化學(xué)合作學(xué)習(xí)論文免費(fèi)范文

　　合作學(xué)習(xí)以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為合作學(xué)習(xí)小組的基本組織形式,系統(tǒng)利用教學(xué)中諸動態(tài)因素之間的互動,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以計(jì)個人和團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從而共同完成教學(xué)的目標(biāo)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于化學(xué)合作學(xué)習(xí)論文免費(fèi)范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　化學(xué)合作學(xué)習(xí)論文免費(fèi)范文篇1

　　淺談高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建

　　摘要：創(chuàng)建支撐合作學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)環(huán)境，首先是創(chuàng)建能滿足學(xué)生歸屬感和影響力需要的情感環(huán)境，然后是創(chuàng)建鼓勵師生、生生交流合作的平等民主的人際關(guān)系環(huán)境以及創(chuàng)建以學(xué)生為主體的時空環(huán)境;合作學(xué)習(xí)環(huán)境需要教師和學(xué)生共同培育。

　　關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)環(huán)境;情感環(huán)境;人際關(guān)系環(huán)境;時空環(huán)境

　　實(shí)施合作學(xué)習(xí)，首先必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在目前的絕大多數(shù)課堂教學(xué)中，貫徹的是“以知識為本”的課堂教學(xué)思想，注重的是“知識的灌輸”或“知識的移植”，在客觀上造成了一種沉悶、壓抑的非合作化的學(xué)習(xí)環(huán)境，而合作學(xué)習(xí)是“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)，注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)成功的愉悅。實(shí)施合作學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個開朗、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生心理上的不安全因素，給學(xué)生留下足夠的時間和空間，使學(xué)生在一個充滿信任、互相幫助、互相激勵的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能充分發(fā)揮自己的特長和智慧，互相交流與合作，從而達(dá)到共同提高，共同進(jìn)步的目的。

　　一、創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的情感環(huán)境

　　合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程。對于學(xué)生來講，學(xué)生能否很好地合作交流，在很大程度上取決于教師能否營造一種寬松、愉悅、暢所欲言的氛圍，讓每一位學(xué)生體會到一種歸屬感。對于教學(xué)來講，合作學(xué)習(xí)的假設(shè)是“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好”，那么只有滿足學(xué)生對歸屬感和影響力的需要，他們才會產(chǎn)生交往和合作的需要，才會感到學(xué)習(xí)是有意義的，才愿意學(xué)，才能學(xué)得好。

　　歸屬感就是安全感。實(shí)施合作學(xué)習(xí)，教師必須給學(xué)生創(chuàng)造良好的情感環(huán)境，用各種方式給學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己，多一些理解和寬容，這樣學(xué)生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強(qiáng)，課堂就會更加生氣勃勃。

　　影響力的需要其實(shí)就是學(xué)生從內(nèi)心感覺到自己受到尊重，產(chǎn)生這種感覺就需要教師對學(xué)生適時、適當(dāng)?shù)墓膭?。在合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)掌握并運(yùn)用好課堂這個杠桿，營造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個性、各抒己見、相互交流的合作學(xué)習(xí)氛圍，特別是對待那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師要盡可能多地給他們創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會，對他們在學(xué)習(xí)中的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時地予以表揚(yáng)和鼓勵，使每個學(xué)生都能真切地感受到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。

　　二、創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的人際關(guān)系環(huán)境

　　教育本身就是人與人之間的活動，是通過師生、生生關(guān)系借助其他物質(zhì)條件和手段，達(dá)到一定教育效果的活動。實(shí)施合作學(xué)習(xí)必須徹底改變傳統(tǒng)教育下的師生、生生關(guān)系，構(gòu)建適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的新型的人際關(guān)系。

　　師生關(guān)系是整個教育活動的核心。良好的師生關(guān)系有三個特征：一是合作。合作意味著教師和學(xué)生在人格上是平等的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。二是和諧。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動力。三是互動。教學(xué)過程是一種通過師生互動，達(dá)到教學(xué)相長的過程。在合作學(xué)習(xí)中，師生關(guān)系應(yīng)是雙向的、交互作用的對話。教學(xué)不再是有知識的教師較無知識的學(xué)生，而應(yīng)更多地體現(xiàn)為師生共同探討，相互影響，教師應(yīng)更多地作為傾聽者、引導(dǎo)者、鼓勵者，教師和學(xué)生應(yīng)共同成為知識的開發(fā)者和創(chuàng)造者。

　　生生關(guān)系是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。生生合作關(guān)系就是學(xué)生之間相互依賴、相互幫助、共同進(jìn)步的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生之間的交流比較少，大部分學(xué)生只顧自己的學(xué)習(xí)，特別是一些成績好的學(xué)生擔(dān)心影響自己的學(xué)習(xí)成績而不愿去幫助學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相對比較封閉。實(shí)施合作學(xué)習(xí)，必須更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，逐步形成一種小組之間競爭、小組之內(nèi)合作，互相幫助、共同提高的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的合作方法有三種：一是課前合作。高中化學(xué)新教材理論性更強(qiáng)、更抽象，絕大部分學(xué)生在個人預(yù)習(xí)教材時，要理解教材，存在一定的困難，教師應(yīng)提倡學(xué)生通過課前合作來消化教材。二是課上合作。學(xué)生之間的課上合作需要教師舍得“讓位”，把課堂教學(xué)陣地更多地還給學(xué)生，放手讓學(xué)生去合作，要解決學(xué)習(xí)中的難題，教師只需指點(diǎn)迷津。三是課后合作。課堂教學(xué)時間和內(nèi)容有限，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生在課后廣泛瀏覽課外資料，多了解相關(guān)理論，加強(qiáng)對一些重點(diǎn)疑難問題的研究與探討，鼓勵成績較好的學(xué)生主動幫助成績不好的學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難。

　　三、創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的時空環(huán)境

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)時間往往由教師控制。教師講，學(xué)生聽;教師寫，學(xué)生記。雖然有時教師也讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，但也僅僅局限于形式。這種教學(xué)方法從表面上看，有時氣氛的確比較活躍，但實(shí)際上仍然是以教師為主，學(xué)生的主體地位并沒有得到充分的發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)要求充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主體性，給予學(xué)生足夠的小組學(xué)習(xí)時間，讓他們通過自己的理解和同伴之間的交流積極主動地建構(gòu)自己的知識體系。合作學(xué)習(xí)不僅僅是討論和發(fā)表個人見解，它要求小組成員通過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)會相關(guān)的知識內(nèi)容，這些內(nèi)容往往是一課的主要知識點(diǎn)，所以短時間內(nèi)不可能非常圓滿地完成任務(wù)，應(yīng)該把盡可能多的時間留給學(xué)生，讓他們在各自的學(xué)習(xí)小組中，按照各自分工共同做好相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

　　總之，支撐合作學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)有利于協(xié)作、實(shí)驗(yàn)和探究，鼓勵各種信息和觀點(diǎn)的開放與交流。只有這樣的環(huán)境才能使學(xué)生有安全感，才能使他們自由地發(fā)表個人的意見、探討新的認(rèn)識、嘗試完成學(xué)習(xí)任務(wù)的不同方法。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教師和學(xué)生共同培育。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].北京：中國人事出版社，2002.

　　[2]徐海俠.高中化學(xué)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2011，(16)：154-155.

　　[3]王麗，寇鳳仙.簡論合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施[J].教學(xué)與管理，2010，(6)：146-147.

　　化學(xué)合作學(xué)習(xí)論文免費(fèi)范文篇2

　　淺談初中化學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略

　　【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是新課改理念下重要的學(xué)習(xí)方式之一，在初中化學(xué)教學(xué)中，如何開展小組合作學(xué)習(xí)，這是擺在我們面前的重要課題。因此，我們應(yīng)該高度重視初中化學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)問題的探討，不斷創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)方法，提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)化學(xué)素養(yǎng)

　　楊振寧博士曾說過:“如果說在過去還可能由一個人獨(dú)立完成諾貝爾獎的話，那么，進(jìn)入信息社會以來，沒有人們的共同參與、共同合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。”因此，把合作觀念引入教學(xué)系統(tǒng)符合全面提高人的素質(zhì)的要求，長期的化學(xué)教育只注重于知識的傳播，輕視能力的培養(yǎng)，為了解決這一問題必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)合作、自主、探究性學(xué)習(xí)。

　　一、組建恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)小組

　　教師可以根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)成績、心理特征、興趣愛好、家庭背景等組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)乃闹廖迦藢W(xué)習(xí)小組，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性。同時注意促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。一個好的分組方法是根據(jù)優(yōu)勢互補(bǔ)原則進(jìn)行分組，這樣使得每個小組成員都能為小組貢獻(xiàn)力量。教師首先要承認(rèn)所有的學(xué)生都有優(yōu)秀的一面，其次要相信學(xué)生比老師更了解自己，學(xué)生有能力組合成一支高效、團(tuán)結(jié)、合作的學(xué)習(xí)小組。我的做法是：開學(xué)初，我與班主任共同分析、商議確定12名有組織能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)好的學(xué)生做組長，由他們分別自愿組合學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組。而后我在征得小組成員的意見后，根據(jù)他們初二的語文、數(shù)學(xué)、物理成績再做適當(dāng)調(diào)整，使各組的理科學(xué)習(xí)水平大致相當(dāng)。這樣全班58名學(xué)生組建成12個學(xué)習(xí)小組。

　　二、加強(qiáng)與生活相互聯(lián)系，讓學(xué)生在合作中探究學(xué)習(xí)

　　化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，因此，必須加強(qiáng)其與生活的相互聯(lián)系，讓學(xué)生在小組合作探究中培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，得到化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一是鼓勵學(xué)生做留心生活的有心人，在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，引發(fā)對問題的探究的興趣。生活是一個巨大的教育資源寶庫，只要我們認(rèn)真留意，就一定能夠發(fā)現(xiàn)一些非常有趣的現(xiàn)象和問題。如鋼筋生銹、飯菜發(fā)霉、煤炭燃燒等現(xiàn)象，其中所蘊(yùn)含的化學(xué)知識就十分豐富，學(xué)生在長期的觀察中小斷思考，就能激發(fā)其對化學(xué)的濃厚興趣。二是開展化學(xué)實(shí)踐活動?；瘜W(xué)實(shí)踐活動能夠有效地鍛煉學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不斷提升學(xué)生的小組合作探究能力。例如：可以開展走進(jìn)工廠，從化學(xué)的角度開展工廠排放、節(jié)能降耗等方面的調(diào)查，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，開展社區(qū)環(huán)境污染治理調(diào)查研究，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行田問地頭，調(diào)查農(nóng)藥的使用及化學(xué)污染情況等。全班可以組成若干個合作探究小組，以組為單位開展化學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)在實(shí)踐活動中得到培養(yǎng)與提升。

　　三、合作學(xué)習(xí)要營造組織有事做、人人有事干的氛圍

　　在開展合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)該做好學(xué)生調(diào)查，讓小組每個成員承擔(dān)與其興趣相當(dāng)?shù)牟糠秩蝿?wù)，要使得在小組內(nèi)部能事事有人干，人人有事干，這樣才可以使個人優(yōu)勢最大化，以獲得最佳的總體效果，從這個意義上講在劃分小組時應(yīng)盡量采用“異性小組”，讓每一個小組中都有“各種人才”，在課堂布置任務(wù)時明確小組的共同目標(biāo)，要讓每一個小組都有事做，且經(jīng)過努力都能達(dá)到目標(biāo)。例如，初中化學(xué)知識在實(shí)際生活的應(yīng)用教學(xué)中，學(xué)生接觸面不算太窄，但有意識獲取知識的面有限，針對具體生活還是一知半解，因此，課前教師讓學(xué)生去搜集盡可能多的信息，在課堂上每個小組將收集到的有價(jià)值的信息展示給全班同學(xué)，在這一過程中，“信息收集者”、“信息梳理者”、“課堂匯報(bào)者”、“小組服務(wù)者”各司其職，各展才能，實(shí)現(xiàn)最大程度的資源共享，增長學(xué)生的才干，培養(yǎng)了學(xué)生搜集材料、梳理材料、分析信息、解決實(shí)際問題的能力。如在探究鋼鐵銹蝕的影響因素的實(shí)驗(yàn)，這是生活中常見的現(xiàn)象，要求學(xué)生在一節(jié)課中解這些是不可能的，教師可以將學(xué)生猜測的影響因素分配到各個小組，每個小組承擔(dān)一個因素的探究實(shí)驗(yàn)，既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了教學(xué)效率，又讓學(xué)生真正體會合作的意義。

　　四、合作學(xué)習(xí)要以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為核心任務(wù)

　　思源于疑，問題是學(xué)習(xí)的動因，應(yīng)貫穿于學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)提出問題、分析問題和解決問題，這樣小組合作才有明確的載體和方向，避免只知表面合作，不知道合作做什么的無效環(huán)節(jié)。例如，《氧氣的獲得》一節(jié)教學(xué)時，實(shí)驗(yàn)一，利用高錳酸鉀制氧氣時(在老師指導(dǎo)下學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中由于操作的不當(dāng)會出現(xiàn)這樣與那樣的問題，在各小組匯報(bào)中總結(jié)出以下問題:水槽中水變紅色;實(shí)驗(yàn)時試管II炸裂甚至炸碎了;實(shí)驗(yàn)完畢水倒流到試管里，試管炸裂;用帶火星的術(shù)條檢驗(yàn)收集的氧氣時現(xiàn)象不明顯等等，這些問題經(jīng)過老師與每個組同學(xué)共同分析后，學(xué)生再一次做實(shí)驗(yàn)，基本上未出現(xiàn)，這樣就起到了在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題即刻解決的作用，學(xué)生整個實(shí)驗(yàn)的操作步驟以及操作過程中的注意事項(xiàng)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中得到解決。

　　五、合作學(xué)習(xí)的評價(jià)

　　評價(jià)在小組合作學(xué)習(xí)中有著重要的作用，是對學(xué)生在小組中表現(xiàn)的一種肯定，一種鼓勵。能得到教師和同學(xué)的認(rèn)可和激勵，會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。因此，要求教師深入了解每一位學(xué)生的表現(xiàn)、每組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展，對積極參與的個人和合作學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)的先進(jìn)集體要及時給予評價(jià)。其實(shí)，教師評價(jià)學(xué)生的方式有多種。如個人在小組內(nèi)的表現(xiàn)可每周評出“最佳創(chuàng)新獎”、“合作標(biāo)兵獎”、“最守紀(jì)律獎”、“金話筒獎”，并給予加分。學(xué)期結(jié)束將各方面的積分匯總可評出化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)“十大明星”等。也可根據(jù)各小組在平時合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度和最終成果等評出“團(tuán)結(jié)協(xié)作獎”、“組合默契獎”……這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為小組合作學(xué)習(xí)提供了動力。

　　總之，合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的卞動參與意識，促進(jìn)學(xué)生全而和諧的發(fā)展。能夠游刃有余的運(yùn)用，開展有效的合作學(xué)習(xí)，還需要一個長期的不斷的探索實(shí)踐過程。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]呂少霞.新課程背景下初中生物競爭—合作學(xué)習(xí)的研究[D]. 蘇州大學(xué) 2010

　　[2] 曹亞玲.合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D]. 西北師范大學(xué) 2006

　　[3] 邵紅萬.合作學(xué)習(xí)在我國高職二語習(xí)得中的運(yùn)用[D]. 揚(yáng)州大學(xué) 2004

　　[4] 覃文勝.合作學(xué)習(xí)在少數(shù)民族地區(qū)高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 廣西師范大學(xué) 2004

　　[5] 郭富娜.合作學(xué)習(xí)在職業(yè)高中英語閱讀課中的應(yīng)用[D]. 首都師范大學(xué) 2011