統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程是一門專門研究客觀現(xiàn)象所帶來事實反映的方法論科學(xué)，它具有綜合性、系統(tǒng)性、應(yīng)用性等特點。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于基礎(chǔ)統(tǒng)計學(xué)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　基礎(chǔ)統(tǒng)計學(xué)論文篇1

　　試論統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展和培養(yǎng)新型的統(tǒng)計學(xué)人才

　　摘 要：統(tǒng)計學(xué)是一門通用方法論的科學(xué),是一種定量認識問題的工具。但作為一種工具,它必須有其用武之地，否則就會成為無源之水,無用之器。統(tǒng)計方法只有與具體的實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合,才能夠發(fā)揮出其強大的數(shù)量分析功效。要培養(yǎng)出新型的21世紀的統(tǒng)計學(xué)人才,統(tǒng)計教育必須高瞻遠矚。本文主要從統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展趨勢談統(tǒng)計教育急需改革的幾個方面。

　　關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué) 統(tǒng)計教育 人才培養(yǎng)

　　隨著國家創(chuàng)新體系的建立,統(tǒng)計創(chuàng)新工程已經(jīng)提上議事日程,統(tǒng)計創(chuàng)新包括兩個方面,一是統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新，二是統(tǒng)計教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育,沒有統(tǒng)計教育的創(chuàng)新,就談不上統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新。準確把握統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展方向與發(fā)展形勢,培養(yǎng)適應(yīng)新世紀社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才,是統(tǒng)計教育工作者必須面對的問題。本文從統(tǒng)計學(xué)的基本發(fā)展趨勢談一談統(tǒng)計教育急需改革的幾個方面。

　　一、統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展

　　縱觀統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展狀況,與整個科學(xué)的發(fā)展趨勢相似,統(tǒng)計學(xué)也在走與其他科學(xué)結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來,有兩個基本結(jié)合趨勢。

　　1.統(tǒng)計學(xué)與實質(zhì)性學(xué)科結(jié)合的趨勢

　　從統(tǒng)計方法的形成歷史看,現(xiàn)代統(tǒng)計方法基本上來自于一些實質(zhì)性學(xué)科的研究活動,例如,最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析,相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究,主成分分析與因子分析源于教育學(xué)與心理學(xué)的研究，抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計調(diào)查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計學(xué)家同時也是生物學(xué)家或經(jīng)濟學(xué)家等，同時,有不少生物學(xué)家、天文學(xué)家、經(jīng)濟學(xué)家、社會學(xué)家、人口學(xué)家、教育學(xué)家等都在從事統(tǒng)計理論與方法的研究。

　　他們在應(yīng)用過程中對統(tǒng)計方法進行了創(chuàng)新與改進。另外,從學(xué)科體系看,統(tǒng)計學(xué)與實質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系絕對不是并列的,而是相交的,如果將實質(zhì)性學(xué)科看作是縱向的學(xué)科,那么統(tǒng)計學(xué)就是一門橫向的學(xué)科,統(tǒng)計方法與相應(yīng)的實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合,才產(chǎn)生了相應(yīng)的統(tǒng)計學(xué)分支,如統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟統(tǒng)計,與教育學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計,與生物學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計等,而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計學(xué)的分支,另一方面也是相應(yīng)實質(zhì)性學(xué)科的分支,所以經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟計量學(xué)不僅屬于統(tǒng)計學(xué),同時屬于經(jīng)濟學(xué);生物統(tǒng)計學(xué)不僅是統(tǒng)計學(xué)的分支,也是生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法,而是為了解決實質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題,統(tǒng)計方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展的。因此,統(tǒng)計學(xué)與各門實質(zhì)性學(xué)科的緊密結(jié)合,不僅是歷史的傳統(tǒng)，更是統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的必然模式。實質(zhì)性學(xué)科為統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用提供了基地,為統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展提供了契機。21世紀的統(tǒng)計學(xué)依然會采取這種發(fā)展模式,且更加注重應(yīng)用研究。

　　這個趨勢說明，統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實質(zhì)性學(xué)科知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，必須以實質(zhì)性學(xué)科為依據(jù)。因此,財經(jīng)類統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好有關(guān)經(jīng)濟類與管理類的課程,只有這樣,所學(xué)的統(tǒng)計方法才有用武之地，統(tǒng)計的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。

　　2.統(tǒng)計學(xué)與計算機科學(xué)結(jié)合的趨勢

　　縱觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史,經(jīng)歷了手工、機械、機電、電子等數(shù)個階段,數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍,都給統(tǒng)計實踐帶來革命性的發(fā)展。上個世紀40年代第一臺電子計算機的誕生,給統(tǒng)計學(xué)方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件。20年代發(fā)展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性,但由于計算工作量大,使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好地推廣開來。

　　而電子計算機技術(shù)的誕生與發(fā)展,使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易,那些計算繁雜的統(tǒng)計方法的推廣與應(yīng)用,由于相應(yīng)統(tǒng)計軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速,非統(tǒng)計專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計分析軟件來處理各類現(xiàn)實問題的多變量數(shù)據(jù)分析,而無需對有關(guān)統(tǒng)計方法的復(fù)雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高,使得大規(guī)模統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營管理中建立的決策支持系統(tǒng)(DSS)更加離不開統(tǒng)計模型。最近國外興起的數(shù)據(jù)挖掘(Data mining,又譯“數(shù)據(jù)淘金”)技術(shù)更是計算機專家與統(tǒng)計學(xué)家共同關(guān)注的領(lǐng)域。隨著計算機應(yīng)用的越來越廣泛,每年都要積累大量的數(shù)據(jù),大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了一系列問題：信息過量,難以消化;信息真假難以辨識;信息安全難以保證;信息形式不一致,難以統(tǒng)一處理。

　　于是人們開始提出一個新的口號：“要學(xué)會拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒,而是從中及時發(fā)現(xiàn)有用的知識,提高信息利用率?”面對這一挑戰(zhàn),數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)(DMKD)技術(shù)應(yīng)運而生,并顯示出強大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應(yīng)用數(shù)據(jù)中,提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科,它把人們對數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡單查詢提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識,提供決策支持。在這種需求牽引下,匯聚了不同領(lǐng)域的研究者,尤其是數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)、統(tǒng)計、可視化技術(shù)、并行計算等方面的學(xué)者和工程技術(shù)人員,投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域,形成新的技術(shù)熱點。雖然統(tǒng)計學(xué)家與計算機專家關(guān)心Data mining的視角不完全相同,但可以說,Data mining與DSS一樣,使得統(tǒng)計方法與計算機技術(shù)的結(jié)合達到了一個更高的層次。

　　所以統(tǒng)計與實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合,與計算機、與信息相結(jié)合,這是發(fā)展的趨勢。了解這一點,再來看我們目前教育中的問題就更加明顯了,所以一些課程要改革,教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計教育需要改革的幾個方面。

　　二、統(tǒng)計教育的改革

　　1.統(tǒng)計專業(yè)課程建設(shè)問題

　　專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。課程設(shè)置主導(dǎo)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)統(tǒng)計理論人才應(yīng)當設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程,目的是讓學(xué)生能對各種統(tǒng)計方法有較深刻的理性認識;培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計人才應(yīng)當設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程,目的是讓學(xué)生如何能將統(tǒng)計方法正確地運用到相關(guān)領(lǐng)域。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟管理的統(tǒng)計人才,在課程設(shè)置上至少應(yīng)當包括四方面的知識：①經(jīng)濟理論課程,讓學(xué)生了解經(jīng)濟活動的主要進程和基本規(guī)律;②研究社會經(jīng)濟問題主要統(tǒng)計方法,包括常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集方法,統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理方法和分析方法;③適用電腦技術(shù),讓學(xué)生初步掌握運用電腦進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能。

　　2.教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

　　統(tǒng)計教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中,有兩個焦點問題：一是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣;二是應(yīng)用什么教學(xué)手段來達到較好的統(tǒng)計教學(xué)效果。教師應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段,更新教學(xué)方法,促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機結(jié)合。

　?、俑墓噍斒浇虒W(xué)為啟發(fā)式教學(xué),特別注重教育多樣化和多層次性,不僅讓學(xué)生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù),還要教學(xué)生讀懂數(shù)字背后的事實，學(xué)會按照具體與抽象、動態(tài)與靜態(tài)、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變,開拓學(xué)生的發(fā)散思維。

　?、诟膯蜗蚪邮苁降慕虒W(xué)為雙向互動式教學(xué),以案例分析與情景教學(xué)開啟學(xué)生的思維閘門,使學(xué)生更形象、快捷地接受知識,發(fā)揮其獨立思考與創(chuàng)造才能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

　　③構(gòu)建以課堂、實驗室和社會實踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識的同時,加強實踐能力鍛煉,提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計學(xué)的方法結(jié)合實際進行應(yīng)用,找到應(yīng)用的結(jié)合點,才能使統(tǒng)計學(xué)獲得最大的生命力。

　　3.統(tǒng)計學(xué)與計算機教學(xué)相結(jié)合

　　教材要與統(tǒng)計軟件的應(yīng)用相結(jié)合?，F(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家?，F(xiàn)在計算機已非常普及,無論是高校、高職和中專,培養(yǎng)出來的學(xué)生不會用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù),不管哪一個層次,都已說不過去。統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科,統(tǒng)計學(xué)應(yīng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計學(xué)與計算機教學(xué)要有機地合為一體,讓學(xué)生掌握一些常用統(tǒng)計軟件的使用。除了培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外,還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力,即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

　　4.教學(xué)與實際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合

　　統(tǒng)計的教學(xué)不能只停留在課本上,案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計課程的重要內(nèi)容。統(tǒng)計教學(xué)和教材增加統(tǒng)計實際案例,通過計算機對大量實際數(shù)據(jù)進行處理,可以在試驗室進行,亦可在課堂上進行討論,這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法,而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。

　　5.要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師

　　電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),不僅改變了教學(xué)的手段,還深深地影響著教學(xué)的內(nèi)容,因為它影響著經(jīng)濟、生活的發(fā)展和需求。語文(中文、外文)、數(shù)學(xué)、計算機、專業(yè)知識是一個統(tǒng)計人才必備的素質(zhì),它們之間不是分離的,而是要盡可能結(jié)合在一起來進行教學(xué),各管各教一套的辦法已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要,現(xiàn)代教育特別注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會化和國際化、多樣化和多層次,有了電腦、網(wǎng)絡(luò),必須要更新,要培養(yǎng)出一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師,以培養(yǎng)出新型的21世紀的人才。

　　參考文獻：

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　　基礎(chǔ)統(tǒng)計學(xué)論文篇2

　　統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)案例教學(xué)法應(yīng)用研究

　　一、引言

　　我國高等職業(yè)類院校主要培養(yǎng)的是高技能性、應(yīng)用性的專業(yè)人才。統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程是一門專門研究客觀現(xiàn)象所帶來事實反映的方法論科學(xué)，它具有綜合性、系統(tǒng)性、應(yīng)用性等特點。這門課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，在我國的高職院校財會、貿(mào)易、管理類專業(yè)普遍開設(shè)，也是當代應(yīng)用型人才的必備知識。近年來，為適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)的需要，不少高職院校都對本院校的該課程進行了一系列的教學(xué)改革，以期望發(fā)揮統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程的作用。但是就目前的教學(xué)效果來看，教師對于這門課程的教學(xué)仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為框架，教學(xué)效果與教學(xué)目標尚存在較大的差距。因此，對高職院校開設(shè)的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程的實際應(yīng)用進行探究，對于高職學(xué)生而言，可以進一步地深化課程的理論性學(xué)習(xí)，同時也有利于提高課程的教學(xué)質(zhì)量和課程的實踐應(yīng)用性。

　　二、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

　　筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗及對學(xué)生的課程教學(xué)效果的評估研究來看，傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)主要存在的問題如下。

　　(一)重視理論教學(xué)，忽視應(yīng)用研究

　　就目前學(xué)生反映的情況來看，教師對于統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)這門課堂的教學(xué)過分地倚重理論性知識的講解，而忽略了對這門課程的應(yīng)用性問題探索。相對而言，高職學(xué)生學(xué)習(xí)的知識專業(yè)性更強，更傾向于實用化和實踐性。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，不僅需要掌握相關(guān)的理論知識，更重要的是能以此為工具，在采集到相關(guān)的數(shù)據(jù)后，能將這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為反映事實的重要信息，通過這些信息來為決策者提供參考等。這也是目前我國高職院校學(xué)生普遍欠缺的能力。

　　(二)忽略與相關(guān)學(xué)科聯(lián)系，課程教學(xué)內(nèi)容整合力度小

　　統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)是一門專業(yè)性較強的基礎(chǔ)課，它與概率、線性代數(shù)等學(xué)科聯(lián)系非常的緊密。但是在課程教學(xué)中，教師大多注重自身知識體系的完整性，忽略了統(tǒng)計基礎(chǔ)與相關(guān)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，從而造成在教學(xué)內(nèi)容上與其他課程多有交叉重復(fù)現(xiàn)象。

　　(三)課程設(shè)計缺乏創(chuàng)新性

　　目前，高職院校的教學(xué)大多以全課堂教學(xué)為主。統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)這樣的專業(yè)課也是進行教師填鴨式的教學(xué)模式。這種陳舊的教學(xué)模式顯示不符合當前教學(xué)目標及學(xué)生的就業(yè)需求。另一方面，也不利于充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性和創(chuàng)造性。對于課程本身而言，沒有起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。

　　三、案例教學(xué)法的特點

　　案例教學(xué)是通過教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流、討論來實現(xiàn)多向互動、平等對話和積極研究等形式，提高學(xué)生的決策能力和行動能力。教學(xué)案例具有如下特征：(1)案例要具有新穎性、講究時效性。(2)總是含有教育兩難問題的案例。(3)一般通過科學(xué)的理論、原則、方法與原理來體現(xiàn)深刻的教育學(xué)或教育心理學(xué)等。(4)一般具有很強的故事性。(5)背景是清晰明了的案例。

　　以教學(xué)內(nèi)容的變化是案例教學(xué)的前提條件，它不單純是一種教學(xué)方法和教授法。它實際上也是以學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤釛l件的。如果學(xué)生仍然熱衷于作為一個旁觀者，把自己置身于學(xué)習(xí)過程之外，那樣案例教學(xué)就失去了原本的意義。案例教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能只是簡單地定位在教學(xué)方法上，應(yīng)該是多樣、復(fù)雜具有層面性的，這樣才會顯示出案例教學(xué)的重要性。

　　四、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用

　　案例教學(xué)法注重案例開發(fā)的過程和方法往往是學(xué)校個別教師所進行的案例開發(fā)。如果要進行全面系統(tǒng)的案例開發(fā)，要求學(xué)校教師的綜合素質(zhì)有所提升，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力增強，教育教學(xué)設(shè)施進行改進。目前多數(shù)學(xué)校有兩種不同的做法來進行案例的開發(fā)與實施。結(jié)合統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)的綜合式案例是對案例教學(xué)比較全面系統(tǒng)的開發(fā)，一般須經(jīng)歷如下幾個階段。

　　第一階段是：統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)案例的策劃階段。通過運用統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)有關(guān)的教學(xué)理念及原理，使正確的教學(xué)設(shè)計得以實現(xiàn)。案例和教學(xué)中設(shè)計首先要提出這次執(zhí)教的教學(xué)目標。然后通過對教材內(nèi)容和所授班級中每個學(xué)生的基本情況的了解來確定教師在授課中的教學(xué)思路、設(shè)計教學(xué)工具及道具。

　　第二階段是：案例的實施階段。次階段的中心工作是以學(xué)生為中心，靠學(xué)生的努力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。講“以學(xué)定教”的原則，靈活運用到所設(shè)計的教學(xué)方案;引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)會探索和發(fā)現(xiàn)，積極地參與到教學(xué)活動中去，并教會學(xué)生探索新方法去收集和整理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。組織學(xué)生開展小組活動，正確發(fā)揮任課教師的指導(dǎo)作用。

　　第三階段是：案例的總結(jié)階段。通過教師對自己的教學(xué)理念的反思，提煉教學(xué)經(jīng)驗、教訓(xùn)，來評價學(xué)生對于統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)效果。要求任課教師用理性的認識，把自己的認識水平從感性認識上升高度，透過事物的現(xiàn)象看本質(zhì)，找出規(guī)律性，總結(jié)并教會學(xué)生。

　　第四階段是：案例的撰寫、制作階段。通過一系列收集和統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，經(jīng)過提出案例、修改案例和最終定稿來實現(xiàn)案例的撰寫工作。通過學(xué)生的親身參與數(shù)據(jù)的收集和整理過程和課題上的學(xué)習(xí)，來提高課程中學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，激發(fā)學(xué)生運用所學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)和研究問題、分析和思考問題、解決和處理問題的積極性，才能真正做到理論聯(lián)系實際，理論指導(dǎo)實際的功能。