化學(xué)教學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文
化學(xué)教學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文
化學(xué)思想是化學(xué)教學(xué)的靈魂。化學(xué)教學(xué)的目的之一就是通過教學(xué)過程提升學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的化學(xué)教學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文，供大家參考。
化學(xué)教學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文篇一
《 能源化學(xué)工程專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革 》
能源化學(xué)工程專業(yè)[1]是利用化學(xué)、化工的理論與技術(shù)來解決能量的轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存及傳輸?shù)葐栴}，通過生產(chǎn)清潔、高效的新能源服務(wù)于人類生活的一門學(xué)科。無機(jī)化學(xué)是本專業(yè)所開設(shè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到培養(yǎng)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才的質(zhì)量。而目前無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中面臨著很多問題，如大一新生剛從高中邁入大學(xué)，面臨如此信息量大的課程感到迷茫;教師面對(duì)課時(shí)量日趨減少的趨勢(shì)，而傳遞的信息量大的困擾，不知如何把握日常教學(xué);另外，加上教師科研壓力等方面的因素，使得其未能全身心地投入教學(xué)中。因此，無機(jī)化學(xué)教學(xué)的改革與探討在本專業(yè)教學(xué)過程、人才培養(yǎng)模式中的地位尤為重要。例如:
(1)武漢工程大學(xué)化工與制藥學(xué)院從優(yōu)化課程內(nèi)容入手，對(duì)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革[2];
(2)欽州學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院從無機(jī)化學(xué)的重要地位出發(fā)，結(jié)合無機(jī)化學(xué)的教學(xué)目的，對(duì)無機(jī)化學(xué)多媒體課件進(jìn)行了構(gòu)建和探討[3]。菏澤學(xué)院是一個(gè)應(yīng)用型的地方性教學(xué)型本科院校，于2012年成功申請(qǐng)了與國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的能源化工專業(yè)。我系主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面對(duì)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了改革與探索。
1明確合理的教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)能源化學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式，結(jié)合無機(jī)化學(xué)課程特點(diǎn)，菏澤學(xué)院化學(xué)化工系于2012年制定了能源化工無機(jī)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。通過該課程的理論基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生掌握無機(jī)化學(xué)基本知識(shí)和技能，為培養(yǎng)成高素質(zhì)勞動(dòng)者和化工專業(yè)技能人才做好準(zhǔn)備;同時(shí)，也為今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此目標(biāo)主要分為以下幾個(gè)方面的目標(biāo)。
1.1知識(shí)目標(biāo)
主要分為了解、理解、掌握三個(gè)層次方面目標(biāo)。通過該課程的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解:氣體的擴(kuò)散定律，氣體分子的速率分布和能量分布;反應(yīng)速率的概念及反應(yīng)速率理論;強(qiáng)電解質(zhì)解離、離子氛、活度系數(shù)的概念;微觀粒子運(yùn)動(dòng)的特殊性;路易斯結(jié)構(gòu)式，等電子體原理，分子軌道理論;化學(xué)電源與電解;鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)，金屬鹵化物、擬鹵素和擬鹵化物、互鹵化物和多鹵化物;硫和硫化物、單質(zhì)硫、硫化氫和氫硫酸的物理性質(zhì);硅的單質(zhì)、硅烷、硅的鹵化物、硅的含氧化合物。
通過該課程的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生理解和掌握:氣體的狀態(tài)方程及混合氣體的分壓定律;熱力學(xué)第一定律，化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)、熱化學(xué)方程式、蓋斯定律、生成熱的概念及應(yīng)用，化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行方向的判斷方法;濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響;緩沖溶液的原理及應(yīng)用;沉淀溶解平衡及移動(dòng);核外電子運(yùn)動(dòng)的描述，核外電子排布和元素周期律及基本性質(zhì)的周期性;價(jià)鍵理論，價(jià)層電子互斥理論及雜化軌道理論;基本概念:原電池、電極電勢(shì)和電動(dòng)勢(shì)及能斯特方程;鹵素單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，鹵化氫和氫鹵酸的化學(xué)性質(zhì);氧、氧化物、臭氧、過氧化氫的物理化學(xué)性質(zhì)，硫的含氧化合物的化學(xué)性質(zhì)。掌握氮的氫化物、氮的含氧化合物的化學(xué)性質(zhì)。
1.2專業(yè)能力與素質(zhì)目標(biāo)
能力目標(biāo)方面主要是培養(yǎng)學(xué)生謙虛的品格、勤奮好學(xué)的習(xí)慣以及知識(shí)遷移的能力;培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手創(chuàng)作、做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己米黠L(fēng);培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物主義辨證的思維分析問題及解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生工程質(zhì)量意識(shí)和規(guī)范意識(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。專業(yè)能力目標(biāo)方面使學(xué)生能夠掌握重要元素及其化合物的主要性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、存在、制法、用途等基本知識(shí);培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和利用參考資料等方面的能力;具有通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，繪制出特性曲線，能夠?qū)懗鲆?guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告并加以總結(jié)概括的能力。素質(zhì)目標(biāo)方面主要是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德;培養(yǎng)學(xué)生勤苦奮斗、勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂業(yè)的工作作風(fēng)。
2豐富合理的教學(xué)內(nèi)容
2.1科研成果與課堂教學(xué)相結(jié)合，保持教學(xué)內(nèi)容的前沿性
科研成果與課堂教學(xué)相結(jié)合包含兩部分內(nèi)容:一是在教學(xué)過程，教師能將自己的科研成果帶入教學(xué)內(nèi)容之中。這就要求教師教學(xué)的同時(shí)展開科研，而科研課題也要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，這樣會(huì)更能了解學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)并能深入把握，有利于增強(qiáng)教學(xué)的深度、廣度，有效地提高教學(xué)質(zhì)量[4]。另外教師將科研成果帶入課堂分析中，將科研成果與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將最新知識(shí)與信息傳遞給學(xué)生，科研推動(dòng)教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)科研。二是在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)科發(fā)展情況，充分利用別人的研究成果，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教材建設(shè)。另外，在教學(xué)實(shí)踐中可采用“案例教學(xué)”，對(duì)具體科研案例進(jìn)行討論、分析，比較各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)及產(chǎn)生原因，選擇合理方案。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，通過教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生可以自主查閱資料并開展項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)。
2.2建設(shè)開放的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
充分利用我系基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)中心的儀器設(shè)備和師資力量，結(jié)合我系化學(xué)能源工程專業(yè)及無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，試圖探索出一套完善的開放式無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，注重實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)相結(jié)合、開展系內(nèi)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽及無機(jī)化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等項(xiàng)目，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及培養(yǎng)今后創(chuàng)新實(shí)踐的能力。開展大學(xué)生創(chuàng)新研究計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在大三下學(xué)期進(jìn)入教師的科研室進(jìn)行鍛煉，參與課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力;鼓勵(lì)大二學(xué)生參加無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新;另外聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外無機(jī)化學(xué)研究領(lǐng)域的專家學(xué)者來我系作學(xué)術(shù)報(bào)告，增加學(xué)生的科研興趣及全面了解無機(jī)化學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)，為今后的科研之路做好準(zhǔn)備。
3多媒體與板書相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)手段
針對(duì)目前無機(jī)化學(xué)課時(shí)縮減而傳遞信息量大的情況，傳統(tǒng)的板書教學(xué)手段已不能滿足時(shí)代的需要，因此多媒體技術(shù)已廣泛使用在課堂教學(xué)中。這樣一方面將節(jié)省下的板書的時(shí)間能夠用于重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，另一方面多媒體中引入一些無機(jī)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物圖像，將枯燥的理論教學(xué)表現(xiàn)的更加生動(dòng)直觀，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而僅利用多媒體也有一定的缺陷，如對(duì)一些公式的推導(dǎo)，僅利用多媒體會(huì)受到一定的限制，因此多媒體跟板書結(jié)合會(huì)更加有利于公式的推導(dǎo)。另外，還會(huì)避免僅利用多媒體的教學(xué)進(jìn)度過快，學(xué)生不能融會(huì)貫通的缺點(diǎn)?？傊膭?lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，采用板書與多媒體技術(shù)相結(jié)合既能考慮教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的掌握程度，又能兼顧教學(xué)的廣度與深度的問題，取得了較好的教學(xué)效果。
4結(jié)束語
無機(jī)化學(xué)是能源化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生邁入大學(xué)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)效果直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的積極性及掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度。本系以上結(jié)合能源化學(xué)工程專業(yè)特點(diǎn)對(duì)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段的初探具有一定的意義。今后會(huì)繼續(xù)探索無機(jī)化學(xué)其他方面的改革。
化學(xué)教學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文篇二
《 初高中化學(xué)教學(xué)探究 》
一、初高中化學(xué)的差異
初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，它主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用。初中化學(xué)記憶內(nèi)容較多，大部分同學(xué)死記硬背，以“記憶、重現(xiàn)、模仿”的學(xué)習(xí)方法為主，學(xué)生養(yǎng)成很強(qiáng)的依賴性。初中教材淺顯易懂，以形象思維為主，通常從熟悉的自然現(xiàn)象或者演示實(shí)驗(yàn)入手，學(xué)習(xí)化學(xué)概念和知識(shí)，時(shí)間也充裕，在老師的“知識(shí)翻炒”下，學(xué)生感覺初中化學(xué)并不難學(xué)。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，難度加大，要求學(xué)生不是單純記憶，而是舉一反三，能靈活應(yīng)用和推理。
高中化學(xué)容量大、知識(shí)點(diǎn)多，課時(shí)少，要求學(xué)生具有建立知識(shí)體系的能力。實(shí)驗(yàn)方面也不是照搬照做，不僅要明白實(shí)驗(yàn)原理和目的，并且學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，思維方法在理性層次躍遷。高中化學(xué)不僅需要一定的學(xué)習(xí)能力，還要有鉆研精神和創(chuàng)新能力。初高中化學(xué)的不同要求和脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高中感覺化學(xué)很難學(xué)，高中老師大部分沒有教過初中化學(xué)，也不了解初中化學(xué)的學(xué)情，感覺學(xué)生很難教。因此，怎樣做好初高中化學(xué)銜接教學(xué)是值得我們研究的一個(gè)課題。
二、初高中化學(xué)銜接教學(xué)探究
1.訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理的銜接。
進(jìn)入高中的學(xué)生，是通過中考篩選出來的優(yōu)秀學(xué)生，他們有著優(yōu)等生的優(yōu)越感和對(duì)高中的迷茫感。在初高中的銜接教學(xué)中，我們要訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，讓他們感覺初高中的異同，既要讓學(xué)生有接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難的準(zhǔn)備，又要有在新的學(xué)習(xí)階段爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)的信心。精心設(shè)計(jì)一些挫折，使學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)和思維上的弱點(diǎn)暴露，讓他們了解高中化學(xué)并不是像初中化學(xué)那么容易，找到努力方向，并且付之行動(dòng)，養(yǎng)成吃苦耐勞的精神。同時(shí)也要加強(qiáng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們對(duì)高中化學(xué)充滿希望，相信通過自己的努力能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
2.梳理知識(shí)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的銜接。
在化學(xué)銜接教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)的梳理是我們高中化學(xué)老師必須要做的一個(gè)重要事情。哪些知識(shí)是初中化學(xué)有的，哪些知識(shí)是高中化學(xué)需要延伸和深化的，哪些是初中化學(xué)沒有涉及的，是全新的概念，不能讓學(xué)生產(chǎn)生陌生和恐懼的想法，高中化學(xué)老師做到心中有數(shù)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)，處理教材和準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容做到胸有成竹。例如，對(duì)于電解質(zhì)這塊內(nèi)容，初中化學(xué)學(xué)習(xí)了常見酸堿鹽的電離，我們高中化學(xué)就要在此基礎(chǔ)上深化擴(kuò)展，為離子反應(yīng)的書寫埋下伏筆。還比如對(duì)于氧化還原反應(yīng)的概念，初中化學(xué)淺嘗輒止，就從得氧失氧的角度簡(jiǎn)單做介紹，而在高中化學(xué)教學(xué)中，它不斷的深化。
從化學(xué)價(jià)的變化和電子的得失判斷氧化劑和還原劑，從電子的轉(zhuǎn)移到氧化還原反應(yīng)的計(jì)算和配平，從氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的書寫到原電池、電解池的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，應(yīng)該說氧化還原反應(yīng)是在與初中教學(xué)的銜接中不斷升華。通過與舊知識(shí)的銜接，學(xué)生也能順利走上學(xué)習(xí)軌道，在深化中不斷獲取新內(nèi)容，逐漸適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。而對(duì)于一些初中化學(xué)沒有涉及的知識(shí)，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，做到“開門紅”，不能讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有恐懼和拒收的感覺。通過筆者調(diào)查，大多數(shù)對(duì)高中化學(xué)產(chǎn)生恐懼和失去學(xué)習(xí)信心的原因是關(guān)于“物質(zhì)的量”的學(xué)習(xí)。
物質(zhì)的量是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的第一個(gè)新知識(shí)，是貫徹整個(gè)高中化學(xué)的重要內(nèi)容，但這是個(gè)抽象的概念，沒有實(shí)驗(yàn)的引入，也沒有具體物質(zhì)的反應(yīng)。學(xué)生對(duì)這個(gè)概念完全陌生，這需要化學(xué)老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，在學(xué)生以前學(xué)習(xí)的分子、原子、離子的微觀世界慢慢引導(dǎo)他們接受這個(gè)新概念，做好緩沖教學(xué)，從而讓學(xué)生轉(zhuǎn)入并接受高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。
3.提高教師的教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的銜接。
初中化學(xué)側(cè)重知識(shí)點(diǎn)記憶，高中化學(xué)更注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有舉一反三的思維能力。這要求高中化學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高，在教學(xué)方法上做好銜接，有利學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是初高中化學(xué)的銜接橋梁。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以增加學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和親切感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力，打開思維空間。在高中化學(xué)教學(xué)中，我們除了教師演示實(shí)驗(yàn)，更注重學(xué)生個(gè)人實(shí)驗(yàn)。高中學(xué)生有一定的自學(xué)和理解能力，也有自己對(duì)問題的看法，因此，自學(xué)指導(dǎo)法、問題討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、類比推理法、歸納總結(jié)法等教學(xué)方法的逐步加入，更有利建立“讓學(xué)”課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
4.指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的銜接。
“授人以魚，不如授之以漁”，高中化學(xué)教師更注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。剛進(jìn)入高中的學(xué)生學(xué)習(xí)方法還是停留在初中階段，有一定的依賴性。高中化學(xué)老師根據(jù)高中化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，指導(dǎo)他們多質(zhì)疑、勤思考、好動(dòng)手、多歸納，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)方法的銜接。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，有著很大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，所以指導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己的知識(shí)體系，找到各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性和規(guī)律性。比如元素化合物知識(shí)，找出同一主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性，學(xué)習(xí)起來輕車熟路。還比如有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，其中氯代烴、醇、醛、酸、酯之間的相互轉(zhuǎn)化等，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，復(fù)雜的有機(jī)題目迎刃而解。只要學(xué)生掌握正確的屬于自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)就不再是生搬硬套，而是能應(yīng)用自如。
5.建立師生良好關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生情感的銜接。
高一新生進(jìn)入高中，對(duì)一切很陌生和迷茫，我們高中化學(xué)老師要多和學(xué)生接觸與交流，及時(shí)了解學(xué)生反饋的信息，主動(dòng)關(guān)心和幫助學(xué)生。用自己的愛心和耐心贏得學(xué)生的信賴，從而建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生情感的銜接。良好的師生關(guān)系，會(huì)除去師生之間由于陌生而帶來的不適應(yīng)感，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的好感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與信心，在以后的教學(xué)中師生配合默契，達(dá)到事半功倍的效果。
三、總結(jié)
初高中化學(xué)教學(xué)的銜接是高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，做好這個(gè)銜接工作，能幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)高中化學(xué)的大門，從而順利投入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
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