淺議物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

　　動手實(shí)驗(yàn)是學(xué)生參與實(shí)踐的具體過程，教師在實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和要求：①實(shí)驗(yàn)前必須完成預(yù)習(xí)內(nèi)容;②按小組坐好，不得亂動器材;③實(shí)驗(yàn)時不能大聲喧嘩;④實(shí)驗(yàn)完成后將器材擺放整齊，經(jīng)檢查后方可離開;⑤不能將器材帶出實(shí)驗(yàn)室，如有損壞及時說明。另外，帶有危險性或損壞性實(shí)驗(yàn)，要先檢查，避免損壞或者出現(xiàn)意外。
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淺議物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位，通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力、分析能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的世界觀。如何進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教師研究的問題，下面談此觀點(diǎn)，僅供參考。

　　1. 提高教師自身素質(zhì)是上好實(shí)驗(yàn)課的前提

　　在教學(xué)中要真正運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮其獨(dú)特作用;提高教師自身素質(zhì)是上好實(shí)驗(yàn)課的前提。①教師要有物理學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)知識;有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識;親手實(shí)踐。②具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能;通過不斷學(xué)習(xí)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識水平提高。③有鉆研和創(chuàng)新精神;對疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究、改進(jìn)方法;接受新的教育理論和思想，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。④積極參加針對物理實(shí)驗(yàn)中對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，測量操作技巧、改進(jìn)方法及排除故障的創(chuàng)造性能力，實(shí)驗(yàn)考核的命題能力等研討會，提高自身素質(zhì)。

　　2. 利用實(shí)驗(yàn)史實(shí)和事例激發(fā)氛圍

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中：①對物理史上著名實(shí)驗(yàn)介紹。如《科學(xué)之旅》中介紹了“伽利略對單擺的探究”從而發(fā)現(xiàn)“擺的等時性原理”，并根據(jù)這個原理制作“機(jī)械擺鐘”。展示科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程目的是展示科學(xué)家創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。②介紹典型物理實(shí)驗(yàn)事例，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和欲望。如教學(xué)凝固后，介紹“姆潘巴”現(xiàn)象及其發(fā)現(xiàn)過程，同時介紹中央電視臺《走近科學(xué)》欄目的片段：上海某中學(xué)三位學(xué)生在物理教師指導(dǎo)下，經(jīng)歷幾個月，做了上百次實(shí)驗(yàn)，獲得上萬個數(shù)據(jù)，最后論證“姆潘巴”現(xiàn)象不存在。介紹此事例目的是，要求學(xué)生向坦桑尼亞中學(xué)生姆潘巴和上海的幾位中學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們敢于質(zhì)疑，有實(shí)驗(yàn)探究的精神;用榜樣的示范作用來激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，從而激發(fā)創(chuàng)新氛圍。

　　3. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)

　　動手實(shí)驗(yàn)是學(xué)生參與實(shí)踐的具體過程，教師在實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和要求：①實(shí)驗(yàn)前必須完成預(yù)習(xí)內(nèi)容;②按小組坐好，不得亂動器材;③實(shí)驗(yàn)時不能大聲喧嘩;④實(shí)驗(yàn)完成后將器材擺放整齊，經(jīng)檢查后方可離開;⑤不能將器材帶出實(shí)驗(yàn)室，如有損壞及時說明。另外，帶有危險性或損壞性實(shí)驗(yàn)，要先檢查，避免損壞或者出現(xiàn)意外。如在用電流表測量電路時，開關(guān)應(yīng)先斷開，電流表應(yīng)與被測部分串聯(lián)，注意電流必須從電流表正極流入，從負(fù)極流出，被測電流不超過電流表量程，不能將電流表不經(jīng)過用電器而直接接在電源兩端等。

　　4. 提倡動手實(shí)驗(yàn)，掌握基本方法

　　學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的作用：

　?、賹W(xué)生動手實(shí)驗(yàn)有利于調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和積極性。據(jù)統(tǒng)計，喜歡物理的占84%，不喜歡的占3%。

　?、趯W(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度與學(xué)習(xí)方式關(guān)系很大。據(jù)統(tǒng)計，通過聽講能記住25%;看到實(shí)物或現(xiàn)象能記住40%;既動手做又描述能記住97%。所以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上討論、分析，歸納概念和規(guī)律，有利于學(xué)生理解和掌握知識。

　　③教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中提倡動手實(shí)驗(yàn)，正是遵循陶行知先生的教育理論去實(shí)踐的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　④動手實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)研究過程，在直接參與動手實(shí)驗(yàn)過程中，逐漸認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)是獲得物理事實(shí)的根據(jù);是檢驗(yàn)假設(shè)真理性的標(biāo)準(zhǔn);逐步領(lǐng)會科學(xué)家是如何通過物理實(shí)驗(yàn)獲得物理事實(shí)，得出概念和規(guī)律的。

　　5. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)觀察能力，提高分析能力

　　觀察是人們對客觀事物、現(xiàn)象感知過程中的一種最直接方法。物理教材中的每個概念和規(guī)律一般由觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納概念、規(guī)律應(yīng)用、實(shí)際問題等構(gòu)成，為了提高觀察能力，在引導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時應(yīng)注意：①從什么地方觀察，發(fā)生什么現(xiàn)象，現(xiàn)象發(fā)生變化過程的條件是什么;②觀察同時思考、分析、比較此現(xiàn)象有什么特征，說明什么問題;③如何判斷推理，概括有關(guān)性質(zhì)和規(guī)律，逐步形成邊觀察邊思考的習(xí)慣，掌握觀察方法和提高觀察能力。

　　例如，觀察水被加熱至沸騰時，提出問題讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊思考：

　　a. 開始加熱的燒杯底和內(nèi)壁是否有小氣泡?怎樣產(chǎn)生的?

　　b. 初始階段水溫有什么變化?小氣泡在上升至水面過程中其體積有什么變化?

　　c. 當(dāng)水中有大量氣泡產(chǎn)生，并迅速上升過程中，體積不斷增大，到水面破裂時，溫度是否變化?瓶口出現(xiàn)的“白氣”是什么?

　　d. 如果沸騰時間較長，還會看到水位比加熱前有些下降，為什么?

　　這將膨脹、熱傳遞、氣化、液化等知識有機(jī)聯(lián)系起來，從而提高觀察和思維分析能力。

　　6. 把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)

　　目前中考實(shí)驗(yàn)設(shè)計題需要學(xué)生具有探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠辛w現(xiàn)，這就要求學(xué)生具備發(fā)散思維、換元思維、轉(zhuǎn)向思維和創(chuàng)優(yōu)思維等思維能力，這些能力都靠平時逐步培養(yǎng)。如講授“恒定電流”后，根據(jù)學(xué)生已學(xué)知識，將“伏安法測電阻”實(shí)驗(yàn)改為：有5種不同測量電阻實(shí)驗(yàn)的分套器材，請根據(jù)各套器材設(shè)計不同的實(shí)驗(yàn)，并比較哪種方法測得電阻值較準(zhǔn)確，分析原因。器材：共用器材為待測電阻R(10 Ω，0.5 A)，電源，電鍵，滑動變阻器，導(dǎo)線若干。測量方法;

　?、俜乇怼才啾砀?個，共用器材;

　　②伏特表2個，電阻箱1個，共用器材;

　?、郯才啾?個，電阻箱1個，共用器材;

　　④伏特表1個，電阻箱1個，共用器材;

　　⑤安培表1個，電阻箱1個，共用器材。

　　改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)稱為物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究，此方法特點(diǎn)是，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的多向選擇性，使學(xué)生積極主動地探究知識。

　　7. 借助多媒體將實(shí)驗(yàn)分解化

　　造成學(xué)習(xí)物理知識困難的原因是：學(xué)生缺乏物理實(shí)驗(yàn)和分析、概括規(guī)律的能力。例如，在講授“慣性”內(nèi)容時，借助多媒體運(yùn)用抽拉活動片段演示小車遇到障礙物阻力而停止運(yùn)動，而小車上的木塊沒有受到障礙物阻力，由于慣性保持原來的運(yùn)動狀態(tài)仍向前運(yùn)動;但因木塊底部與小車面的摩擦，使木塊底部受到摩擦力作用不能繼續(xù)向前運(yùn)動，只好倒向前方。利用多媒體圖像將“慢鏡頭”展示在學(xué)生面前，同時對小車、木塊及兩者之間的關(guān)系進(jìn)行分析，由于圖像清晰，模擬逼真，講解和觀察、理解，都能收到良好效果。

　　8. 開展課外動手實(shí)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)造力

　　教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開設(shè)課外實(shí)驗(yàn)，以開闊視野，拓展知識面，發(fā)展動手實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造力。

　　例如，①組織物理課外興趣活動小組，指導(dǎo)動手搞小制作，如制作橡皮測力計、潛望鏡、土電話等。

　　②組織用物理知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問題的能力，如開展實(shí)地測量、電路安裝等社會實(shí)踐活動。

　　③開展科技活動，如舉辦物理晚會、撰寫物理論文等。在這些活動中，教師悉心輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會，互幫互學(xué)，逐步培養(yǎng)有趣的愛好和創(chuàng)造能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從中領(lǐng)略到成功的喜悅，同時能發(fā)展創(chuàng)造力。

　　總之，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和操作能力，充分挖掘各種智力因素，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。