統(tǒng)計學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文
哲學(xué)和數(shù)學(xué)作為統(tǒng)計學(xué)傳統(tǒng)的理論基礎(chǔ)至今依然發(fā)揮重要作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的統(tǒng)計學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文，供大家參考。
統(tǒng)計學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文篇一
《 統(tǒng)計學(xué)在現(xiàn)代企業(yè)管理的運用 》
一、企業(yè)統(tǒng)計中存在的問題
我國的市場經(jīng)濟體系日益成熟，企業(yè)需要建立一套完整正規(guī)的統(tǒng)計制度和指標(biāo)體系。在生產(chǎn)和經(jīng)營企業(yè)中，產(chǎn)值和銷量是企業(yè)發(fā)展的核心，嚴(yán)格的統(tǒng)計制度可以使企業(yè)保持穩(wěn)定有續(xù)的發(fā)展，然而在實際調(diào)查和研究中我發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的統(tǒng)計工作明顯偏弱，這主要是因為統(tǒng)計制度不健全、統(tǒng)計方法不客觀不科學(xué)、統(tǒng)計人員素質(zhì)不高造成的，就此引發(fā)了統(tǒng)計數(shù)據(jù)和結(jié)果的失真，造成企業(yè)管理者對統(tǒng)計數(shù)據(jù)不信認(rèn)，最終形成了越不信認(rèn)，統(tǒng)計結(jié)果偏差越大，逐步形成了這樣一個怪圈，我認(rèn)為主要在于企業(yè)管理者對統(tǒng)計工作的認(rèn)識和重視程度不足，歸納起來有以下幾點：首先是認(rèn)識不足，管理者一般認(rèn)為統(tǒng)計是計劃條件下的產(chǎn)物，一切生產(chǎn)經(jīng)營活動都是計劃產(chǎn)生的結(jié)果，這從主觀上就限制了統(tǒng)計的地位和作用的;其次，經(jīng)營管理者認(rèn)為統(tǒng)計工作只是為了應(yīng)付上級或主管部門的數(shù)據(jù)上報工作，工作越多企業(yè)支出的人力和物力越大，對企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展沒有任何好處;再次，經(jīng)營管理者認(rèn)為統(tǒng)計工作只是反應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模，而企業(yè)的經(jīng)營是以盈利為目地，要想盈利主要是控制好財務(wù)與會計工作。
二、統(tǒng)計學(xué)在企業(yè)管理中的具體應(yīng)用
2.1企業(yè)管理中的概率分析。隨著我國經(jīng)濟制度的完善，企業(yè)的商業(yè)運作不能只依靠管理者主觀的意向來決定，其中的不確定因素需要利用統(tǒng)計的原理進(jìn)行分析，尤其是利用概率來對不確定性和隨機性進(jìn)行判斷，例如：一個大型的超市的進(jìn)貨管理問題，如果每周只進(jìn)1次貨，為了保證銷量和庫存量的平穩(wěn)，需要對多周的進(jìn)貨數(shù)據(jù)和銷量進(jìn)行統(tǒng)計，而每天的銷售量不同，這就需要對每天的銷量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，因為這是一個隨機變量，我們可以利用統(tǒng)計學(xué)中的概率進(jìn)行預(yù)測。利潤分配問題也是企業(yè)管理中經(jīng)常遇到的問題之一，例如：企業(yè)分布的銷售點為15~20個，每銷售一個產(chǎn)品利潤為30元，當(dāng)消費者對該商品的需求量超過商店上周對該商品的進(jìn)貨量時，零售企業(yè)就需要從其他的商業(yè)企業(yè)進(jìn)行貨物調(diào)配，在供不應(yīng)求的情況下，經(jīng)過調(diào)配后的單位商品的獲利為80元，此時企業(yè)的經(jīng)營者就需要運用統(tǒng)計學(xué)的原理對此次活動的平均利潤進(jìn)行整合計算，運用到的統(tǒng)計學(xué)原理就是統(tǒng)計學(xué)的二元型連續(xù)型隨機變量的數(shù)學(xué)期望值。
2.2數(shù)理統(tǒng)計在企業(yè)管理中的應(yīng)用。數(shù)理統(tǒng)計在生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營企業(yè)中的應(yīng)用也非常廣泛。例如：某集團對下屬食品銷售點進(jìn)行營業(yè)情況抽樣，抽樣數(shù)據(jù)反饋一個月內(nèi)的營業(yè)額總計為500萬元，其中兩家店面為15萬元，從數(shù)理統(tǒng)計理論中的參數(shù)區(qū)間進(jìn)行分析，以90%的可信度對兩家店面進(jìn)行評估，其結(jié)果為兩家店面在各區(qū)的市場營業(yè)額占有率為15.1%~20.5%，從而能夠讓管理者清楚掌握企業(yè)各銷售點的市場優(yōu)劣勢。生產(chǎn)企業(yè)也可以利用數(shù)理統(tǒng)計解決生產(chǎn)過程中的問題，生產(chǎn)一樣產(chǎn)品的工序分為五道，每道工序的合格率都不盡相同，怎樣才能知道這個產(chǎn)品的一次性合格率是多少?通常我們也會遇到這類問題，企業(yè)管理者也會提出這類問題，我們投入100份原材料，一次能產(chǎn)出多少合格的成品?通過數(shù)理統(tǒng)計和概率我們就可以知道答案，例如：我們利用全概率公式和貝葉斯公式設(shè)整個工程的合格率為P，工序1的合格率為P(A)，同理工程2，3，4的合格率為P(B)，P(C)，P(D)，那么整個工程的合格率就為P：P(A)*P(B)*P(C)*P(D)=0.98*0.93*0.95*0.96=83.11%，而不合格率為1-P=16.89%。
統(tǒng)計學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文篇二
《 淺談對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的調(diào)查研究 》
1學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)知情況
83·7%的學(xué)生認(rèn)為是專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的需要,有14·3%的學(xué)生是為了應(yīng)付考試。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)對以后工作的重要程度:有68·5%的學(xué)生認(rèn)為很重要或重要,30·0%的學(xué)生認(rèn)為一般,認(rèn)為不重要的學(xué)生只有1·5%。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),97·5%的學(xué)生認(rèn)為對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)有了大致了解或了解,但其中只有21·2%學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣,75·4%的學(xué)生則認(rèn)為一般,沒什么特別的感受,3·5%開始厭倦和討厭。由此可見,學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的重要性有一定的認(rèn)識,但學(xué)習(xí)的積極性不高。
2學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容的把握
81·7%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的重點應(yīng)該是方法的選擇和結(jié)果報告的書寫。難點依次為:數(shù)值變量的統(tǒng)計推斷(t檢驗、Z檢驗和秩和檢驗),方差分析,分類變量假設(shè)檢驗,生存資料的分析和分類變量和數(shù)值變量的統(tǒng)計描述。關(guān)于教材使用的難度,有30·1%的學(xué)生認(rèn)為很難或有難度,而69·0%的學(xué)生認(rèn)為基本合適。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)與其他一般醫(yī)學(xué)課程相比,有30·0%的學(xué)生認(rèn)為難度大;難度大的原因是方法多,難以選擇和原理抽象。
3教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排情況
在本次調(diào)查中,62·0%的學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的課程內(nèi)容及學(xué)時安排認(rèn)為很滿意或滿意,36·0%覺得一般,不滿意4人(2·0%)。對于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的理論教學(xué)內(nèi)容的安排,62·0%的學(xué)生認(rèn)為很滿意或滿意,36·9%的學(xué)生認(rèn)為一般,不滿意的有2人(1·0%)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué)內(nèi)容的安排,69·5%認(rèn)為很滿意或滿意,29·1%的學(xué)生認(rèn)為一般,3人(1·5%)感覺不滿意。另有60·1%學(xué)生認(rèn)為有必要設(shè)討論課,討論課內(nèi)容應(yīng)為統(tǒng)計方法誤用分析、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)問題的答疑,對個別難點和重點內(nèi)容建議開設(shè)專題講座。2·2·2授課和考核方式78·3%的學(xué)生認(rèn)為最適合的授課方式是多媒體和板書;考核方式最為贊同的是閉卷考試(筆試)結(jié)合上機操作考(61·6%的學(xué)生選擇),其次20·7%的學(xué)生認(rèn)為只要上機操作考就可以,16·7%學(xué)生建議開卷的形式。
4教學(xué)效果評價
目前,該課程的考核方式主要是理論考核和上機操作考。其中筆試的題型包括選擇題、是非題、名詞解釋、簡答題和綜合分析題。綜合分析題的內(nèi)容主要是如何進(jìn)行醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方法的選擇和SPSS分析結(jié)果的閱讀。203名學(xué)生的理論考試成績呈正態(tài)分布,平均成績?yōu)?2·54±12·64分,及格率83%。從試卷的失分情況分析,綜合分析題的錯誤率最高,說明學(xué)生對分析方法的選擇還有一定的困難。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),203名被調(diào)查者中,179名(88·2%)的學(xué)生認(rèn)為自己能或基本能獨立對一般資料進(jìn)行分析,而有11·8%的學(xué)生不能獨立對一般資料進(jìn)行分析。能獨立完成資料分析的179名學(xué)生中,32·5%的認(rèn)為自己能夠獨立進(jìn)行統(tǒng)計描述和計量資料的統(tǒng)計推斷,28·6%的認(rèn)為自己能進(jìn)行計數(shù)資料的統(tǒng)計推斷,36·5%能進(jìn)行直線相關(guān)與回歸;而能進(jìn)行原始數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)計分析并給出簡單報告的比例占調(diào)查者的8·4%(17/203),
說明學(xué)生對實踐的掌握程度不如理論部分。
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