有關(guān)統(tǒng)計學(xué)教育學(xué)術(shù)論文
統(tǒng)計學(xué)教育有利于培養(yǎng)數(shù)量分析思想和科學(xué)思維能力;有利于確立正確的思想路線和認識觀;有利于培養(yǎng)動手能力和勤奮精神;有利于培養(yǎng)深入實踐的作風(fēng)和提高調(diào)查研究技能;有利于受教育者正確認識社會,增加社會工作能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)統(tǒng)計學(xué)教育學(xué)術(shù)論文，供大家參考。
有關(guān)統(tǒng)計學(xué)教育學(xué)術(shù)論文范文一：高校統(tǒng)計學(xué)教育問題分析
摘要：要推動統(tǒng)計學(xué)學(xué)科任課教師加入統(tǒng)計學(xué)會、統(tǒng)計教育協(xié)會、現(xiàn)場統(tǒng)計協(xié)會等統(tǒng)計學(xué)團體與組織，鼓勵與支持統(tǒng)計學(xué)學(xué)科任課教師參加國內(nèi)外統(tǒng)計學(xué)專業(yè)和數(shù)量經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)會議，提高學(xué)校的知名度與美譽度。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué);教育
一、前言
隨著三本院校統(tǒng)計學(xué)教育經(jīng)驗的積累，近年來越來越多的三本院校開展了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育。由于在師資力量、學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)數(shù)量、培養(yǎng)質(zhì)量、投入資金、硬件設(shè)施、軟件設(shè)施和學(xué)校聲譽等方面與211院校和二本院校相比還有不小差距，三本院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育教學(xué)還相對薄弱，亟需完善和創(chuàng)新。因此，本文主要針對三本院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育教學(xué)情況進行研究，發(fā)現(xiàn)其存在的突出的問題并探究其產(chǎn)生的根源和原因，結(jié)合三本院校發(fā)展的實際提出切實可行的解決對策和措施。
二、三本高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育教學(xué)存在的突出問題
(一)學(xué)生基礎(chǔ)較差，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)得不到認可和尊重
民辦和中外合作高校前期，教育部實施普通本科教育按照重點和普通本科兩個錄取批次，當(dāng)時民辦和中外合作高校錄取放在普通本科批次。2003年開始，教育部實施普通本科教育按三個錄取批次的方式，形成了一、二、三本高校的局面，三者之間的區(qū)別主要體現(xiàn)在錄取批次、成績、學(xué)費三個方面，還有辦學(xué)性質(zhì)的不同，有公辦、民辦之分。其中，三本院校區(qū)別于一本和二本院校非常重要的標(biāo)志就是學(xué)生入校成績明顯偏低。對于學(xué)校品牌、辦學(xué)理念和教學(xué)實力得到社會各界認可的部分三本高校而言，學(xué)生最低錄取分數(shù)線會高于當(dāng)?shù)厥∈腥痉謹?shù)線，少數(shù)高校會高于分數(shù)線20～30分，但對于大多數(shù)三本高校而言，學(xué)生最低錄取分數(shù)線會一般低于當(dāng)?shù)厥∈腥痉謹?shù)線，不少高校低于三本分數(shù)線30～40分后仍不能完成招生錄取計劃。大部分三本高校由于學(xué)生入校成績與一本、二本院校學(xué)生相比相差甚遠，學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和理念與一本、二本院校學(xué)生相比有明顯差異，進入大學(xué)本科階段后三本院校學(xué)生對相應(yīng)課程和學(xué)科理論方法的理解掌握程度和學(xué)習(xí)效果往往與一本、二本院校學(xué)生相比有明顯差距。此外，目前中國所有的民辦與中外合作高校，無論實力強弱，均被牢牢貼上了“三本”的標(biāo)簽，而在公眾心中，“三本”肯定不如“一本”、“二本”。那么，在這樣的背景下，一個好的民辦高校的聲譽，也往往不及一個較差的公辦高校。因此，除了個別的三本院校，大多數(shù)三本高校品牌美譽度較差。盡管統(tǒng)計學(xué)在社會中應(yīng)用越來越廣泛和深入，近年來統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道得到不斷拓寬，就業(yè)崗位層次得到不斷提高，但長期以來媒體的不斷渲染和統(tǒng)計工作在國民經(jīng)濟運行中處于較為尷尬的地位，不少省市尤其是地方縣區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的廣大高中學(xué)生及其家長對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)有很大的偏見。這種偏見加上三本高校不良的品牌效應(yīng)，使得三本高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)得不到考生和家長的認可與尊重，高招錄取工作面臨著第一志愿無人報考或報考人數(shù)過低的問題，所以三本高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)招錄的學(xué)生一般是通過調(diào)劑而來，學(xué)生入學(xué)之后對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識相對匱乏和認知普遍出現(xiàn)偏差，在家長的強烈要求下很多學(xué)生要求和申請調(diào)整到會計學(xué)、財務(wù)管理、金融學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理等傳統(tǒng)專業(yè)，盡管這些專業(yè)近年來學(xué)生就業(yè)質(zhì)量出現(xiàn)了明顯的下滑。所以，如何改變統(tǒng)計學(xué)專業(yè)得不到認可與尊重的局面是三本高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育教學(xué)面臨的首要問題。
(二)教學(xué)科研的師資力量薄弱
中國的民辦高等教育和西方國家不同，基本上是靠學(xué)費融資，很少來自社會上的公益性資金支持，所以對于廣大三本院校來說，生源就是一切，沒有生源就意味著學(xué)校倒閉，這也是民辦學(xué)校的招生模式常常為人詬病的原因，其實也是無奈之舉。對全國不同地區(qū)三本高校與一本、二本高校進行比較后可以發(fā)現(xiàn)，三本高校學(xué)生學(xué)費一般是本地區(qū)公立大學(xué)學(xué)生學(xué)費的2～2.5倍。20世紀90年代以前，中國教育經(jīng)費的投入一直排在世界末尾。2002年中國國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例為3.32%“，十五”時期該比例又有所下降，當(dāng)時公立高校每個學(xué)生財政性教育經(jīng)費為4000～6000元。所以，在發(fā)展初期，三本高校的學(xué)生學(xué)費相對于公立高校學(xué)生的教育經(jīng)費而言具有規(guī)模上的優(yōu)勢。同時，1998年開始實施高等教育擴招政策后，當(dāng)時多數(shù)公立高校并沒有做好高考擴招的各項準(zhǔn)備工作，各級政府和教育行政主管部門為妥善解決高考擴招帶來的問題，對三本高校的招生進行政策傾斜。因此，基于初期生存發(fā)展的需要和學(xué)生學(xué)費規(guī)模上的優(yōu)勢，不少三本高校利用較高的薪酬福利待遇與機制上的靈活性吸引了不少優(yōu)秀的畢業(yè)生和公立院校的教師充實到教學(xué)一線，為教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高提供了很好的保障。另外，在20世紀90年代與21世紀初，由于三本高校數(shù)量相對較少，不少公立院校的優(yōu)秀教師在較高課酬的吸引下利用本校課余時間去三本高校講學(xué)和授課，也有效彌補了三本高校師資力量方面的缺陷和不足。進入“十一五”時期后，中國國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例不斷提高，2010年達到3.66%，2011年上升到3.93%，2012年首次突破4%。隨著國家對高等教育投入的持續(xù)增加，當(dāng)前公立高校的每個學(xué)生財政性教育經(jīng)費由原先的6000元提高到當(dāng)前的1.2萬元。因此，公立高校學(xué)生學(xué)費加上財政性教育經(jīng)費后總的教育投入高于三本高校學(xué)生的學(xué)費，三本高校單個學(xué)生的教育經(jīng)費投入與公立高校相比喪失了規(guī)模上的優(yōu)勢。2009年以來，中國參加高考總?cè)藬?shù)出現(xiàn)持續(xù)下降的趨勢，不少公立院校在學(xué)生財政性教育經(jīng)費大幅增加的刺激下也擴大了招生的規(guī)模，不少三本高校的招生規(guī)模受到教育行政主管部門有意和無意的控制。隨著物價水平和人力資源成本的不斷上升，三本高校教育經(jīng)費的投入失去了規(guī)模上的比較優(yōu)勢后，出于節(jié)約和控制教育成本的需要，對教師學(xué)歷、職稱、教學(xué)科研水平等方面的要求自覺不自覺地出現(xiàn)了下降，最終造成師資力量方面的薄弱環(huán)節(jié)得不到真正的改善。此外，畢業(yè)于985高校、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、專業(yè)方向適合社會需求的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的研究生，尤其是廣大博士研究生，隨著就業(yè)環(huán)境和質(zhì)量的改善，出于職業(yè)生涯發(fā)展和薪酬福利待遇的綜合考慮，不愿意和不樂意來到三本高校就業(yè)，從而也造成三本高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)師資規(guī)模、檔次和結(jié)構(gòu)等很難得到提升。所以，未來若干年三本高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)師資力量薄弱的現(xiàn)象將會持續(xù)下去，并且很難得到實質(zhì)性的改善與提升。
(三)課程設(shè)置不合理，教育教學(xué)手段相對落后
國家教育部對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育教學(xué)有著具體的指導(dǎo)方針和目標(biāo)要求，一些公立高校在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教育教學(xué)手段等方面形成了成熟和成功的經(jīng)驗、做法和體系。當(dāng)前，開展統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育的三本高校在借鑒這些高校成熟經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐漸形成了具有自身特色的道路。但是，由于師資力量的缺乏和統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)還沒有形成規(guī)模效應(yīng)，開展統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育的三本高校普遍存在著課程設(shè)置不科學(xué)、因人設(shè)課、因事設(shè)課的現(xiàn)象，教育教學(xué)手段較為傳統(tǒng)，并沒有突出統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)科特色和優(yōu)勢。不少開展統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育的三本高校，在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置方面存在如下特點：基礎(chǔ)課程只滿足國家強制要求、專業(yè)課程較為狹窄、選修課數(shù)量不足、綜合考評相對缺乏，同時采取減少學(xué)期授課時間、壓縮課程教學(xué)課時、短期聘用校外專業(yè)課任課教師等手段來規(guī)避和推托統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)責(zé)任與要求。通常情況下，每學(xué)期本科學(xué)生正常上課時間為18周，加上2周的考試時間，兩者相加共計20周時間，但是不少三本高校一般采取上課加上考試時間共計18周，從而出現(xiàn)了“不少三本高校和公立高校一起開學(xué)，但寒暑假提前放假1～2周”的現(xiàn)象。此外，對于一些較為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，公立高校一般采取每周4個學(xué)時的規(guī)定，選修課種類豐富、內(nèi)容翔實深入，注重拓展統(tǒng)計學(xué)專業(yè)方向和開拓學(xué)科知識方法。但是，不少開展統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育的三本高校對于一些較為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，采取每周3學(xué)時的措施，結(jié)果造成這些課程內(nèi)容學(xué)期結(jié)束時沒有講解完畢或講解不深入，學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)過程中被遺留了一些待解和不解的問題。這些問題長期積累后直接造成學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不扎實、知識掌握和理解程度差等不良后果，從而形成學(xué)習(xí)專業(yè)主干課程時授課教師要先講解和復(fù)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課才能進入正常教學(xué)，久而久之就形成了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。對于統(tǒng)計學(xué)專業(yè)主干課程，不少三本高校因人設(shè)課現(xiàn)象嚴重，根據(jù)自身師資力量的配置來安排主干課程，要么短期聘用校外兼職教師來解決，與成熟公立高校相比，專業(yè)主干課程教學(xué)出現(xiàn)內(nèi)容不豐富和相對膚淺的現(xiàn)象。對于統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的選修課而言，不少三本高校選修課種類較少和內(nèi)容不能為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)起到很好的服務(wù)，選修課實質(zhì)上演變?yōu)橄扌拚n，甚至形同虛設(shè)，學(xué)生上課時興趣低下、情緒抵觸較大，從而教學(xué)效果大打折扣。
(四)統(tǒng)計軟件教學(xué)薄弱，統(tǒng)計教學(xué)實踐環(huán)節(jié)缺乏
統(tǒng)計學(xué)是實踐性較強的學(xué)科，對于統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，不但要掌握必須的理論知識與統(tǒng)計方法，而且要能熟練使用R語言、SPSS、SAS、Mathematic、E-views等多個統(tǒng)計軟件，并且初步具備對統(tǒng)計分析結(jié)果能利用經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)語言進行表述和解釋的能力，這樣才能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的要求。對于進行嚴格成本控制和審核的三本高校而言，購買上述統(tǒng)計軟件是一筆相對較大的支出。而經(jīng)濟管理類其他專業(yè)的教育教學(xué)也需要購置類似的軟件，但由于統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生規(guī)模相對較小，使用上述統(tǒng)計軟件的學(xué)生和教師有限，在進行決策時不少三本高校一般優(yōu)先考慮其他專業(yè)的教育教學(xué)的需求，迄今為止開展統(tǒng)計學(xué)教育教學(xué)的三本高校鮮有建立統(tǒng)計學(xué)實驗室和購置多個統(tǒng)計軟件，購置的統(tǒng)計軟件也存在著版本較低并且后續(xù)更新升級滯后的問題，有的甚至使用盜版統(tǒng)計軟件來進行相應(yīng)教學(xué)。此外，在進行統(tǒng)計軟件的教學(xué)時往往針對個別軟件并且教學(xué)和上機操作時間控制在一個學(xué)期，與公立高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)相比差距過大，最終造成三本高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生動手能力較差，不能熟練操作和使用統(tǒng)計軟件。和其他專業(yè)的教育教學(xué)類似，學(xué)生畢業(yè)之前的專業(yè)實踐是必不可少的。但是，不少三本高校建立統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的實習(xí)基地時不夠重視或者資金投入不到位，再加上與統(tǒng)計局系統(tǒng)、市場調(diào)研機構(gòu)、金融機構(gòu)等與統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)的部門溝通和聯(lián)系較少，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐往往不能得到很好落實，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和專業(yè)實踐要靠學(xué)生自行尋找和聯(lián)系的窘境，學(xué)生的專業(yè)實踐時間相對較短、專業(yè)不對口和實踐形式內(nèi)容簡化等現(xiàn)象層出不窮。廣大統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生苦不堪言，但出于盡快順利畢業(yè)的考慮，往往選擇忍耐或者注重形式甚至弄虛作假，從而嚴重偏離了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐的目的和要求。
(五)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量差，給統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育教學(xué)帶來不良影響
三本高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向主要以企業(yè)為主。企業(yè)對統(tǒng)計人才的需求有三個層次。一是能夠參與企業(yè)管理的統(tǒng)計人員。這類人員可以運用統(tǒng)計手段對企業(yè)運行狀況實行全面、系統(tǒng)的定量檢查、監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)和分析問題。規(guī)模較大的企業(yè)大多需要這類統(tǒng)計人才。二是填制統(tǒng)計報表。這是企業(yè)的常規(guī)工作，大中型企業(yè)財務(wù)管理比較復(fù)雜，需要專業(yè)統(tǒng)計人員對財務(wù)數(shù)據(jù)進行分解之后才能完成報表的填制工作。企業(yè)市場調(diào)研部門也需要大量的專業(yè)統(tǒng)計人員。這類企業(yè)多為規(guī)模較大的企業(yè)，對統(tǒng)計人員的學(xué)歷層次、工作能力要求較高。此外，也有些統(tǒng)計員在社會調(diào)查公司做市場調(diào)查。市場調(diào)查人員分為調(diào)查員、助理分析調(diào)查師、研究員三個層次。剛剛畢業(yè)的大學(xué)生基本要從調(diào)查員做起，企業(yè)缺少的是有敬業(yè)精神又有調(diào)查技巧、能夠順利完成調(diào)查任務(wù)的調(diào)研員。由于上述五個方面的原因，除少數(shù)勤奮刻苦的學(xué)生外，大部分三本高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不能適應(yīng)工作崗位的要求，不少學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間很少有機會做過完整實地的市場調(diào)研和其他規(guī)范的統(tǒng)計實踐活動，對自身差距和就業(yè)崗位對自身能力的要求沒有科學(xué)客觀的認識。與公立高校畢業(yè)生相比，三本高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生統(tǒng)計理論與方法的功底不扎實、實踐能力較弱，在就業(yè)市場中競爭力較差，從而就業(yè)質(zhì)量一直得不到提高。由于前期畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，直接對后續(xù)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生了不良影響，基于未來就業(yè)的考慮許多新入學(xué)的學(xué)生不愿意接受統(tǒng)計學(xué)專業(yè)，容易造成三本高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育教學(xué)進入惡性循環(huán)。
三、改善我國三本高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的思考
(一)高招取消本科三批次設(shè)置，將三本學(xué)校全部調(diào)整到本科第二批次招生
三本高校面臨的外部環(huán)境越來越成為制約其發(fā)展的瓶頸，而這個環(huán)境中最重要的一項就是社會對三本高校的評價。將三本學(xué)校全部調(diào)整到本科第二批次招生，這樣三本學(xué)校就獲得了和普通公辦高校一樣的社會地位，其外部環(huán)境得到了根本性改善，同時也解決了學(xué)生基礎(chǔ)較差的問題。所以，這對三本高校的發(fā)展來說是一個重大機遇，一些實力雄厚的三本高校就有機會脫穎而出，發(fā)展成為地方名牌高校乃至全國名牌高校。在目前三本高校競爭力普遍不如公辦高校的前提下，同批次進行招生，一些實力較弱的民辦高?？赡芎茈y保證生源充足。“取消本三批”對那些實力雄厚的三本高校而言是個機遇，而對那些實力較弱的三本高校而言是嚴峻的挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國三本高校數(shù)量眾多，良莠不齊，整個三本高校進入了優(yōu)勝劣汰和亟須整治提升的階段，所以高招取消本科三批次設(shè)置是一個很好的手段與途徑。當(dāng)然，即便是那些實力較強的三本高校，也必須抓住機遇加快自身建設(shè)，尤其是切實提高教育質(zhì)量，增強所培養(yǎng)人才的競爭力，全面提升學(xué)校的口碑和信譽，只有這樣才能迎來良好的發(fā)展契機。
(二)將財政性教育經(jīng)費的覆蓋面擴展至三本高校，給予適當(dāng)?shù)难a貼或支持
一般認為，基礎(chǔ)教育是公共物品，高等教育是準(zhǔn)公共物品，而在現(xiàn)階段它卻被作為半公共物品半私人物品來對待。高等教育最大的受益者無疑是受教育者，同時由于高等教育還具有一定的外部效益，因此興辦和投資高等教育，國家和社會也有相當(dāng)大的收益。根據(jù)教育成本分擔(dān)、補償原理和誰受益誰繳費的原則，不僅國家要繼續(xù)承擔(dān)一部分教育成本，受教育者個人或家庭也應(yīng)支付相應(yīng)的教育成本。基于這樣的原則和認識，三本高校學(xué)生的學(xué)費一般是公立高校學(xué)生的2～2.5倍。但是，現(xiàn)行條件下三本高校學(xué)生的培養(yǎng)經(jīng)費實際上完全是學(xué)生家庭承擔(dān)的，國家并沒有承擔(dān)一定的教育成本。再加上高招實行本科三批次設(shè)置、三本高校招生規(guī)模受到控制，當(dāng)前三本高校的發(fā)展環(huán)境與20世紀90年代相比實際上嚴重惡化。不少三本高校發(fā)展既得不到外來的資助，又受到政策的束縛和限制，與公立高校相比受到極不公平的待遇。上述分析表明，增加資金投入是改善三本高校師資力量薄弱最重要的途徑，只有教師素質(zhì)得到實質(zhì)提高了，教育教學(xué)質(zhì)量的提高才能得到保證。起點公平才是真正得到公平。因此，在當(dāng)前三本高校教育投入嚴重低于公立高校的情況下，國家教育行政主管部門和財政部門應(yīng)將財政性教育經(jīng)費的覆蓋面擴展至三本高校，給予三本高校適當(dāng)?shù)难a貼或支持使三本高校學(xué)生學(xué)費加上財政性教育經(jīng)費后與公立高校持平，保證三本高校與公立高校在高等教育發(fā)展過程中進行更公平的競爭。
(三)提高三本高校教育教學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)和要求，加強平時的監(jiān)管
三本高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量低于公立高校，除了學(xué)生基礎(chǔ)較差、師資力量薄弱的原因外，還在于國家教育行政主管部門對三本高校教育教學(xué)的審查和評估不嚴格。一方面，當(dāng)前三本高校教育教學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)和要求與公立高校相比有明顯差距;另一方面，當(dāng)前的教育評估類似于運動式，不能起到真正的督促和獎懲作用。不少三本高校為迎接學(xué)校和專業(yè)評估，突擊引進一批人才、突擊購置一批軟件和建設(shè)一批臨時實驗室，有的甚至采取“只掛名領(lǐng)工資、不從事教育教學(xué)工作”的作法將公立高校的專家教授列入本校來迎接評估，等評估過后依然我行我素，課程設(shè)置、師資力量和軟件設(shè)施在評估時是達標(biāo)或及格的，但實質(zhì)上就是為了應(yīng)付檢查和評估。因此，對已有三本高校，要在師資力量、學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)數(shù)量、培養(yǎng)質(zhì)量、投入資金、硬件設(shè)施、軟件設(shè)施和學(xué)校聲譽等方面提高評估的標(biāo)準(zhǔn)和要求，加強平時的監(jiān)管，并嚴格落實，從制度上堵住三本高校弄虛作假、搞運動式教育教學(xué)的漏洞。
(四)完善三本高校的準(zhǔn)入和退出機制，加快三本高校的優(yōu)勝劣汰
近年來，隨著社會閑散資金規(guī)模的擴大，不少民間資本選擇進入高等教育行業(yè)，而不少公立高校尤其是地方公立高等院校不加甄別和選擇，教育行政主管部門樂見其成并且不顧當(dāng)前高招總?cè)藬?shù)下降和生源趨緊的形勢，對新成立的三本高校“睜一只眼、閉一只眼”。所以，眾多三本高校得以不斷成立和涌現(xiàn)，最終造成當(dāng)前三本高校數(shù)目眾多、良莠不齊，學(xué)生和家長怨聲載道。有些三本高校遇到生源危機時，由于缺少外部資金的支持和進行開拓創(chuàng)新的決心與勇氣，往往選擇關(guān)閉學(xué)?；蛘咦冑u學(xué)校資產(chǎn)，將原有學(xué)生安排到另外的三本高校。所以，針對當(dāng)前三本高校數(shù)量眾多、參差不齊、新建和倒閉現(xiàn)象頻出的現(xiàn)狀，國家教育教育行政主管部門應(yīng)聯(lián)合公立高校制訂三本高校的準(zhǔn)入機制，提高準(zhǔn)入門檻，并嚴格把關(guān)，對不嚴格執(zhí)行準(zhǔn)入審查和把關(guān)的公立高校和地方教育行政主管部門要嚴厲追究相關(guān)院校和領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。同時，要出臺相應(yīng)的退出機制和預(yù)警方案，對一些辦學(xué)條件不達標(biāo)、評估檢查得分不及格并且限期整改不通過的三本高校，要準(zhǔn)許其關(guān)停并轉(zhuǎn)，提前做好預(yù)案妥善安排相應(yīng)師生，避免造成大的波動，加快三本高校優(yōu)勝劣汰的過程。
(五)三本高校要有強烈的危機意識，積極主動加強教育教學(xué)建設(shè)
當(dāng)前，三本高校發(fā)展面臨的外部環(huán)境與20世紀90年代相比惡化了許多，同時三本高校內(nèi)部競爭更為激烈，隨著物價水平的普遍上漲和三本高校學(xué)生學(xué)費所具有規(guī)模優(yōu)勢的消失，廣大三本高校的發(fā)展面臨著諸多嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，三本高校要有強烈的危機意識，在高招本科三批次設(shè)置和財政性教育經(jīng)費3～5年內(nèi)不能覆蓋的形勢下，為了自身生存發(fā)展的需要應(yīng)積極主動加強教育教學(xué)建設(shè)。在師資力量方面，首先，要采取資金傾斜、減免教學(xué)工作量和提供政策優(yōu)惠等方式鼓勵和支持統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的任課教師進行進修和深造，提高教師的學(xué)歷、職稱和教學(xué)科研能力;其次，要創(chuàng)造更優(yōu)惠的薪酬福利待遇吸引高學(xué)歷高職稱教師，尤其是學(xué)科建設(shè)方面嚴重緊缺的教師。在學(xué)科建設(shè)方面，要嚴格按照統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的特點和經(jīng)濟社會發(fā)展對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的要求，規(guī)范課程設(shè)置，使課程教學(xué)的時間、授課教師的教學(xué)科研實力得到有效保障。此外，要加強與工商企業(yè)、市場調(diào)查機構(gòu)、金融機構(gòu)、政府統(tǒng)計部門等的溝通、協(xié)調(diào)和聯(lián)系，加快建立統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)和實踐基地，從制度和資金兩方面鼓勵和要求統(tǒng)計學(xué)專業(yè)在校生利用假期與畢業(yè)實習(xí)時間開展相應(yīng)實踐，對學(xué)生實踐過程和結(jié)果進行認真考核與記錄，將其納入順利畢業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生培養(yǎng)數(shù)量方面，三本高校首先應(yīng)在新生入學(xué)時做好解釋和勸說工作，讓學(xué)生真正了解統(tǒng)計學(xué)專業(yè)在師資力量、學(xué)科建設(shè)、硬件設(shè)施、軟件設(shè)施、未來就業(yè)前景和優(yōu)勢等多方面的特點，使學(xué)生摒棄對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的誤解和偏見，降低轉(zhuǎn)專業(yè)的比重。在軟硬件設(shè)施建設(shè)方面，要加快規(guī)范和完善統(tǒng)計學(xué)實驗室的建設(shè)，購置多種統(tǒng)計學(xué)軟件，招聘能夠熟練操作統(tǒng)計軟件并且有較高學(xué)術(shù)造詣的教師進行統(tǒng)計學(xué)軟件的教學(xué)。在課程設(shè)置方面要給學(xué)生多提供更多的學(xué)習(xí)和上機實踐時間。在學(xué)校聲譽方面，一方面要提高統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)數(shù)量和培養(yǎng)質(zhì)量，加強與兄弟院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方面的交流和學(xué)習(xí);另一方面要推動統(tǒng)計學(xué)學(xué)科任課教師加入統(tǒng)計學(xué)會、統(tǒng)計教育協(xié)會、現(xiàn)場統(tǒng)計協(xié)會等統(tǒng)計學(xué)團體與組織，鼓勵與支持統(tǒng)計學(xué)學(xué)科任課教師參加國內(nèi)外統(tǒng)計學(xué)專業(yè)和數(shù)量經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)會議，提高學(xué)校的知名度與美譽度。
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摘要：學(xué)好心理統(tǒng)計學(xué)要求學(xué)生能夠做到及時復(fù)習(xí)。及時復(fù)習(xí)既包括學(xué)生通過課后看書、筆記復(fù)習(xí)當(dāng)天老師講過的內(nèi)容，也包括學(xué)生做一定數(shù)量的課后練習(xí)題。
關(guān)鍵詞：心理統(tǒng)計學(xué);教育
一、注重對基本概念的講解和對統(tǒng)計符號意義的理解
1.要把注意力放在基本概念上部分學(xué)生只重視知識體系中的重點、難點，而不重視基本概念和基礎(chǔ)知識。如果教師直接告訴學(xué)生重點內(nèi)容，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生會直接去復(fù)習(xí)重點而忽略基礎(chǔ)知識的重要性。心理統(tǒng)計學(xué)是一門非常注重理解基礎(chǔ)概念的課程，重點、難點都是建立在對基本概念的把握的基礎(chǔ)上，是對基本概念的整合與深入，如總體、樣本、平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差等基礎(chǔ)概念是房屋的地基，重點、難點如方差分析、兩獨立樣本t檢驗等是房梁，地基與房梁都很重要，不能拆開，心理統(tǒng)計學(xué)的這種特點是由統(tǒng)計學(xué)科的邏輯性決定的。在心理統(tǒng)計學(xué)教學(xué)實踐過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生平時在課堂上表現(xiàn)很好，最后的考試成績卻不好，理解的也不好。經(jīng)總結(jié)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生就是對基本概念的理解不到位，課堂上的所謂“表現(xiàn)好”只是記憶的表現(xiàn)，知識沒有經(jīng)過加工進入長時記憶，從而產(chǎn)生了一種學(xué)生在課堂上好像是對知識理解很好的假象。所以在心理統(tǒng)計學(xué)的課堂上，學(xué)生一定要放棄在高中時只重視重點、難點那種學(xué)習(xí)方法，要把基本功扎扎實實地打好。
2.加深對統(tǒng)計符號的記憶與理解心理統(tǒng)計學(xué)也是一門符號學(xué)，對不同符號所代表的意義的記憶與理解是很重要。心理統(tǒng)計學(xué)課程越到后期，教師在講授的過程中運用專業(yè)術(shù)語越多，用符號也越多。如果學(xué)生忘記了前面學(xué)習(xí)的符號所代表的意義和功能，后面的課就聽不下去。教師在講解基本概念、統(tǒng)計符號所代表的意義時要放慢速度，讓盡量多的學(xué)生參與到對基本概念的理解中來，對后面的教學(xué)工作有著不可估量的意義。
二、注重掌握各種統(tǒng)計方法
使用的條件學(xué)生在解決具體的心理統(tǒng)計學(xué)問題時，經(jīng)常不能夠準(zhǔn)確地判斷使用什么統(tǒng)計方法。如在解題時學(xué)生經(jīng)常不能判斷出在什么情況下使用獨立樣本t檢驗、在什么情況下使用相關(guān)樣本t檢驗。究其原因還是對獨立樣本t檢驗及相關(guān)樣本t檢驗的使用條件不清楚。所以在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常強調(diào)各種統(tǒng)計方法使用前提條件的重要性。在什么前提條件下使用什么心理統(tǒng)計學(xué)方法是對馬克思主義理論“具體問題具體分析”的最好體現(xiàn)。
三、注重及時復(fù)習(xí)
學(xué)好心理統(tǒng)計學(xué)要求學(xué)生能夠做到及時復(fù)習(xí)。及時復(fù)習(xí)既包括學(xué)生通過課后看書、筆記復(fù)習(xí)當(dāng)天老師講過的內(nèi)容，也包括學(xué)生做一定數(shù)量的課后練習(xí)題?？?～3遍授課內(nèi)容，這樣做既可以加深對相關(guān)概念及基本原理的理解，也可以加強對教材內(nèi)容的記憶，對牢固掌握心理統(tǒng)計學(xué)知識具有重要的作用。
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