化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告論文
伴隨著世界科技迅猛發(fā)展,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高能力成為當(dāng)今人類調(diào)整自身適應(yīng)社會(huì)的重要問(wèn)題,同時(shí)也對(duì)當(dāng)前教育提出了新的挑戰(zhàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告論文,供大家參考。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告論文范文一:有機(jī)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究
摘要:本文根據(jù)有機(jī)化學(xué)課程的特點(diǎn),在原有改革實(shí)踐基礎(chǔ)上,對(duì)有機(jī)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了進(jìn)一步實(shí)踐和探索。通過(guò)構(gòu)建有機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的平臺(tái),提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;實(shí)施“有機(jī)講堂”,鍛煉學(xué)生的多種能力;調(diào)整有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,著重學(xué)生科研素養(yǎng)培養(yǎng),提高實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力;利用多媒體輔助教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生想象力和記憶能力。從而提升有機(jī)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果,有利于復(fù)合型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:有機(jī)化學(xué);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)效果
眾所周知,有機(jī)化學(xué)不僅是醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)課,更是藥學(xué)類、生物學(xué)類、制藥工程專業(yè)類的重要專業(yè)基礎(chǔ)課,因此,學(xué)好有機(jī)化學(xué)非常重要[1-3]。有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容多、系統(tǒng)性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)理論抽象,學(xué)生普遍感到理解困難,掌握、運(yùn)用起來(lái)更難。因而,在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,為提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,有很多問(wèn)題值得我們研究、探索和解決[4-7]。本課題組從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是保證教學(xué)質(zhì)量的根本;建立理論框架,提高學(xué)生自學(xué)能力;吃透教材,融會(huì)貫通,培養(yǎng)學(xué)生全局意識(shí);抓住反應(yīng)本質(zhì),構(gòu)建有機(jī)化學(xué)反應(yīng)中的穩(wěn)定性規(guī)律,注重培養(yǎng)學(xué)生理解能力;多條復(fù)習(xí)主線及多種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合,提升學(xué)生歸納總結(jié)能力;優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì),建立章節(jié)典型例題和題解,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力等方面對(duì)醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果的提升進(jìn)行了實(shí)踐與研究[8],雖然取得一定的成績(jī),但教學(xué)效果無(wú)法保證,有待進(jìn)一步研究和探索。另外,有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)時(shí)的限制,大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校傾向開(kāi)設(shè)一些驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),不僅準(zhǔn)備起來(lái)數(shù)量大,且廢液處理起來(lái)較麻煩,教學(xué)效果微乎其微。近幾年,安徽省為了提高高等教育質(zhì)量,實(shí)施了《安徽省支持本科高校發(fā)展能力提升計(jì)劃》和《安徽省高等教育振興計(jì)劃》,實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)設(shè)備得到了大幅度的改善,應(yīng)該從根本上改變有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的原有現(xiàn)狀,刪除驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),多開(kāi)設(shè)操作和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。本課題組成員在原實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確把握有機(jī)化學(xué)課程的特點(diǎn),注重實(shí)效,注重學(xué)生動(dòng)手能力、理解能力、思維能力及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),對(duì)有機(jī)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行進(jìn)一步實(shí)踐和探索,教學(xué)效果明顯,有利于復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)人才的培養(yǎng)。
一、構(gòu)建有機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的平臺(tái),提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
大學(xué)期間,根據(jù)培養(yǎng)方案,每學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)各不同。學(xué)習(xí)任務(wù)不比中學(xué)期間輕。如果學(xué)生僅僅停留在教材上,從課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求教師熟悉教材,把握章節(jié)之間知識(shí)的連貫關(guān)系,課堂上重在精講,正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)技巧,注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng);更重要的是課后,課后教師還應(yīng)該花費(fèi)大量時(shí)間和精力,在如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),構(gòu)建有機(jī)化學(xué)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)上下功夫,真正體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體,以質(zhì)量為導(dǎo)向,有效提高教學(xué)效果。具體將收集到的和自制的教學(xué)素材分門別類,如:培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱;教案講稿,課程課件ppt;驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)錄像及有機(jī)化合物反應(yīng)機(jī)理動(dòng)畫;學(xué)習(xí)討論;自測(cè)練習(xí);考研資料;與有機(jī)化學(xué)有關(guān)諾貝爾獲得者簡(jiǎn)介等按照設(shè)計(jì)好的功能板塊,構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓學(xué)生業(yè)余時(shí)間全面了解和學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)。另外,作為授課教師,及時(shí)加入到學(xué)生QQ群,做學(xué)生的良師益友,隨時(shí)隨地接受學(xué)生的疑問(wèn),及時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
二、實(shí)施“有機(jī)講堂”,鍛煉學(xué)生的多種能力
改革注重實(shí)效,教師不能僅僅只是傳授知識(shí),更重要的是在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生多種能力。大學(xué),一般按學(xué)時(shí)數(shù)上完,接著考試,這門課就算結(jié)束了,至于學(xué)生學(xué)的怎么樣,一般不會(huì)多問(wèn),最后從試卷分析上體現(xiàn)一下,真正教學(xué)效果怎么樣,一般不需要知道。其實(shí),從課程授課結(jié)束到考試前這段時(shí)間有很多事情值得我們?nèi)タ紤]和探究。授課結(jié)束,學(xué)生所學(xué)知識(shí)是零散的,還沒(méi)來(lái)得急消化,更談不上運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,但為了考試,有時(shí)候只能靠背,囫圇吞棗。如果采用合適有效的方法和模式,學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí),又鍛煉自己多種能力豈不是更好。我們對(duì)此進(jìn)行實(shí)踐和探索,實(shí)施“有機(jī)講堂”活動(dòng)。具體做法:(1)問(wèn)題設(shè)計(jì)。有機(jī)化學(xué)每章內(nèi)容都多,如果都要掌握,有限時(shí)間內(nèi),根本行不通。這就要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),抓住本章的重點(diǎn),典型練習(xí)具有代表性,由章節(jié)問(wèn)題和典型練習(xí)形成活動(dòng)任務(wù)。(2)準(zhǔn)備和要求。授課結(jié)束,授課教師下達(dá)活動(dòng)任務(wù),由學(xué)習(xí)委員及班委,根據(jù)活動(dòng)任務(wù)數(shù),將班級(jí)學(xué)生分成相應(yīng)組,每組4-5人,每組同學(xué)都要積極準(zhǔn)備。這鍛煉了學(xué)生干部的管理能力和工作協(xié)調(diào)能力。(3)實(shí)施。按照活動(dòng)任務(wù)順序,依次隨意抽取每組某一同學(xué)上臺(tái)講解。講解過(guò)程,接受老師和其他同學(xué)的提問(wèn)并解答。(4)總結(jié)。“有機(jī)講堂”的實(shí)施,首先檢驗(yàn)了所學(xué)知識(shí);其次能上臺(tái)講而且能講出來(lái),一般自己得理解,這鍛煉了學(xué)生的膽量、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力;能回答問(wèn)題并解答,這鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力、理解能力和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。從學(xué)生反饋來(lái)看,實(shí)施“有機(jī)講堂”活動(dòng)效果比較好。不足之處:某組同學(xué)可能只對(duì)某一章較為熟悉,其它章節(jié)可能受到影響。時(shí)間允許的話,不分組,任意抽取某一學(xué)生實(shí)施某一活動(dòng)任務(wù),效果可能會(huì)更好。
三、調(diào)整有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,著重學(xué)生科研素養(yǎng)培養(yǎng),提高實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力
1.驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)進(jìn)課堂,直觀真實(shí),達(dá)到認(rèn)識(shí)有機(jī)物性質(zhì)目的
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括三個(gè)方面:性質(zhì)實(shí)驗(yàn),常數(shù)測(cè)定和合成技能操作。成熟的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯,中學(xué)階段都很熟悉,如果再到實(shí)驗(yàn)室滴滴加加只是驗(yàn)證一下沒(méi)有多大的意義,反而給實(shí)驗(yàn)室?guī)?lái)很大的麻煩,如有機(jī)化合物種類多,準(zhǔn)備起來(lái)數(shù)量大,且廢液處理起來(lái)較麻煩,教學(xué)效果微乎其微。如果改變方式,將一些典型的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)拍成錄像帶到理論課堂,不缺乏真實(shí)性,講解理論的同時(shí)讓同學(xué)觀看,既減少了浪費(fèi),保護(hù)了環(huán)境,又能達(dá)到認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物性質(zhì)的效果。比如我們把一些典型有機(jī)物性質(zhì)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),如:(1)烷烯炔的區(qū)別(2)醛酮的區(qū)別(3)酮型-烯醇型互變異構(gòu)(4)興斯堡反應(yīng),區(qū)別伯仲叔三種胺實(shí)驗(yàn)(5)酮糖與醛糖的區(qū)別等,做成錄像帶到課堂,效果非常好。
2.開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生科研素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力
將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成錄像課堂演示,不僅一勞永逸,更重要的是把實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)間留給技能操作和綜合性實(shí)驗(yàn)上,真正起到鍛煉動(dòng)手能力和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的目的,增加一些常用的操作實(shí)驗(yàn)比如:旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀的使用,減壓蒸餾操作,柱分離技術(shù)等;開(kāi)設(shè)一些與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、藥學(xué)、生物學(xué)、制藥工程專業(yè)知識(shí)相關(guān)的綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),比如:阿司匹林的制備,要求學(xué)生查閱相關(guān)資料,了解阿司匹林的發(fā)展史,熟悉反應(yīng)過(guò)程,優(yōu)化合成路線,分離提純,結(jié)構(gòu)解析,純度檢驗(yàn),甚至可以壓片制成藥片等;一些學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣,參加到教師的科研課題中去,學(xué)會(huì)一般科研方法,科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng),真正讓學(xué)習(xí)感覺(jué)到大學(xué)與中學(xué)的不同。同時(shí)也讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)對(duì)后續(xù)專業(yè)課的重要作用,這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為專業(yè)課打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
四、利用多媒體輔助教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生想象力和記憶能力
有機(jī)化合物反應(yīng)復(fù)雜,學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味,尤其是涉及構(gòu)型構(gòu)象方面的題型,缺乏空間想象力,更是無(wú)從下手。如將微觀的分子反應(yīng)用圖形,模型或動(dòng)畫表示出來(lái)。如:鹵代烴消除反應(yīng),以2-溴丁烷為例,產(chǎn)物以反式2-烯烴為主,泛泛講,學(xué)生很難理解立體選擇性反應(yīng)概念,如果把反應(yīng)過(guò)程用模型搭出來(lái)并做成動(dòng)畫展現(xiàn)出來(lái),就迎刃而解了,從而得出(1)鹵素和β-H的相互關(guān)系必須符合反式共平面的要求(2)消除反應(yīng)速率大小與鹵代烷采取的構(gòu)象優(yōu)劣有關(guān)。類似的還有霍夫曼消除反應(yīng)。再如周環(huán)反應(yīng)中的σ遷移反應(yīng),以加熱條件下碳的[1,3]遷移為例,在[1,3]遷移時(shí)將伴有遷移碳原子的構(gòu)型轉(zhuǎn)變,如果就停留在平面結(jié)構(gòu)上講解,學(xué)生無(wú)法理解和接受,如果將反應(yīng)過(guò)程做成動(dòng)畫,中間過(guò)渡態(tài)及構(gòu)型翻轉(zhuǎn)一目了然。這樣將微觀變?yōu)楹暧^,不僅直觀,更有助于對(duì)某一反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解,易懂易記,教學(xué)效果較好。
五、結(jié)語(yǔ)
有機(jī)化學(xué)內(nèi)容多、規(guī)律性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)理論深?yuàn)W、應(yīng)用領(lǐng)域廣泛。這就要求教師必須在教學(xué)中,不斷地進(jìn)行有機(jī)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,更新教育理念,改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,善于挖掘和嘗試新方法、新模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心,以質(zhì)量為準(zhǔn)繩,讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛中解放出來(lái);廣泛收集教學(xué)素材,建設(shè)和完善自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),急學(xué)生之所急,想學(xué)生之是想;不斷提高計(jì)算機(jī)水平,利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù),制備教學(xué)模型和動(dòng)畫,變微觀為宏觀,提高學(xué)生的思維能力;暢通答疑解惑通道,隨時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題,這也給教師提出挑戰(zhàn),需要教師不斷更新專業(yè)知識(shí);教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、學(xué)生多種能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)潛能,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的目的,以滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合應(yīng)用型人才的需求。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告論文范文二:染整技術(shù)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究
摘要:《無(wú)機(jī)化學(xué)》實(shí)驗(yàn)是染整技術(shù)專業(yè)的必修課程,在具體教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上,針對(duì)染整技術(shù)專業(yè)高本銜接《無(wú)機(jī)化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的難以理解和沒(méi)興趣的問(wèn)題,提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的措施和方法;同時(shí),針對(duì)該專業(yè)《無(wú)機(jī)化學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)化和教學(xué)目的明確化進(jìn)一步探索,進(jìn)一步提出課程考核過(guò)程中要加強(qiáng)平時(shí)成績(jī)的考核,以期提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)方法;高本銜接
高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新思維和能力的人才;本科教育培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)性、創(chuàng)新性、研究性復(fù)合型高素質(zhì)人才[1]。兩個(gè)階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)既有差異又保持內(nèi)在延續(xù)性,整體表現(xiàn)為從低到高發(fā)展的教育培養(yǎng)目標(biāo)“銜接一體”的“一致性”,但也存在同一專業(yè)在高職和本科教育出現(xiàn)分?jǐn)喾蛛x教育現(xiàn)狀的“差異性”,正是在“一致性”與“差異性”兩者并行趨動(dòng)下提出高職和本科教育銜接一體的人才培養(yǎng)模式。高職和本科教育銜接一體化人才培養(yǎng)打破了高職教育專升本的保守模式,它強(qiáng)調(diào)高職與本科院校雙方的合作辦學(xué)培養(yǎng)模式,本科教育不再統(tǒng)一招考,而是與高職院校形成定向合作關(guān)系,保證了教育單位的銜接一體?;诖?,染整技術(shù)專業(yè)高本銜接人才培養(yǎng)中也要相應(yīng)的改革?!稛o(wú)機(jī)化學(xué)》已成為我院染整技術(shù)專業(yè)的重要課程。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無(wú)機(jī)化學(xué)課程體系的重要組成部分,在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣中起著重要的作用。但在高本銜接模式下,高職學(xué)生對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)普遍存在難理解和沒(méi)興趣的問(wèn)題。本文針對(duì)以上問(wèn)題,在認(rèn)真與同學(xué)交流溝通,和教師互相探討的基礎(chǔ)上,對(duì)染整技術(shù)專業(yè)該課程教學(xué)進(jìn)行探討。
1教師積極備課,構(gòu)建合理的課程內(nèi)容體系
無(wú)機(jī)化學(xué)是一門化工類基礎(chǔ)課程,各專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、深度等的要求均不不同,教學(xué)應(yīng)該按照本專業(yè)的要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容及深度做出相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于不適用于染整技術(shù)專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行刪減,增加和加深該專業(yè)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)部分的內(nèi)容,以使學(xué)能有所用,同時(shí)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。應(yīng)現(xiàn)行高職教育要求,高職院校理論和課內(nèi)實(shí)踐課時(shí)有了大幅度的減少。在更少的時(shí)間內(nèi)要完成全面講授無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)是極為困難的。因此需要有針對(duì)性的選擇具有代表性的,可應(yīng)用于染整技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)內(nèi)容?;诒究平逃繕?biāo),在教學(xué)內(nèi)容上,也需要針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整,擴(kuò)展深度和廣度,增加學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和知識(shí)廣度,進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的研發(fā)能力和創(chuàng)新能力。
2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性
2.1激發(fā)興趣,主動(dòng)學(xué)習(xí)
興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng),學(xué)得輕松而有成效。由于招生形式多樣,如自主招生等,使得學(xué)生生源不同,造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的差別,所以要針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)大家都能參與的環(huán)節(jié)來(lái)引起學(xué)生的注意,提高學(xué)習(xí)興趣。如在實(shí)驗(yàn)后,請(qǐng)23組同學(xué)講解他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題,其他同學(xué)可以回答相關(guān)問(wèn)題,也可提出問(wèn)題,這樣同學(xué)之間就能更好的交流學(xué)習(xí)進(jìn)步。但是老師在這個(gè)過(guò)程中要起到一個(gè)主導(dǎo)的作用,及時(shí)解答和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答,多要以鼓勵(lì)為主。根據(jù)課后的調(diào)查顯示,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這種形式,有利于學(xué)生大膽自主的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,比單獨(dú)教師講授更有興趣。
2.2自主探究,放手質(zhì)疑
“只要教師給學(xué)生探索的權(quán)利和機(jī)會(huì),每個(gè)學(xué)生都能在探索中顯示自己的才華”。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)十分信任自己的學(xué)生,盡量放手大膽的讓學(xué)生自主探究、質(zhì)疑。但是“放手”并不是說(shuō)撒手不管,應(yīng)有一定的約束。同時(shí)教師應(yīng)在此之前給出探究的“范圍”,讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)進(jìn)步[2]。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生分成四人為單位的學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行小組之間的討論。學(xué)生在給定的“范圍”下,充分自主討論探究,得出結(jié)論,并以小組總結(jié)匯報(bào)的方式上交自己對(duì)此問(wèn)題的的收獲和疑問(wèn)。教師需盡快對(duì)學(xué)生的總結(jié)匯報(bào)做出答復(fù),把握契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的深入理解。對(duì)于共性問(wèn)題,教師要整理并參照,用于制訂下一次課的學(xué)習(xí)任務(wù),做到以學(xué)定教,以教促學(xué)。從而使每一位同學(xué)均能依據(jù)自身的條件,發(fā)現(xiàn)最適宜自己的學(xué)習(xí)方式,并在自主的學(xué)習(xí)氛圍中努力達(dá)到新的目標(biāo),取得新成功[3]。但在這樣的課堂中,值得教師注意的是:不能簡(jiǎn)單以對(duì)、錯(cuò)定論,應(yīng)以正面、積極的引導(dǎo)為主,更重要的是要重視學(xué)生的思維過(guò)程,理解和處理問(wèn)題的方式。只要是有益于發(fā)展創(chuàng)新、科研能力的就應(yīng)當(dāng)賞識(shí)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生微不足道或幼稚可笑的答案教師也切忌大發(fā)雷霆惡語(yǔ)傷人。一個(gè)善意的微笑,一句“你再考慮考慮”,就能很好的激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究、質(zhì)疑,同時(shí)保護(hù)了他們的自尊心。只有在這種相對(duì)寬松自由的教學(xué)氛圍中,才能有更多的學(xué)生自愿自主入主課堂[4]。
2.3合作學(xué)習(xí),突破難點(diǎn)
自主學(xué)習(xí)其中一種重要特征是“合作學(xué)習(xí)暢所欲言”。它對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用[5]。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中,努力發(fā)表意見(jiàn)和疑問(wèn),使學(xué)生之間相互啟發(fā),不斷激發(fā)自己思維的廣度和寬度。在這種合作學(xué)習(xí)的氛圍中,學(xué)生之間更能相互理解和進(jìn)步,不斷加強(qiáng)學(xué)生協(xié)同合作的意識(shí),培養(yǎng)合作的思維。同時(shí),大多問(wèn)題都可以通過(guò)學(xué)生討論交流自己解答,可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心,更好的加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
3教學(xué)方法的進(jìn)一步探索
3.1將德育融入教學(xué)之中
學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力以及掌握的技術(shù)技能的多少,不是評(píng)價(jià)一個(gè)人才的最終標(biāo)準(zhǔn),有素質(zhì)的高技術(shù)技能人才才是重要的指標(biāo)。因此課程學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的獲取,更重要的是成為什么樣的人。用本學(xué)科的名人鼓舞熏陶學(xué)生,使其化被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí),建立良好的師生關(guān)系,更有利于溝通交流[6]。
3.2提高課堂趣味性
風(fēng)趣幽默的講授方式,生動(dòng)切合生活實(shí)際的案例等均能有效的提高課堂趣味性。
3.3改革考核方式
長(zhǎng)期以來(lái),無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核時(shí)對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程不夠重視,造成學(xué)生忽視平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,只會(huì)紙上談兵。因此,需要建立伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核方式,并加強(qiáng)對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核??己藘?nèi)容包括:平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)30%;實(shí)驗(yàn)報(bào)告30%;期末操作考試成績(jī)40%;其中平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括:預(yù)習(xí)30%;紀(jì)律30%;操作40%。
4結(jié)語(yǔ)
為了適應(yīng)高職院校高本銜接新型人才培養(yǎng)模式的要求,無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法一直在討論和探索中,同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)內(nèi)容。作為染整技術(shù)專業(yè)的任課教師,第一要?jiǎng)?wù)就是了解本專業(yè)的其他課程,讓無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為能服務(wù)于本專業(yè),而不是獨(dú)立于專業(yè)之外的課程。第二,即要多與學(xué)生溝通交流,了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。第三,要與企業(yè)溝通,了解企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的需求。第四,教師還要不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
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