高職數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文
高職數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文
高職數(shù)學(xué)是高職教育的重要基礎(chǔ)課程,提高高職數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的需要,也是未來職業(yè)生涯的需要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高職數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文，供大家參考。
高職數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文一：高職數(shù)學(xué)課教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革研究
摘要：從數(shù)學(xué)教學(xué)模式的特點(diǎn)、數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、數(shù)學(xué)課程體系的改革、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革、做好數(shù)學(xué)建模五個(gè)方面對(duì)職業(yè)院校數(shù)學(xué)課教學(xué)與人才培養(yǎng)方法改革進(jìn)行研究，指出構(gòu)建數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是探索提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力的有效途徑。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;數(shù)學(xué)教學(xué)模式;人才培養(yǎng)措施;方法構(gòu)建
高職數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是探索提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力的有效途徑。課程體系改革是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心和重點(diǎn)，是人才培養(yǎng)模式改革的落腳點(diǎn)，教師要把數(shù)學(xué)建模的思想引入職業(yè)院校基礎(chǔ)課的教學(xué)改革中，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)模式的特點(diǎn)
教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上是人們?cè)谝欢ń虒W(xué)思想指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)作出的主觀選擇。一個(gè)有效的教學(xué)模式，必須具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)整體性。教學(xué)方法是師生在教學(xué)活動(dòng)中的工作方式，教學(xué)組織形式是教學(xué)活動(dòng)中人員、時(shí)空的組織和安排，它們分別研究了教學(xué)活動(dòng)的某一個(gè)側(cè)面。教學(xué)模式則不同，它是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各方面進(jìn)行綜合考慮和統(tǒng)籌整體安排的結(jié)果，是教學(xué)活動(dòng)的反映。(2)中介性。教學(xué)模式既不同于教育理論，也不同于教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)模式比教育理論更簡(jiǎn)明、具體和易于操作，是教學(xué)思想和教育理論簡(jiǎn)化的表達(dá)形式;教學(xué)模式較之教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更為完整和系統(tǒng)，是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和升華。(3)可操作性。教學(xué)模式是由一定的教學(xué)思想、教育理論和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過濃縮和提煉形成的教學(xué)范例，它以精練的語(yǔ)言、象征性的符號(hào)和圖式概括教學(xué)活動(dòng)基本結(jié)構(gòu)，形成為一套簡(jiǎn)明的操作程序。教學(xué)模式不僅使零亂紛繁的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化和完整化，也使教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的理論具體化，便于把握和運(yùn)用。研究數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不是為了“套用模式”，而是為了“運(yùn)用模式”。教學(xué)實(shí)踐是數(shù)學(xué)模式理論生成的邏輯起點(diǎn)。模式適用于所有課程，并不是數(shù)學(xué)所特有的。但是在具體運(yùn)用上，需要教師對(duì)數(shù)學(xué)有深入的了解。在數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，主要有講授式、討論式、活動(dòng)式、探究式、發(fā)現(xiàn)式、問題式等多種教學(xué)模式。
二、數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式
為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力的逐步提高，形成“高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的育人機(jī)制，構(gòu)建高技術(shù)、高技能的人才培養(yǎng)新模式，以職業(yè)院校為例，主要考慮了以下幾個(gè)方面的問題：(1)探索按不同層次招生，分高中起點(diǎn)三年制和初中起點(diǎn)三年制、五年制培養(yǎng);(2)探索和構(gòu)建新的人才培養(yǎng)方案和課程體系;(3)探索“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”的有效途徑和做法;(4)探索提高“數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的有效模式和做法;(5)探索提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力的有效途徑和做法;(6)探索“教學(xué)手段和考試方法改革”的有效途徑和做法。
三、數(shù)學(xué)課程體系的改革
課程體系改革是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心和重點(diǎn)，也是素質(zhì)教育、人才培養(yǎng)模式改革的落腳點(diǎn)，為大學(xué)生提供什么樣的教育，主要是通過一組相關(guān)的課程來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)和借鑒數(shù)學(xué)類專業(yè)優(yōu)秀的辦學(xué)理念，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，我們主要做好“三個(gè)定位”，即“專業(yè)培養(yǎng)定位“”專業(yè)方向特色定位“”課程定位”。重點(diǎn)在于打通課程與其他課程的聯(lián)系，理順課程之間的邏輯關(guān)系，精心進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，通過一組課程的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生能夠在技術(shù)、技能方面逐漸提高。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革
以培養(yǎng)和提高大學(xué)生基本的數(shù)學(xué)能力和五種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，在授課過程中，特別強(qiáng)調(diào)核心本質(zhì)、思想方法和概念的教學(xué)，引導(dǎo)課程組教師不斷研討，調(diào)整授課內(nèi)容和教學(xué)大綱，把大學(xué)生“數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為對(duì)大學(xué)生的過程訓(xùn)練，并保證訓(xùn)練過程、訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練效果，引導(dǎo)大學(xué)生把主要的精力集中到那些最基本、主要的內(nèi)容上，通過訓(xùn)練真正學(xué)深學(xué)透。而對(duì)那些無關(guān)大局、學(xué)了很快就會(huì)忘掉的東西，或?qū)δ切┱莆樟嘶緝?nèi)容與方法之后很容易自學(xué)、甚至可以自己創(chuàng)造出來的東西，盡量精簡(jiǎn)。在教學(xué)方法方面，要堅(jiān)持引導(dǎo)教師樹立正確的質(zhì)量觀，做到由知識(shí)灌輸式向研究、探索式轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)方式由單一的傳輸式向形式多樣的互動(dòng)、交流的轉(zhuǎn)變;大學(xué)生角色由知識(shí)的被動(dòng)接受向自主探求者轉(zhuǎn)變;樹立激發(fā)大學(xué)生的激情和好奇心比知識(shí)更重要，給大學(xué)生“獵槍”而不是“面包”的教學(xué)質(zhì)量觀。我們還增加了研究型、討論型、課題型和自主學(xué)習(xí)型等課程，在講授、討論、作業(yè)、實(shí)踐、考核等方面積極推進(jìn)課程教學(xué)要素的規(guī)范化建設(shè)。
五、做好數(shù)學(xué)建模
“數(shù)學(xué)建模是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)教育的一個(gè)重大補(bǔ)充，是數(shù)學(xué)與實(shí)際問題之間的一個(gè)橋梁“”把數(shù)學(xué)建模的思想和方法滲透到數(shù)學(xué)主干課程中，使大學(xué)生深刻理解知識(shí)的來源背景和應(yīng)用去向，理解各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和各門課之間的溝通渠道，理解概念與方法的應(yīng)用，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提高具有非常重要的意義”。探索把數(shù)學(xué)建模的思想引入基礎(chǔ)課中的教學(xué)改革。因此，在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，除了設(shè)置“數(shù)學(xué)建模“”數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課以外，教師在教學(xué)過程中還要不同程度地讓大學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的“應(yīng)用價(jià)值”，強(qiáng)調(diào)分析能力、演繹推理能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件能力、“應(yīng)用”數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。
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高職數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文二：高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)效果思考
【摘要】社會(huì)的不斷進(jìn)步推動(dòng)著我國(guó)高職教育的發(fā)展，國(guó)家也加大了對(duì)高職教育的投入力度。高職數(shù)學(xué)作為高職教育的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，如何有效的提高高職數(shù)學(xué)的課堂效率是擺在當(dāng)前高職學(xué)校面前的重要目標(biāo)。本文主要就高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)效果進(jìn)行針對(duì)性的探討。
【關(guān)鍵詞】高職教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)效果
1前言
隨著我國(guó)人口的不斷增長(zhǎng)，提高全民的受教育程度是我國(guó)的一項(xiàng)方針政策。高職教育作為我國(guó)當(dāng)前提高全民受教育程度的重要途徑之一，越來越受到國(guó)家的重視。高職數(shù)學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要教學(xué)課程，如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)更好地進(jìn)行課堂教學(xué)是擺在當(dāng)前的重要的內(nèi)容。作為高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。對(duì)此，本文就針對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)效果進(jìn)行探討研究。
2高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義和目標(biāo)
進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作，提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)主要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理有序的安排和優(yōu)化，充分根據(jù)學(xué)生的接受程度進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)安排，將數(shù)學(xué)課程進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的安排工作，理論聯(lián)系實(shí)際。進(jìn)行高職數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。高職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)在于幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力，利用學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)工作當(dāng)中，解決現(xiàn)實(shí)中的問題。
3教學(xué)設(shè)計(jì)的原則
3.1系統(tǒng)性原則
教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，它是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)不僅獨(dú)立還有制約關(guān)系、辯證統(tǒng)一，有機(jī)結(jié)合，是一個(gè)有機(jī)的整體。
3.2程序性原則
由于教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，所以各個(gè)子系統(tǒng)的排列組合應(yīng)該具有程序性的特點(diǎn)。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們要設(shè)計(jì)出一套合理程序和模式，先設(shè)計(jì)什么、分析什么，后設(shè)計(jì)什么、分析什么，要有套路，不能是雜亂無章的。
3.3可行性原則
教學(xué)設(shè)計(jì)的制定是要用來實(shí)施的，所以必須具備可行性的條件。要符合學(xué)生的接受能力和老師自己的水平，還要符合學(xué)校的教學(xué)設(shè)備等因素，還要具有可操作性以便能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。
3.4反饋性原則
教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施之后要對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是為了獲取反饋信息以便修正和完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。
4高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)措施
4.1培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、提高教學(xué)靈活性為目標(biāo)
作為高職院校的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)工作時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、提高教學(xué)靈活性的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。高職院校的教學(xué)模式同普通高等教育存在一定差異，這就要求在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，優(yōu)化教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
4.2提高課程教學(xué)的可控性
高職數(shù)學(xué)的教學(xué)工作是一個(gè)傳遞信息的過程，意在將計(jì)算、分析能力傳遞給學(xué)生。數(shù)學(xué)教育作為一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的教學(xué)課程，應(yīng)該在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中控制好教學(xué)節(jié)奏，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)應(yīng)該將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
4.3構(gòu)建情景化的教學(xué)課堂模式
這種形式的教學(xué)課堂主要強(qiáng)調(diào)技能加知識(shí)的有效結(jié)合，通過學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過程當(dāng)中去。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)。通過情景化的課堂教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中充分的使用學(xué)到的邏輯思維解決問題。
4.4有效的使用各種學(xué)習(xí)資源
科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展推動(dòng)了課程教學(xué)的多樣性，許多高科技技術(shù)和多媒體設(shè)備被應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)上。利用信息化平臺(tái)和多媒體設(shè)備能夠更好地將教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、直觀的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，充分利用各種資源更好地進(jìn)行課程教學(xué)。
5促進(jìn)高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的有效措施
5.1科學(xué)利用多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
在當(dāng)前的高職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展過程中，科學(xué)的利用多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為重要的發(fā)展方向。在當(dāng)前的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而通過多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)技術(shù)則能夠很好地將微積分、不定積分等教學(xué)課程以生動(dòng)的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)興趣。
5.2努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極型及主動(dòng)性
在高職院校中，對(duì)學(xué)生的約束力不比中學(xué)時(shí)那般嚴(yán)格。學(xué)生的學(xué)習(xí)一般都是靠學(xué)生的自覺性。因此，自覺性較差學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)，甚至不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的一項(xiàng)重要任務(wù)去完成。在此情形下，教師即使在教學(xué)設(shè)計(jì)中費(fèi)勁巧思，缺乏學(xué)生主動(dòng)配合也就難以達(dá)到預(yù)期的效果。所以，教師就必須從學(xué)生的思想觀念抓起，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。
5.3結(jié)合高職數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方式
高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式是提高教學(xué)效果的重要途徑，作為數(shù)學(xué)教師要充分結(jié)合高職院校的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式的額調(diào)整。例如，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行微積分的課程教學(xué)時(shí)，由于這部分內(nèi)容比較晦澀難懂，就需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)課程的章節(jié)進(jìn)行課時(shí)的劃分，對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行著重的講解，使學(xué)生能夠透徹的了解這部分內(nèi)容。雖然高職院校的數(shù)學(xué)知識(shí)從表面上看沒有緊密的聯(lián)系實(shí)際，與生活看似有不大的關(guān)系。但是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和邏輯思維。因此提升課堂教學(xué)效果就必須教師結(jié)合生活中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的解決措施，以提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
6結(jié)語(yǔ)
本文通過對(duì)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析和探討，對(duì)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)工作提出了自己的一些看法。希望能夠更好地提升高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，提高教學(xué)水平和高職學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
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