化學實驗報告論文
伴隨著世界科技迅猛發(fā)展,學會學習、提高能力成為當今人類調(diào)整自身適應社會的重要問題,同時也對當前教育提出了新的挑戰(zhàn)。下面是學習啦小編為大家整理的化學實驗報告論文,供大家參考。
化學實驗報告論文范文一:有機化學理論和實驗教學改革研究
摘要:本文根據(jù)有機化學課程的特點,在原有改革實踐基礎上,對有機化學理論和實驗教學改革進行了進一步實踐和探索。通過構(gòu)建有機化學課程學習的平臺,提升學生自主學習能力;實施“有機講堂”,鍛煉學生的多種能力;調(diào)整有機化學實驗內(nèi)容,著重學生科研素養(yǎng)培養(yǎng),提高實驗技能和動手能力;利用多媒體輔助教學,培養(yǎng)學生想象力和記憶能力。從而提升有機化學理論和實驗的教學效果,有利于復合型應用型人才的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:有機化學;教學實踐;教學效果
眾所周知,有機化學不僅是醫(yī)學類專業(yè)學生的重要基礎課,更是藥學類、生物學類、制藥工程專業(yè)類的重要專業(yè)基礎課,因此,學好有機化學非常重要[1-3]。有機化學課程內(nèi)容多、系統(tǒng)性強、結(jié)構(gòu)理論抽象,學生普遍感到理解困難,掌握、運用起來更難。因而,在有機化學的教學過程中,為提升教學質(zhì)量和教學效果,有很多問題值得我們研究、探索和解決[4-7]。本課題組從激發(fā)學生學習興趣,是保證教學質(zhì)量的根本;建立理論框架,提高學生自學能力;吃透教材,融會貫通,培養(yǎng)學生全局意識;抓住反應本質(zhì),構(gòu)建有機化學反應中的穩(wěn)定性規(guī)律,注重培養(yǎng)學生理解能力;多條復習主線及多種學習方法相結(jié)合,提升學生歸納總結(jié)能力;優(yōu)化問題設計,建立章節(jié)典型例題和題解,提高學生運用知識解決問題能力等方面對醫(yī)學有機化學教學效果的提升進行了實踐與研究[8],雖然取得一定的成績,但教學效果無法保證,有待進一步研究和探索。另外,有機化學實驗由于實驗條件和學時的限制,大多數(shù)醫(yī)學院校傾向開設一些驗證型實驗,不僅準備起來數(shù)量大,且廢液處理起來較麻煩,教學效果微乎其微。近幾年,安徽省為了提高高等教育質(zhì)量,實施了《安徽省支持本科高校發(fā)展能力提升計劃》和《安徽省高等教育振興計劃》,實驗室、實驗條件、實驗設備得到了大幅度的改善,應該從根本上改變有機化學實驗開設的原有現(xiàn)狀,刪除驗證型實驗,多開設操作和綜合設計性實驗。本課題組成員在原實踐和探索的基礎上,準確把握有機化學課程的特點,注重實效,注重學生動手能力、理解能力、思維能力及科學素養(yǎng)的培養(yǎng),對有機化學理論和實驗教學改革進行進一步實踐和探索,教學效果明顯,有利于復合型、應用型高級人才的培養(yǎng)。
一、構(gòu)建有機化學課程學習的平臺,提升學生自主學習能力
大學期間,根據(jù)培養(yǎng)方案,每學期學習任務各不同。學習任務不比中學期間輕。如果學生僅僅停留在教材上,從課堂上學習知識是遠遠不夠的。這就要求教師熟悉教材,把握章節(jié)之間知識的連貫關(guān)系,課堂上重在精講,正確引導學生學習方法,學習技巧,注重學生運用知識解決問題的能力的培養(yǎng);更重要的是課后,課后教師還應該花費大量時間和精力,在如何提高學生自主學習,構(gòu)建有機化學自主學習的平臺上下功夫,真正體現(xiàn)教學以學生學習為主體,以質(zhì)量為導向,有效提高教學效果。具體將收集到的和自制的教學素材分門別類,如:培養(yǎng)方案和課程教學大綱;教案講稿,課程課件ppt;驗證性實驗錄像及有機化合物反應機理動畫;學習討論;自測練習;考研資料;與有機化學有關(guān)諾貝爾獲得者簡介等按照設計好的功能板塊,構(gòu)建自主學習的平臺,讓學生業(yè)余時間全面了解和學習有機化學。另外,作為授課教師,及時加入到學生QQ群,做學生的良師益友,隨時隨地接受學生的疑問,及時解決實際問題。
二、實施“有機講堂”,鍛煉學生的多種能力
改革注重實效,教師不能僅僅只是傳授知識,更重要的是在教學過程中培養(yǎng)學生多種能力。大學,一般按學時數(shù)上完,接著考試,這門課就算結(jié)束了,至于學生學的怎么樣,一般不會多問,最后從試卷分析上體現(xiàn)一下,真正教學效果怎么樣,一般不需要知道。其實,從課程授課結(jié)束到考試前這段時間有很多事情值得我們?nèi)タ紤]和探究。授課結(jié)束,學生所學知識是零散的,還沒來得急消化,更談不上運用知識解決問題,但為了考試,有時候只能靠背,囫圇吞棗。如果采用合適有效的方法和模式,學生掌握所學知識的同時,又鍛煉自己多種能力豈不是更好。我們對此進行實踐和探索,實施“有機講堂”活動。具體做法:(1)問題設計。有機化學每章內(nèi)容都多,如果都要掌握,有限時間內(nèi),根本行不通。這就要求教師在設計問題時,抓住本章的重點,典型練習具有代表性,由章節(jié)問題和典型練習形成活動任務。(2)準備和要求。授課結(jié)束,授課教師下達活動任務,由學習委員及班委,根據(jù)活動任務數(shù),將班級學生分成相應組,每組4-5人,每組同學都要積極準備。這鍛煉了學生干部的管理能力和工作協(xié)調(diào)能力。(3)實施。按照活動任務順序,依次隨意抽取每組某一同學上臺講解。講解過程,接受老師和其他同學的提問并解答。(4)總結(jié)。“有機講堂”的實施,首先檢驗了所學知識;其次能上臺講而且能講出來,一般自己得理解,這鍛煉了學生的膽量、語言組織能力和表達能力;能回答問題并解答,這鍛煉了學生的應變能力、理解能力和運用知識解決問題的能力。從學生反饋來看,實施“有機講堂”活動效果比較好。不足之處:某組同學可能只對某一章較為熟悉,其它章節(jié)可能受到影響。時間允許的話,不分組,任意抽取某一學生實施某一活動任務,效果可能會更好。
三、調(diào)整有機化學實驗內(nèi)容,著重學生科研素養(yǎng)培養(yǎng),提高實驗技能和動手能力
1.驗證型實驗進課堂,直觀真實,達到認識有機物性質(zhì)目的
有機化學實驗包括三個方面:性質(zhì)實驗,常數(shù)測定和合成技能操作。成熟的性質(zhì)實驗現(xiàn)象明顯,中學階段都很熟悉,如果再到實驗室滴滴加加只是驗證一下沒有多大的意義,反而給實驗室?guī)砗艽蟮穆闊?,如有機化合物種類多,準備起來數(shù)量大,且廢液處理起來較麻煩,教學效果微乎其微。如果改變方式,將一些典型的性質(zhì)實驗拍成錄像帶到理論課堂,不缺乏真實性,講解理論的同時讓同學觀看,既減少了浪費,保護了環(huán)境,又能達到認識有機化合物性質(zhì)的效果。比如我們把一些典型有機物性質(zhì)的驗證型實驗,如:(1)烷烯炔的區(qū)別(2)醛酮的區(qū)別(3)酮型-烯醇型互變異構(gòu)(4)興斯堡反應,區(qū)別伯仲叔三種胺實驗(5)酮糖與醛糖的區(qū)別等,做成錄像帶到課堂,效果非常好。
2.開設綜合設計實驗,提高學生科研素養(yǎng)、實驗技能和動手能力
將驗證性實驗改成錄像課堂演示,不僅一勞永逸,更重要的是把實驗教學實間留給技能操作和綜合性實驗上,真正起到鍛煉動手能力和培養(yǎng)實驗技能的目的,增加一些常用的操作實驗比如:旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀的使用,減壓蒸餾操作,柱分離技術(shù)等;開設一些與醫(yī)學檢驗、藥學、生物學、制藥工程專業(yè)知識相關(guān)的綜合性設計實驗,比如:阿司匹林的制備,要求學生查閱相關(guān)資料,了解阿司匹林的發(fā)展史,熟悉反應過程,優(yōu)化合成路線,分離提純,結(jié)構(gòu)解析,純度檢驗,甚至可以壓片制成藥片等;一些學生還可以根據(jù)自己的興趣,參加到教師的科研課題中去,學會一般科研方法,科學素養(yǎng)得到培養(yǎng),真正讓學習感覺到大學與中學的不同。同時也讓學生充分認識到有機化學對后續(xù)專業(yè)課的重要作用,這樣既能激發(fā)學生的學習興趣,又為專業(yè)課打下了堅實基礎。
四、利用多媒體輔助教學,培養(yǎng)學生想象力和記憶能力
有機化合物反應復雜,學起來枯燥無味,尤其是涉及構(gòu)型構(gòu)象方面的題型,缺乏空間想象力,更是無從下手。如將微觀的分子反應用圖形,模型或動畫表示出來。如:鹵代烴消除反應,以2-溴丁烷為例,產(chǎn)物以反式2-烯烴為主,泛泛講,學生很難理解立體選擇性反應概念,如果把反應過程用模型搭出來并做成動畫展現(xiàn)出來,就迎刃而解了,從而得出(1)鹵素和β-H的相互關(guān)系必須符合反式共平面的要求(2)消除反應速率大小與鹵代烷采取的構(gòu)象優(yōu)劣有關(guān)。類似的還有霍夫曼消除反應。再如周環(huán)反應中的σ遷移反應,以加熱條件下碳的[1,3]遷移為例,在[1,3]遷移時將伴有遷移碳原子的構(gòu)型轉(zhuǎn)變,如果就停留在平面結(jié)構(gòu)上講解,學生無法理解和接受,如果將反應過程做成動畫,中間過渡態(tài)及構(gòu)型翻轉(zhuǎn)一目了然。這樣將微觀變?yōu)楹暧^,不僅直觀,更有助于對某一反應實質(zhì)的理解,易懂易記,教學效果較好。
五、結(jié)語
有機化學內(nèi)容多、規(guī)律性強、結(jié)構(gòu)理論深奧、應用領域廣泛。這就要求教師必須在教學中,不斷地進行有機化學理論和實驗教學改革,更新教育理念,改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學模式,靈活運用多種教學方法,善于挖掘和嘗試新方法、新模式,充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性,真正體現(xiàn)以學生為中心,以質(zhì)量為準繩,讓學生從被動的學習氣氛中解放出來;廣泛收集教學素材,建設和完善自主學習的平臺,急學生之所急,想學生之是想;不斷提高計算機水平,利用多媒體輔助教學技術(shù),制備教學模型和動畫,變微觀為宏觀,提高學生的思維能力;暢通答疑解惑通道,隨時解決學生學習上遇到的問題,這也給教師提出挑戰(zhàn),需要教師不斷更新專業(yè)知識;教師應注重學生學習方法的引導、學生多種能力的培養(yǎng),讓學生在寬松、愉快的教學環(huán)境中發(fā)揮最大的學習潛能,從而達到提高教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)的目的,以滿足社會對復合應用型人才的需求。
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化學實驗報告論文范文二:染整技術(shù)無機化學實驗教學研究
摘要:《無機化學》實驗是染整技術(shù)專業(yè)的必修課程,在具體教學實踐基礎上,針對染整技術(shù)專業(yè)高本銜接《無機化學》實驗課程教學中存在的難以理解和沒興趣的問題,提出激發(fā)學生學習積極性和主動性的措施和方法;同時,針對該專業(yè)《無機化學》實驗教學過程生動化和教學目的明確化進一步探索,進一步提出課程考核過程中要加強平時成績的考核,以期提高教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:無機化學實驗;教學方法;高本銜接
高職教育培養(yǎng)目標是高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新思維和能力的人才;本科教育培養(yǎng)目標是技術(shù)性、創(chuàng)新性、研究性復合型高素質(zhì)人才[1]。兩個階段的教育培養(yǎng)目標既有差異又保持內(nèi)在延續(xù)性,整體表現(xiàn)為從低到高發(fā)展的教育培養(yǎng)目標“銜接一體”的“一致性”,但也存在同一專業(yè)在高職和本科教育出現(xiàn)分斷分離教育現(xiàn)狀的“差異性”,正是在“一致性”與“差異性”兩者并行趨動下提出高職和本科教育銜接一體的人才培養(yǎng)模式。高職和本科教育銜接一體化人才培養(yǎng)打破了高職教育專升本的保守模式,它強調(diào)高職與本科院校雙方的合作辦學培養(yǎng)模式,本科教育不再統(tǒng)一招考,而是與高職院校形成定向合作關(guān)系,保證了教育單位的銜接一體?;诖耍菊夹g(shù)專業(yè)高本銜接人才培養(yǎng)中也要相應的改革。《無機化學》已成為我院染整技術(shù)專業(yè)的重要課程。無機化學實驗是無機化學課程體系的重要組成部分,在培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和良好實驗習慣中起著重要的作用。但在高本銜接模式下,高職學生對于無機化學學習普遍存在難理解和沒興趣的問題。本文針對以上問題,在認真與同學交流溝通,和教師互相探討的基礎上,對染整技術(shù)專業(yè)該課程教學進行探討。
1教師積極備課,構(gòu)建合理的課程內(nèi)容體系
無機化學是一門化工類基礎課程,各專業(yè)學習過程中對無機化學學習的內(nèi)容、深度等的要求均不不同,教學應該按照本專業(yè)的要求對教學內(nèi)容及深度做出相應的調(diào)整。對于不適用于染整技術(shù)專業(yè)的內(nèi)容進行刪減,增加和加深該專業(yè)對無機化學知識部分的內(nèi)容,以使學能有所用,同時減少學生的學習壓力。應現(xiàn)行高職教育要求,高職院校理論和課內(nèi)實踐課時有了大幅度的減少。在更少的時間內(nèi)要完成全面講授無機實驗的任務是極為困難的。因此需要有針對性的選擇具有代表性的,可應用于染整技術(shù)專業(yè)的實驗作為教學內(nèi)容。基于本科教育目標,在教學內(nèi)容上,也需要針對內(nèi)容進行適當?shù)难a充和調(diào)整,擴展深度和廣度,增加學生的基礎理論知識和知識廣度,進一步培養(yǎng)和發(fā)展學生的研發(fā)能力和創(chuàng)新能力。
2激發(fā)學生學習積極性和主動性
2.1激發(fā)興趣,主動學習
興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起學生的興趣,學習就會積極主動,學得輕松而有成效。由于招生形式多樣,如自主招生等,使得學生生源不同,造成學生的學習能力和知識水平的差別,所以要針對不同學生設計一個大家都能參與的環(huán)節(jié)來引起學生的注意,提高學習興趣。如在實驗后,請23組同學講解他們的實驗過程及實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題,其他同學可以回答相關(guān)問題,也可提出問題,這樣同學之間就能更好的交流學習進步。但是老師在這個過程中要起到一個主導的作用,及時解答和點評學生的回答,多要以鼓勵為主。根據(jù)課后的調(diào)查顯示,大多數(shù)學生認為這種形式,有利于學生大膽自主的提出問題、分析問題和解決問題,比單獨教師講授更有興趣。
2.2自主探究,放手質(zhì)疑
“只要教師給學生探索的權(quán)利和機會,每個學生都能在探索中顯示自己的才華”。在教學過程中教師應當十分信任自己的學生,盡量放手大膽的讓學生自主探究、質(zhì)疑。但是“放手”并不是說撒手不管,應有一定的約束。同時教師應在此之前給出探究的“范圍”,讓學生有針對性的學習進步[2]。在平時教學過程中將學生分成四人為單位的學習小組,進行小組之間的討論。學生在給定的“范圍”下,充分自主討論探究,得出結(jié)論,并以小組總結(jié)匯報的方式上交自己對此問題的的收獲和疑問。教師需盡快對學生的總結(jié)匯報做出答復,把握契機,引導學生對一些問題的深入理解。對于共性問題,教師要整理并參照,用于制訂下一次課的學習任務,做到以學定教,以教促學。從而使每一位同學均能依據(jù)自身的條件,發(fā)現(xiàn)最適宜自己的學習方式,并在自主的學習氛圍中努力達到新的目標,取得新成功[3]。但在這樣的課堂中,值得教師注意的是:不能簡單以對、錯定論,應以正面、積極的引導為主,更重要的是要重視學生的思維過程,理解和處理問題的方式。只要是有益于發(fā)展創(chuàng)新、科研能力的就應當賞識和表揚。對于學生微不足道或幼稚可笑的答案教師也切忌大發(fā)雷霆惡語傷人。一個善意的微笑,一句“你再考慮考慮”,就能很好的激發(fā)學生繼續(xù)探究、質(zhì)疑,同時保護了他們的自尊心。只有在這種相對寬松自由的教學氛圍中,才能有更多的學生自愿自主入主課堂[4]。
2.3合作學習,突破難點
自主學習其中一種重要特征是“合作學習暢所欲言”。它對于調(diào)動學生的積極性、促進學生全身心地投入到學習中起著重要的作用[5]。學生在自主學習的氛圍中,努力發(fā)表意見和疑問,使學生之間相互啟發(fā),不斷激發(fā)自己思維的廣度和寬度。在這種合作學習的氛圍中,學生之間更能相互理解和進步,不斷加強學生協(xié)同合作的意識,培養(yǎng)合作的思維。同時,大多問題都可以通過學生討論交流自己解答,可以培養(yǎng)學生的自信心,更好的加強學習興趣。
3教學方法的進一步探索
3.1將德育融入教學之中
學習專業(yè)知識的能力以及掌握的技術(shù)技能的多少,不是評價一個人才的最終標準,有素質(zhì)的高技術(shù)技能人才才是重要的指標。因此課程學習不僅僅是知識的獲取,更重要的是成為什么樣的人。用本學科的名人鼓舞熏陶學生,使其化被動為主動。同時,建立良好的師生關(guān)系,更有利于溝通交流[6]。
3.2提高課堂趣味性
風趣幽默的講授方式,生動切合生活實際的案例等均能有效的提高課堂趣味性。
3.3改革考核方式
長期以來,無機化學實驗考核時對于平時學習過程不夠重視,造成學生忽視平時的學習過程,只會紙上談兵。因此,需要建立伴隨整個學習過程的考核方式,并加強對平時學習過程的考核??己藘?nèi)容包括:平時實驗成績30%;實驗報告30%;期末操作考試成績40%;其中平時實驗成績包括:預習30%;紀律30%;操作40%。
4結(jié)語
為了適應高職院校高本銜接新型人才培養(yǎng)模式的要求,無機化學實驗課程的教學方法一直在討論和探索中,同時與時俱進更新教學內(nèi)容。作為染整技術(shù)專業(yè)的任課教師,第一要務就是了解本專業(yè)的其他課程,讓無機化學實驗成為能服務于本專業(yè),而不是獨立于專業(yè)之外的課程。第二,即要多與學生溝通交流,了解學生動態(tài)。第三,要與企業(yè)溝通,了解企業(yè)對學生能力的需求。第四,教師還要不斷的學習進步,養(yǎng)成終身學習的理念,不斷更新和調(diào)整教學內(nèi)容。
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