級統(tǒng)計師論文參考范文篇2

　　統(tǒng)計學(xué)課程認知分析

　　摘要：學(xué)生認知差異對統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革具有重要的意義，為教學(xué)質(zhì)量的提高指明了方向。本文在梳理關(guān)于認知與教學(xué)、學(xué)習(xí)問題研究的基礎(chǔ)上，從統(tǒng)計學(xué)課程認知表征、統(tǒng)計學(xué)認知共性與個性、學(xué)生認知差異對教學(xué)的影響等方面探討了課程認知與教學(xué)關(guān)系與作用，最后從五個方面提出了提高統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策建議。

　　關(guān)鍵詞：課程認知;認知差異;統(tǒng)計學(xué);課程改革

　　課程認知是對課程的總體認識和感受，是學(xué)生學(xué)習(xí)課程和老師教授課程的基礎(chǔ)。因此，準確的課程認知、全面了解學(xué)生的課程認知差異對提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果具有重要的意義，這也已經(jīng)引起國內(nèi)外學(xué)者對認知與教學(xué)、學(xué)習(xí)問題的廣泛關(guān)注和深入研究。國外對于認知與教學(xué)、認識與學(xué)習(xí)問題的研究主要是從心理學(xué)的視角研究教學(xué)任務(wù)、教學(xué)原則、教學(xué)方法以及個人學(xué)習(xí)行為等問題。比如，認知主義學(xué)習(xí)理論、認知主義教學(xué)理論。

　　國內(nèi)學(xué)者對于此問題的研究主要是把認知理論與教學(xué)設(shè)計結(jié)合進行探討。比如，毛景煥(2000)從認知結(jié)構(gòu)理論探討了教學(xué)設(shè)計的原理;王艷萍(2004)、王旭紅(2008)等人運用情景認知理論研究雙語教學(xué)、英語教學(xué);王文智(2009)、趙立影(2010)基于認知負荷理論分析多媒體教學(xué)、復(fù)雜學(xué)習(xí)中各種教學(xué)策略。

　　但是，目前國內(nèi)外專門就學(xué)生認知差異與課程教學(xué)的相關(guān)研究并不太多。從國內(nèi)研究成果來看，對于此問題的研究主要從以下幾個方面展開：(1)總攬性研究，比如邱俠(2003)、林俊(2008)等分析了認知差異對教學(xué)的影響;(2)具體課程教學(xué)研究，比如王妍莉(2009)、成小明(2002)、程勤風(fēng)(2005)等分別基于學(xué)生認知差異研究了信息化教學(xué)、政治理論課教學(xué)、雙語教學(xué)。目前國內(nèi)沒有基于學(xué)生認知差異研究經(jīng)濟管理類專業(yè)課程教學(xué)的研究成果，更沒有對數(shù)學(xué)、應(yīng)用性較強的統(tǒng)計學(xué)進行教學(xué)研究，因此，本文從學(xué)生認知差異的角度研究統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)模式和方法的改革具有一定的創(chuàng)新。

　　1統(tǒng)計學(xué)課程認知表征

　　1.1統(tǒng)計學(xué)課程認知類型

　　根據(jù)統(tǒng)計學(xué)課程的內(nèi)容特點以及學(xué)生的認知水平，我們可以把學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)課程的認知類型分為以下四種類型：

　　(1)學(xué)科認知。學(xué)科認知是指學(xué)生對學(xué)科特點、性質(zhì)的認知，主要包括課程特點、課程用途和先導(dǎo)課程等認知，是對統(tǒng)計學(xué)總體概貌的初探。

　　(2)能力認知。能力認知是指學(xué)生對課程學(xué)習(xí)預(yù)先儲備能力的認知，主要包括能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)壓力等認知，是在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程之前對學(xué)生實際能力和目標能力的初始判斷。

　　(3)方法認知。方法認知是學(xué)生對課程學(xué)習(xí)方法和手段的認知，主要包括統(tǒng)計實踐、軟件操作等認知，是對統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)習(xí)方法的初步認識。

　　(4)效果認知。效果認知是指學(xué)生對課程教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的認知，主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式、教學(xué)工具、學(xué)習(xí)興趣等認知，是在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程后對教學(xué)滿意度的評價。

　　1.2統(tǒng)計學(xué)認知共性與個性

　　本文主要從上述四個方面進行問卷設(shè)計和調(diào)查分析，力求全面、準確地了解學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)課程的認知，為提高統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供現(xiàn)實依據(jù)。通過對學(xué)生課程認知的調(diào)查發(fā)現(xiàn)以下共性和個性特征：從統(tǒng)計學(xué)認知共性而言，統(tǒng)計學(xué)是一門基礎(chǔ)應(yīng)用科學(xué)，對以后學(xué)習(xí)、生活和工作有幫助。

　　統(tǒng)計學(xué)課程需要有高等數(shù)學(xué)、概率論、經(jīng)濟學(xué)、計算機基礎(chǔ)等預(yù)備知識，需要具備一定的邏輯思維能力、綜合能力，這是學(xué)好統(tǒng)計學(xué)的關(guān)鍵因素。由于文科生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，對統(tǒng)計學(xué)有恐懼感，壓力較大。在學(xué)習(xí)過程中，絕大部分學(xué)生希望掌握統(tǒng)計調(diào)查方法、數(shù)據(jù)分析方法和軟件運用。從統(tǒng)計學(xué)認知的個性而言，不同學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)課程特點、課程用途認知模糊，差異度較大。對于學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程的能力基礎(chǔ)，認知差異度比較大。

　　不少學(xué)生認為邏輯思維能力、綜合能力是學(xué)好統(tǒng)計學(xué)的關(guān)鍵能力，但也有少部分學(xué)生認為計算能力和記憶能力是關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)過程中，知識點的理解難度、教學(xué)方式的需求、跟不上老師教學(xué)進度的原因、學(xué)習(xí)主動性以及課堂學(xué)習(xí)的專注時間，不同學(xué)生的認知差異顯著。

　　2學(xué)生認知差異對教學(xué)的影響

　　2.1對教學(xué)著力點的影響

　　62.58%的學(xué)生認為回歸分析是難以理解的內(nèi)容;38.71%的學(xué)生認為參數(shù)估計難以理解;42.58%的學(xué)生認為時間序列分析是最難理解的內(nèi)容。這說明數(shù)學(xué)推理和計算有關(guān)的知識點成為難點，這也是34.84%的學(xué)生因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好而認為統(tǒng)計學(xué)難的原因。大部分學(xué)生認為統(tǒng)計調(diào)查方法、問卷設(shè)計、描述統(tǒng)計和回歸分析對將來是有所幫助的。因此，知識點的理解難度、重要程度決定了教學(xué)的著力點和時間分配。

　　2.2對教學(xué)方式的影響

　　70.32%的學(xué)生認為課堂教學(xué)，師生互動能容易接受;50.32%的學(xué)生認為案例分析能容易接受新知識，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師講解的比重不足30%。這也為統(tǒng)計學(xué)教學(xué)指明了教學(xué)模式的方向。

　　2.3對教學(xué)設(shè)計的影響

　　60.87%的學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)課程的學(xué)習(xí)有壓力;33.55%的學(xué)生認為課程內(nèi)容太難，教材看不懂;40%的學(xué)生因為上課聽不懂而不愿學(xué)。這對深入淺出、由難化簡、化解恐懼的教學(xué)設(shè)計提出了要求。

　　2.4對教學(xué)技巧的影響

　　50%的學(xué)生不會課后主動學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)，68.75%的學(xué)生因為不感興趣無法專注聽課而跟不上老師上課的進度，這也致使后續(xù)知識點越來越難以掌握。近90%的學(xué)生不能專注聽完兩節(jié)課。這也決定了教師要熟練運用教學(xué)技巧，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣方面下功夫。

　　2.5對教學(xué)模塊的影響

　　在統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)中，76.67%的學(xué)生認為將統(tǒng)計學(xué)軟件的介紹融入到統(tǒng)計學(xué)理論知識的教學(xué)過程中，把理論運用于實踐的教學(xué)效果較好。因此，這為統(tǒng)計學(xué)教師的教學(xué)模塊設(shè)計提供了現(xiàn)實依據(jù)，要注重軟件操作，強調(diào)動手能力。

　　3提高統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策

　　根據(jù)學(xué)生的課程認知，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)要“抓住共性，突出個性”，通過多種方式提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

　　(1)準確把握重難點，合理分配時間。

　　統(tǒng)計學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的理解難點重點施教，并且在設(shè)計數(shù)學(xué)相關(guān)的統(tǒng)計學(xué)知識點時更傾向于對統(tǒng)計學(xué)基本思想、原理和邏輯思路的解析，更注重對統(tǒng)計學(xué)方法運用的講解而不一味關(guān)注數(shù)學(xué)推理，降低學(xué)生的理解難度，提高數(shù)據(jù)分析能力。

　　(2)活躍課堂氣氛，增強教學(xué)效果。

　　教學(xué)風(fēng)格幽默風(fēng)趣，使課程具有感染力。通過課前歌曲播放、課中統(tǒng)計學(xué)視頻播放使學(xué)生身心放松;講課過程中教師始終精力充沛，富有激情;適當(dāng)穿插有趣的故事、數(shù)據(jù)和案例，增強娛樂性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　　(3)教學(xué)方法多樣。

　　教學(xué)方式和方法要靈活多樣，才能顯著提高教學(xué)效果。我們既堅持傳統(tǒng)的采用多媒體的教學(xué)方式，也要適當(dāng)運用小組討論模式，輔之于課外練習(xí)、軟件實踐等多種教學(xué)方式。在教學(xué)活動中，正確運用師生互動，能有效調(diào)動師生雙方的積極性，促使師生達到教與學(xué)的最佳狀態(tài)。①因此，把理論知識與統(tǒng)計實踐相結(jié)合、運用教學(xué)互動與案例分析結(jié)合的方法，盡量避免“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，深入淺出，由難化簡地教授統(tǒng)計學(xué)，使學(xué)生克服恐懼心理，在放松的氛圍中不僅能夠較好地掌握理論知識，也能提高實踐能力，取得了較好的教學(xué)效果。

　　(4)重視實踐應(yīng)用。

　　傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)偏向于理論知識的講授，學(xué)生動手機會較少。我們要不僅在課堂上講解統(tǒng)計學(xué)軟件的應(yīng)用，而且要為學(xué)生提供更多的實踐操作、處理和分析數(shù)據(jù)的機會，強調(diào)學(xué)生“學(xué)完就能用”，提高學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力。

　　(5)運用現(xiàn)代技術(shù)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺。

　　建設(shè)課程網(wǎng)頁，把統(tǒng)計學(xué)電子書、教案、課件和參考資料等各種教學(xué)資源全部上網(wǎng)，供學(xué)生下載和閱讀。建立題庫和試卷自測系統(tǒng)，可以很方便地隨時抽選各類題目，組成不同試卷，供考試和自測之用。為學(xué)生申請超大存儲空間的網(wǎng)絡(luò)云盤，把統(tǒng)計學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)資源上傳到云盤，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí);學(xué)生也可以上傳各類學(xué)習(xí)資源，充實網(wǎng)盤資源，共享學(xué)習(xí)資源，為師生構(gòu)建開放式教學(xué)平臺。運用微信公眾號、QQ、郵箱，隨時推送學(xué)習(xí)信息和資源，為學(xué)生提供隨時隨地自主學(xué)習(xí)的平臺。

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