生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)論文
生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)論文
臨床生物化學(xué)檢驗(yàn),作為一種能夠通過(guò)使用特定儀器和方法,對(duì)疾病發(fā)生過(guò)程中的生物變化進(jìn)行檢測(cè),從而為后續(xù)的治療提供指導(dǎo)意義的手段,如今已經(jīng)廣泛使用于臨床實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)之中。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)論文，供大家參考。
生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)論文篇一
《 針對(duì)生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的教學(xué)研究 》
【文章摘要】
為了滿(mǎn)足高校生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)工作的需要，進(jìn)行理論教學(xué)模塊與實(shí)踐教學(xué)模塊的協(xié)調(diào)是非常必要的。在該文中，筆者就生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)分析，進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的把握，讓教學(xué)改革工作落實(shí)到日常實(shí)踐環(huán)節(jié)中去，確保學(xué)生的思維素質(zhì)及其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以進(jìn)行該專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。這需要各個(gè)課程的專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)的分析，保證良好的教學(xué)效益的實(shí)現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】
生物化學(xué);檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn);存在問(wèn)題;研究總結(jié);探究
1 高校生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)各個(gè)高校的生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)體系是不健全的，該專(zhuān)業(yè)是建立在化學(xué)分析、生物化學(xué)應(yīng)用上的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的生物化學(xué)檢驗(yàn)基本理論體系及其技能體系的要求比較嚴(yán)格的，需要學(xué)生掌握良好的生物化學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用素質(zhì)，進(jìn)行疾病診斷狀況、病情監(jiān)測(cè)情況等的深入了解，從而滿(mǎn)足當(dāng)下社會(huì)對(duì)于生物化學(xué)檢驗(yàn)工作的需要。
根據(jù)該專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以得知，其檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是比較復(fù)雜的，并且很多的知識(shí)點(diǎn)都是非常抽象的。經(jīng)過(guò)筆者的長(zhǎng)期調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多高校的生物化學(xué)課程結(jié)構(gòu)都是不合理的，有的高校教學(xué)內(nèi)容是比較落后的，難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代化的生物化學(xué)檢測(cè)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要。隨著醫(yī)學(xué)科技體系的健全，社會(huì)需要的是實(shí)用型的檢驗(yàn)人才，以此滿(mǎn)足社會(huì)的不同醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)哟蔚男枰８咝Ｉ锘瘜W(xué)檢驗(yàn)課程設(shè)置的不合理體現(xiàn)在理論課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)的不協(xié)調(diào)，有的高校在課程設(shè)置時(shí)實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間是比較少的，難以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐需要。這就需要高校進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容體系的更新，避免其課程之間的過(guò)于獨(dú)立性。在當(dāng)下高校教學(xué)過(guò)程中，該專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象也是常見(jiàn)的，也一定程度忽略了學(xué)生的生物化學(xué)檢測(cè)應(yīng)用素質(zhì)的開(kāi)拓，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其難以滿(mǎn)足當(dāng)下社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的需要。
2 高校生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)體系的健全
2.1 教師專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)
為了提升生物化學(xué)檢驗(yàn)人才的應(yīng)用素質(zhì)，高校要進(jìn)行師資隊(duì)伍的建設(shè)，確保人力資源的有效整合，保證專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。這需要引起相關(guān)高校領(lǐng)導(dǎo)者的重視，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍體系的健全，保證教師專(zhuān)業(yè)技能的定期培訓(xùn)，讓教師加深對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的理解，保證教師掌握必要的專(zhuān)業(yè)理念知識(shí)，使其掌握先進(jìn)的教學(xué)思維，從而為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。
教師在教學(xué)過(guò)程中，也要積極配合校領(lǐng)導(dǎo)展開(kāi)教學(xué)體制的改革，進(jìn)行該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，進(jìn)行多元化的教學(xué)方法的應(yīng)用，確保學(xué)生的理論知識(shí)能力、實(shí)踐知識(shí)能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維及其研究能力。
2.2 高校生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)模塊的多元化
為了讓學(xué)生更好的掌握生物化學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用素質(zhì)，教師要進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化模塊的應(yīng)用，確保教學(xué)方式的多樣化，利用多種教學(xué)方法切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，比如進(jìn)行問(wèn)題互動(dòng)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、講座式教學(xué)法、直授教學(xué)法等。在課程教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)行病例與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的“形象化”、“趣味化”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的有效啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用素質(zhì)，保證其自主性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)模塊的正常開(kāi)展。
在生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)模塊中，通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)模塊的應(yīng)用，可以有效提升學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)能力，更加方便以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的開(kāi)展。該模塊的開(kāi)展更有利于將生物化學(xué)檢驗(yàn)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓抽象的生物化學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)概念變得形象化、生動(dòng)化，更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有利于深化學(xué)生對(duì)生物化學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)概念的理解。在多媒體教學(xué)模塊中，教師可以讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)充當(dāng)“教師角色”，這一定程度提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，保證學(xué)生知識(shí)視野的開(kāi)拓，避免“黑板式”教學(xué)法的不足，彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)的不足，更有利于提升學(xué)生的生物化學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用能力。
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用素質(zhì)，高校要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，給學(xué)生更多時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的探究。在該模塊中，教學(xué)也要進(jìn)行新技術(shù)、新實(shí)驗(yàn)等的更新，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的正常開(kāi)展。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要放開(kāi)對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，從而確保其對(duì)生物化學(xué)檢驗(yàn)理論知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手中，進(jìn)行理論知識(shí)的消化，進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用素質(zhì)的提升，確保其綜合應(yīng)用素質(zhì)的優(yōu)化。實(shí)驗(yàn)室的針對(duì)性開(kāi)放，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力的良好途徑。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全天開(kāi)放，由學(xué)生自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，教師只做輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)后，老師做全面總結(jié)，把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題、需要注意的事項(xiàng)等，作詳細(xì)的答疑與討論。通過(guò)定期開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鞏固實(shí)驗(yàn)操作基本技能訓(xùn)練及相關(guān)知識(shí)介紹，不斷培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
在多元化教學(xué)模塊中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，通過(guò)良好的教學(xué)方式的引導(dǎo)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的多樣化，使其掌握良好的理論知識(shí)學(xué)習(xí)思維，實(shí)驗(yàn)應(yīng)用思維等。在理論及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的明確，引導(dǎo)學(xué)生積極做好生物化學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)的理解與應(yīng)用工作，切實(shí)提升該專(zhuān)業(yè)的課堂應(yīng)用效果，保證學(xué)生的生物化學(xué)綜合應(yīng)用素質(zhì)的提升，以奠定學(xué)生科研工作的基礎(chǔ)，注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。開(kāi)展學(xué)生科研工作是促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)提高的有效方法，教學(xué)相長(zhǎng)，互相促進(jìn)，與學(xué)生共同完成畢業(yè)論文的選題、開(kāi)題、實(shí)施、總結(jié)、撰寫(xiě)過(guò)程，無(wú)疑對(duì)指導(dǎo)教師自身素質(zhì)和能力提出了更高的要求，迫使教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解和掌握本學(xué)科的新進(jìn)展及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，不斷提高自已的帶教能力和教學(xué)水平。
3 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的分析可以得知，要想讓學(xué)生真正掌握該專(zhuān)業(yè)的技能應(yīng)用能力，進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模塊的開(kāi)展是必要的，這需要教師做好日常的理論課程、實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)工作，利用多種教學(xué)手段，切實(shí)提升學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，解決問(wèn)題的能力，從而優(yōu)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳黔.對(duì)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].西南軍醫(yī). 2006(03)
[2]彭新生，王勤. 我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與成效[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào). 2009(31)
[3]胡曉松，潘克儉，宋海星，張濤，梁德萬(wàn)，楊拯，張曉.改革基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力[J].西北醫(yī)學(xué)教育. 2011(04)
生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)論文篇二
《 淺談生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 》
摘要：在對(duì)傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上結(jié)合近年來(lái)作者的教學(xué)實(shí)踐，提出生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方案，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科發(fā)展、教學(xué)方法及考核方式四個(gè)方面入手，提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：生物化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革
生物化學(xué)是研究生物體的化學(xué)組成及化學(xué)變化規(guī)律的基礎(chǔ)生命科學(xué)，它的主要任務(wù)是從分子水平和化學(xué)變化的本質(zhì)上解釋各種生命現(xiàn)象，內(nèi)容分為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)方面，其教學(xué)注重于宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)方而，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。生物化學(xué)對(duì)生命科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，又是生物專(zhuān)業(yè)的帶頭學(xué)科。
生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是生物化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)作風(fēng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié).具有課堂教學(xué)所不能替代的獨(dú)特作用。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物化學(xué)基本技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。并為學(xué)生今后開(kāi)展科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。因此，如何提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能更好的掌握實(shí)驗(yàn)課中的各項(xiàng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，是目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中尚需解決的問(wèn)題。生命科學(xué)學(xué)院生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課課程程組成員根據(jù)歷年擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)并結(jié)合本院實(shí)際情況以及所開(kāi)設(shè)生命科學(xué)的兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作了一些改革。
1 改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)綜合性和設(shè)計(jì)性
生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是隨著生物化學(xué)理論發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，獨(dú)立的課程內(nèi)容，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，但是現(xiàn)行的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到教學(xué)模式及經(jīng)費(fèi)不足等等因素的限制，教學(xué)內(nèi)容一直未有大的改動(dòng)，主要是利用分光光度測(cè)定技術(shù)和顯色觀(guān)察等方法進(jìn)行組織樣品中生物活性分子的含量測(cè)定，以及利用離心、沉淀等方法制備和分析生物樣品中的活性分子。這些內(nèi)容在80年代的教學(xué)科研中發(fā)揮了重要的作用，基本滿(mǎn)足了當(dāng)時(shí)本科教學(xué)的需要。但是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，生物化學(xué)的研究?jī)?nèi)容和方向有了許多新的變化，大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)，與理論教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。
同時(shí)以往的實(shí)驗(yàn)多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)和教師演示性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)不起同學(xué)們的學(xué)習(xí)和操作興趣，不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，更達(dá)不到素質(zhì)教學(xué)的目的。因此，本學(xué)期針對(duì)這一弊病作出大膽改革嘗試，并得到良好效果。增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。比如：加入綜合性實(shí)驗(yàn)動(dòng)物DNA的提取和瓊脂糖凝膠電泳，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提供多種動(dòng)物肝臟材料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。增加綜合性實(shí)驗(yàn)植物過(guò)氧化物酶同工酶的聚丙烯酰胺的凝膠電泳，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提供多種植物材料并對(duì)植物進(jìn)行干旱和冷凍脅迫，增加綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)z過(guò)濾分離血紅蛋白。在實(shí)驗(yàn)課前讓學(xué)生熟悉理論知識(shí)，上課前讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，比如：過(guò)氧化氫酶活性測(cè)定的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)酶的知識(shí)來(lái)使用強(qiáng)堿變性，強(qiáng)酸變性，加熱變性等方法在一定催化反應(yīng)時(shí)間后使酶變性失活。
2注重學(xué)科進(jìn)展，加強(qiáng)與科研的聯(lián)系
生物化學(xué)是生命科學(xué)各學(xué)科的交匯點(diǎn)，尤其是近數(shù)十年來(lái)，成為生命學(xué)科中發(fā)展最為迅速的一門(mén)學(xué)科。其理論與技術(shù)己滲透到與之相關(guān)的生命學(xué)科的各領(lǐng)域，而學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的最終目的，也是為探索生命科學(xué)服務(wù)。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，我們實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自己的科研課題和生物技術(shù)中心的老師交流，在教學(xué)過(guò)程中加以介紹生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展和將科研進(jìn)展在實(shí)驗(yàn)中介紹。并將結(jié)合我院與生物化學(xué)和分子生物學(xué)科研課題相關(guān)所有用到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及時(shí)引入的生物化學(xué)內(nèi)容上，比如：增加綜合性實(shí)驗(yàn)植物抗性相關(guān)酶測(cè)定(SOD、POD、CAT)，植物DNA的提取及其分離測(cè)定，質(zhì)粒的DNA的提取與鑒定。這些實(shí)驗(yàn)是目前科研前沿部分也是我院生物化學(xué)與分子生物學(xué)相關(guān)科研課題所要基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)這些實(shí)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)讓學(xué)生了解科研動(dòng)態(tài)，鞏固生物化學(xué)理論知識(shí)，盡早的步入科研行列，對(duì)提高生命科學(xué)兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的非常必要的。
3 革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，應(yīng)用多媒體技術(shù)豐富實(shí)驗(yàn)課教學(xué)
在生物化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常反映這門(mén)課程難懂，抽象，給授課老師帶來(lái)很大難度。多媒體技術(shù)借助文字、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等傳遞信息，為解決授課抽象難懂問(wèn)題提供了一種現(xiàn)代化的有效手段，它既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又有利于學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的形象理解，從而提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。以前，教師上實(shí)驗(yàn)課僅用黑板板書(shū)，操作也僅做一此簡(jiǎn)單的小范，生物化學(xué)掛圖也很有限，這極大的影
響了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。學(xué)生聽(tīng)不懂實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不知如何下手，對(duì)有此簡(jiǎn)單的儀器都不會(huì)正確使用與操作。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后印象不深，收獲不大，更不能把實(shí)驗(yàn)課和理論課緊密聯(lián)系起來(lái)。我們把多媒體技術(shù)運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)課堂上，讓學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)前，先看一段實(shí)驗(yàn)操作步驟的錄像，然后在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中視具體情況給予糾正，這樣可加深學(xué)生印象，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，減輕教師的工作量。另外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中合理利用時(shí)間，也可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐知識(shí)。比如在植物過(guò)氧化物同工酶PAGE實(shí)驗(yàn)中，需要反復(fù)進(jìn)行離心和電泳，空閑等待時(shí)間很多。我們利用離心和電泳等待的時(shí)間放一此生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)光盤(pán)讓學(xué)生觀(guān)看。光盤(pán)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)內(nèi)容講述學(xué)生正在做的實(shí)驗(yàn)的原理，他們正在做的步驟有什么作用，有哪此注意事項(xiàng)。這樣學(xué)生每做一步都會(huì)明白他們?cè)谧鍪裁?，使之所學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，既鞏固了理論知識(shí)，又加強(qiáng)了實(shí)踐操作能力，教師的工作量大大減輕。
4 完善實(shí)驗(yàn)課的考核方法
生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)對(duì)生物技術(shù)和生物科學(xué)兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)是一門(mén)獨(dú)立的課程。以往實(shí)驗(yàn)課是依附于生物化學(xué)理論課中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的不重視，不當(dāng)回事。從生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立出來(lái)成一門(mén)單獨(dú)的一門(mén)課后學(xué)生普遍重視起來(lái)。但是考核方式不完善，實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核.過(guò)去過(guò)分依賴(lài)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的優(yōu)劣.導(dǎo)致學(xué)生不汁重實(shí)驗(yàn)過(guò)程.片而追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的篇幅和整潔程度.嚴(yán)重制約了對(duì)學(xué)生綜合索質(zhì)的培養(yǎng)。我們現(xiàn)在考核實(shí)驗(yàn).是綜合一個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、基木方法和技能的掌握程度、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等多方而的成績(jī)。在考核方法中.實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占總成績(jī)的30%，實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)場(chǎng)考核占30% ，實(shí)驗(yàn)理論單獨(dú)考試占40%。改革后的實(shí)驗(yàn)課考核方法既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度.又保證了成績(jī)?cè)u(píng)定的的客觀(guān)和公正性、提高了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。
價(jià)值的問(wèn)題,問(wèn)題提出后,學(xué)生展開(kāi)討論。但事實(shí)上這樣的問(wèn)題,學(xué)生往往不用思考,答案就脫口而出,或只要在教材上讀一兩句使可獲得教師的首肯,這樣的討論,從表面上看,學(xué)生很投入,課堂氣氛十分活躍,但從實(shí)際效果看,不僅激發(fā)不了學(xué)生思維的積極性,甚至還培養(yǎng)了他們思維的惰性,也影響了教學(xué)效率,說(shuō)得更嚴(yán)重一點(diǎn)那就是浪費(fèi)課堂時(shí)間。
新課改下,政治課教學(xué)在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,廣大教師逐漸改變了以往傳統(tǒng)的教育模式即采取一味“滿(mǎn)堂灌”和單純“注入式”的教法,而是不斷探索新教學(xué)方法,更注重體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了政治課的素質(zhì)教育。其中,“討論式”教學(xué)法是廣大政治教師所樂(lè)于采用的一種新方法。“討論式”教學(xué)法其主要模式是:教師擬出問(wèn)題→學(xué)生展開(kāi)討論→選出代表發(fā)言→教師總結(jié)發(fā)言。“討論式”教學(xué)法如果能正確運(yùn)用,有助于提高教師的科研意識(shí),改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量;有助于澄清學(xué)生的一些模糊認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),拓展學(xué)生的思維和視野,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
總之,“討論式”教學(xué)法使教師的“教法”和學(xué)生的“學(xué)法”都能得到很大改進(jìn),能克服應(yīng)試教育模式的一些弊端,是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。但是,就目前的政治課教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,并不是所有的政治教師都能正確運(yùn)用“討論式”教學(xué)法,而是有少數(shù)教師運(yùn)用此法時(shí)僅僅流于形式,尤其是在公開(kāi)課中。比如某些教師為了顯示在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,于是便設(shè)計(jì)一些過(guò)于簡(jiǎn)單、瑣碎、缺乏思維價(jià)值的問(wèn)題,問(wèn)題提出后,學(xué)生展開(kāi)討論。但事實(shí)上這樣的問(wèn)題,學(xué)生往往不用思考,答案就脫口而出,或只要在教材上讀一兩句使可獲得教師的首肯,這樣的討論,從表面上看,學(xué)生很投入,課堂氣氛十分活躍,但從實(shí)際效果看,不僅激發(fā)不了學(xué)生思維的積極性,甚至還培養(yǎng)了他們思維的惰性,也影響了教學(xué)效率,說(shuō)得更嚴(yán)重一點(diǎn)那就是浪費(fèi)課堂時(shí)間。
一堂成功的討論課應(yīng)具備以下條件:(1)討論的目的已達(dá)到;(2)所有學(xué)生,包括不同層次學(xué)生的積極性真正調(diào)動(dòng)起來(lái);(3)教師的方法運(yùn)用得合理得當(dāng)。那么該如何正確運(yùn)用“討論式”教學(xué)法使討論課獲得成功呢?筆者想就“討論式”教學(xué)法模式的幾個(gè)環(huán)節(jié)即教師擬出問(wèn)題、學(xué)生展開(kāi)討論、選出代表發(fā)言、分別談一些看法。討論題的選擇直接關(guān)系到討論的成敗。因此,教師應(yīng)該精心擬出合適的討論題,這是一堂成功的討論課的首要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為教師所選的討論題應(yīng)具備以下條件:
(1)要具有代表性,使大多數(shù)學(xué)生都能理解和接受,而且要緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際。
(2)要選準(zhǔn)切入點(diǎn),使學(xué)生有話(huà)可說(shuō),避免無(wú)所適從,無(wú)從答起
(3)要有梯度,有層次,適合全班不同層次學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,使全班學(xué)生都能投入到熱烈的討論中,達(dá)到整體參與,普遍提高的目的。
(4)要結(jié)合課堂實(shí)際,適時(shí)使用。如果討論是在講授新課前使用,那么討論題要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該堂新課的興趣;如果討論是在講完新課后進(jìn)行,那么討論題要能夠幫助學(xué)生整理本課知識(shí)點(diǎn),理清各知識(shí)點(diǎn)的邏輯聯(lián)系;如果是專(zhuān)題討論,那么教師應(yīng)在上一節(jié)課后布置本節(jié)課的討論題,并讓學(xué)生在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,做好社會(huì)調(diào)查,準(zhǔn)備好討論提綱,以便討論時(shí)有言可發(fā)?？傊?生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)是生命科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要手段之一。
強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新生物技術(shù)和生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才具有重要的意義。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革涉及面廣，環(huán)節(jié)多.是個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。我們只是在以上的四個(gè)方面做了一些有益的嘗試.取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)。還有很多方面時(shí)進(jìn)一步提高和完善。
參考文獻(xiàn)：
[1] 朱索琴.牛物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與改革思路[J].生物學(xué)雜志，2004, (2):43- 45.
[2] 馮志敏,美國(guó)大學(xué)教學(xué)管理與教學(xué)模式的研究 [J].高教探索，2002,(3):44- 46.
[3]沈佐湘.胡惠君.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與人才素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國(guó)高教研究，2003, (3):90-91.
[4]張淑平等.分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)[J].中國(guó)人學(xué)教學(xué)，2006,(3) 49-50.
有關(guān)生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)論文推薦：