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從統(tǒng)計學的發(fā)展趨勢談統(tǒng)計教育的改革

時間: 尹瑞鳳 楊發(fā)嶺1 分享

摘要:要培養(yǎng)出新型的21世紀的人才,統(tǒng)計教育必須高瞻遠矚。本文從統(tǒng)計學的發(fā)展趨勢談了統(tǒng)計教育急需改革的幾個方面。
關鍵詞: 統(tǒng)計學; 發(fā)展趨勢; 統(tǒng)計教育改革

隨著國家創(chuàng)新體系的建立,統(tǒng)計創(chuàng)新工程已經提上議事日程,統(tǒng)計創(chuàng)新包括兩個方面,一是統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新;二是統(tǒng)計教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎在于教育,沒有統(tǒng)計教育的創(chuàng)新,就談不上統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新。準確把握統(tǒng)計學的發(fā)展方向與發(fā)展形勢,培養(yǎng)適應新世紀社會經濟發(fā)展需要的人才,是統(tǒng)計教育工作者必須面對的問題,本文從統(tǒng)計學的基本發(fā)展趨勢談一談統(tǒng)計教育急需改革的幾個方面。

一、統(tǒng)計學的基本發(fā)展趨勢

縱觀統(tǒng)計學的發(fā)展狀況,與整個科學的發(fā)展趨勢相似,統(tǒng)計學也在走與其他科學結合交融的發(fā)展道路。歸納起來,有兩個基本結合趨勢。
(一)統(tǒng)計學與實質性學科結合的趨勢
統(tǒng)計學是一門通用方法論的科學,是一種定量認識問題的工具。但作為一種工具,它必須有其用武之地。否則,統(tǒng)計方法就成為無源之水,無用之器。統(tǒng)計方法只有與具體的實質性學科相結合,才能夠發(fā)揮出其強大的數量分析功效。并且,從統(tǒng)計方法的形成歷史看,現代統(tǒng)計方法基本上來自于一些實質性學科的研究活動,例如,最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析,相關與回歸源于生物學研究,主成分分析與因子分析源于教育學與心理學的研究。抽樣調查方法源于政府統(tǒng)計調查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計學家同時也是生物學家或經濟學家等。同時,有不少生物學家、天文學家、經濟學家、社會學家、人口學家、教育學家等都在從事統(tǒng)計理論與方法的研究。他們在應用過程中對統(tǒng)計方法進行創(chuàng)新與改進。另外,從學科體系看,統(tǒng)計學與實質性學科之間的關系絕對不是并列的,而是相交的,如果將實質性學科看作是縱向的學科,那么統(tǒng)計學就是一門橫向的學科,統(tǒng)計方法與相應的實質性學科相結合,才產生了相應的統(tǒng)計學分支,如統(tǒng)計學與經濟學相結合產生了經濟統(tǒng)計,與教育學相結合產生了教育統(tǒng)計,與生物學相結合產生了生物統(tǒng)計等,而這些分支學科都具有"雙重"屬性:一方面是統(tǒng)計學的分支,另一方面也是相應實質性學科的分支,所以經濟統(tǒng)計學、經濟計量學不僅屬于統(tǒng)計學,同時屬于經濟學,生物統(tǒng)計學不僅是統(tǒng)計學的分支,也是生物學的分支等。這些分支學科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法,而是為了解決實質性學科研究中的有關定量分析問題,統(tǒng)計方法是在這一應用過程中得以完善與發(fā)展的。因此,統(tǒng)計學與各門實質性學科的緊密結合,不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計學發(fā)展的必然模式。實質性學科為統(tǒng)計學的應用提供了基地,為統(tǒng)計學的發(fā)展提供了契機。21世紀的統(tǒng)計學依然會采取這種發(fā)展模式,且更加注重應用研究。
這個趨勢說明:統(tǒng)計方法的學習必須與具體的實質性學科知識學習相結合。必須以實質性學科為依據,因此,財經類統(tǒng)計專業(yè)的學生必須學好有關經濟類與管理類的課程,只有這樣,所學的統(tǒng)計方法才有用武之地。統(tǒng)計的工具屬性才能夠得以充分體現。
(二)統(tǒng)計學與計算機科學結合的趨勢
縱觀統(tǒng)計數據處理手段發(fā)展歷史,經歷了手工、機械、機電、電子等數個階段,數據處理手段的每一次飛躍,都給統(tǒng)計實踐帶來革命性的發(fā)展。上個世紀40年代第一臺電子計算機的誕生,給統(tǒng)計學方法的廣泛應用創(chuàng)造了條件。20 年代發(fā)展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數據問題具有很大的優(yōu)越性,但由于計算工作量大,使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術的誕生與發(fā)展,使得復雜的數據處理工作變得非常容易,那些計算繁雜的統(tǒng)計方法的推廣與應用,由于相應統(tǒng)計軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速,非統(tǒng)計專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計分析軟件來處理各類現實問題的多變量數據分析,而無需對有關統(tǒng)計方法的復雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高,使得大規(guī)模統(tǒng)計調查數據的處理更加準確、充分與快捷。目前企業(yè)經營管理中建立的決策支持系統(tǒng)(DSS)更加離不開統(tǒng)計模型。最近國外興起的數據挖掘(Datamining,又譯"數據掏金")技術更是計算機專家與統(tǒng)計學家共同關注的領域。隨著計算機應用的越來越廣泛,每年都要積累大量的數據,大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了一系列問題:信息過量,難以消化;信息真假,難以辨識;信息安全,難以保證;信息形式不一致,難以統(tǒng)一處理;于是人們開始提出一個新的口號"要學會拋棄信息"。人們考慮"如何才能不被信息淹沒,而是從中及時發(fā)現有用的知識,提高信息利用率?"面對這一挑戰(zhàn),數據挖掘和知識發(fā)現(DMKD)技術應運而生,并顯示出強大的生命力。數據挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應用數據中,提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數據挖掘是一門交叉學科,它把人們對數據的應用從低層的簡單查詢,提升到從數據中挖掘知識,提供決策支持。在這種需求牽引下,匯聚了不同領域的研究者,尤其是數據庫技術、人工智能技術、統(tǒng)計、可視化技術、并行計算等方面的學者和工程技術人員,投身到數據挖掘這一新興的研究領域,形成新的技術熱點。雖然統(tǒng)計學家與計算機專家關心Datamining的視角不完全相同,但可以說,Datamining與DSS一樣,使得統(tǒng)計方法與計算機技術的結合達到了一個更高的層次。
因此,統(tǒng)計學越來越離不開計算機技術,而計算機技術應用的深入,也同樣離不開統(tǒng)計方法的發(fā)展與完善。這個趨勢說明:充分利用現代計算技術,通過計算機軟件將統(tǒng)計方法中復雜難懂的計算過程屏障起來,讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結果與有關解釋,從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。所以,對于財經類統(tǒng)計專業(yè)的學生來說,一方面要學好統(tǒng)計方法,但另一方面更加要學會利用商品化統(tǒng)計軟件包解決實踐中的統(tǒng)計數量分析問題,學好計算機信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設計,能夠將具體單位的統(tǒng)計模型通過編程來實現,以建立起統(tǒng)計決策支持系統(tǒng)。
所以統(tǒng)計與實質性學科相結合,與計算機、與信息相結合,這是發(fā)展的趨勢。了解這一點,再來看我們目前教育中的問題就更加明顯了,所以一些課程要改革,教學方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計教育需要改革的幾個方面

二、統(tǒng)計教育的改革

(一) 統(tǒng)計專業(yè)課程建設問題
專業(yè)建設考慮的是應當培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設的核心問題是課程設置和規(guī)范課程內容。課程設置主導學生的知識結構,培養(yǎng)統(tǒng)計理論人才應當設置較多的數學課程,目的是讓學生能對各種統(tǒng)計方法有較深刻的理性認識;培養(yǎng)應用統(tǒng)計人才應當設置較多的相關應用領域的專業(yè)課程,目的是讓學生如何能將統(tǒng)計方法正確地運用到相關領域。例如培養(yǎng)從事經濟管理的統(tǒng)計人才,在課程設置上至少應當包括四方面的知識:(1)經濟理論課程,讓學生了解經濟活動的主要進程和基本規(guī)律;(2)研究社會經濟問題主要統(tǒng)計方法,包括常用的統(tǒng)計數據搜集方法,統(tǒng)計數據處理方法和分析方法;(3)適用電腦技術,讓學生初步掌握運用電腦進行統(tǒng)計數據處理和分析的基本理論和技能;(4)有關統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐中的前沿性問題,目的不在于要學生真正掌握這些問題,而是讓學生了解統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐的前沿發(fā)展動態(tài),啟迪學生的科學思維能力。
(二) 教學方法和教學手段的改革
統(tǒng)計教學方法和教學手段改革中,有兩個焦點問題:一是如何激發(fā)學生學習統(tǒng)計學的興趣;二是應用什么教學手段來達到較好的統(tǒng)計教學效果等。充分運用現代教育技術、教學手段,更新教學方法,促使教育技術、教學手段和教學方法有機結合。
1. 改灌輸式教學為啟發(fā)式教學,特別注重教育多樣化和多層次性,不僅讓學生掌握如何搜集、整理數據的技術,還要教學生讀懂數字背后的事實。學會按照具體與抽象、動態(tài)與靜態(tài)、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變,開拓學生的發(fā)散思維。
2. 改單向接受式的教學為雙向互動式教學,以案例分析與情景教學開啟學生的思維閘門,使學生更形象、快捷的接受知識,發(fā)揮其獨立思考與創(chuàng)造才能,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
3. 構建以課堂、實驗室和社會實踐多元化的立體教育教學體系。在傳授和學習已經形成的知識的同時,加強實踐能力鍛煉,提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計學的方法結合實際進行應用,找到應用的結合點,才能使統(tǒng)計學獲得最大的生命力。
(三)統(tǒng)計學與計算機教學相結合
教材要與統(tǒng)計軟件的應用相結合?,F在許多教材都是內容與軟件分家,現在計算機已非常普及,無論是高校、高職和中專,培養(yǎng)出來的學生不會用統(tǒng)計軟件分析數據,不管哪一個層次,都已說不過去。統(tǒng)計學是一門應用的方法型學科,統(tǒng)計學應從數據技巧教學轉向數據分析的訓練。統(tǒng)計學與計算機教學有機地合為一體,讓學生掌握一些常用統(tǒng)計軟件的使用。除了要培養(yǎng)學生搜集數據、分析數據的能力外,還要培養(yǎng)學生處理大量數據的能力,即數據挖掘的能力。
(四)教學與實際的數據分析相結合
統(tǒng)計的教學不能只停留在課本上,案例教學與情景教學應成為統(tǒng)計課程的重要內容。統(tǒng)計教學和教材增加統(tǒng)計實際案例,通過計算機對大量實際數據進行處理,可以在試驗室進行,亦可在課堂上進行討論,這樣學生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法,而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。
(五)要有一批能用電腦、網絡來教學的新型教師
電腦、網絡的出現,不僅改變了教學的手段,還深深地影響著教學的內容,因為它影響著經濟、生活的發(fā)展和需求。語文(中文、外文)、數學、計算機、專業(yè)知識是一個統(tǒng)計人才必備的素質,它們之間不是分離的,而是要盡可能結合在一起來進行教學,各管各教一套的辦法已不適應現代化教育教學的需要,現代教育特別注重教育信息技術中的多媒體、網絡化、社會化和國際化、多樣化和多層次,有了電腦、網絡,必需要更新,要培養(yǎng)出一批能用電腦、網絡來教學的新型教師,以便培養(yǎng)出新型的21世紀的人才。

[參考文獻]

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[3] 習勤.關于統(tǒng)計教育創(chuàng)新的思考. 中國統(tǒng)計, 2002.1.

作者簡介:

尹瑞鳳(1965- ),女,濰坊職業(yè)學院商務與管理系,副教授。
楊發(fā)嶺(1963- ),男,濰坊職業(yè)學院商務與管理系,高級講師。

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