2017年數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文(2)
2017年數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文
2017年數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文篇3
試談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略
在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門十分主要的課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因而對數(shù)學(xué)教學(xué)予以了高度重視。由于小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的前提，所以必須采取科學(xué)的教學(xué)手段，為提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維作為重點，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造良好的條件。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的問題
教學(xué)方法不完善
在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是一門十分主要的科目，通過開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的數(shù)學(xué)知識，并促進對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。但是，從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在著教學(xué)方法不完善的狀況，在單一的授課方式下，部分教師解決教學(xué)內(nèi)容未能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，采用的教學(xué)方法比較單一，導(dǎo)致教學(xué)情況難以滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍不良好，不但教學(xué)質(zhì)量和效果偏低，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的提升，從而嚴(yán)重的影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的增強。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須對存在的問題加以解決，進而為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)造有利條件。
(二)教學(xué)目標(biāo)不明晰
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通常存在著教學(xué)目標(biāo)不明晰的現(xiàn)象，導(dǎo)致在教學(xué)期間，未能突出教學(xué)重點[1]。在全新教育體制的指導(dǎo)下，部分教師在教學(xué)時仍然以傳統(tǒng)的觀念展開教學(xué)活動，只是完成基本的教學(xué)任務(wù)，并未能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)期間，沒有提升學(xué)生的主體地位，所以在設(shè)計教學(xué)活動時，由于教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致課堂教學(xué)設(shè)計方案沒有突出教學(xué)的重點，長期下來，造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不良好，限制了學(xué)生綜合能力的提升。
(三)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣不濃厚
由于興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，如果學(xué)生對某一科目未能產(chǎn)生興趣，將導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不良好，對教學(xué)質(zhì)量的提高具有不利影響。當(dāng)前。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，由于數(shù)學(xué)知識自身具有抽象性和復(fù)雜性，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，會對學(xué)生深入和系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生不利影響。同時，長期下來在教學(xué)方法和其他方面等因素的影響下，造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣不濃厚，從而為教學(xué)活動的開展產(chǎn)生了不良影響，也降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的增強，因而難以滿足全新教育體制的基本要求。
二、有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略
(一)完善教學(xué)方法
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了順應(yīng)全新教學(xué)體制的基本需求，必須對教學(xué)時存在的問題加以解決，通過完善教學(xué)方法，從而為有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果發(fā)揮重要作用。
為了提升課堂教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對教學(xué)方案予以改革和創(chuàng)新，采取科學(xué)的教學(xué)方法展開教學(xué)活動，從而為有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
當(dāng)前，案例教學(xué)法指的是在教學(xué)過程中，為了使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有正確的理解，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取具有代表性的案例，然后在實際教學(xué)期間，教師結(jié)合著案例展開教學(xué)活動，在教師的正確引導(dǎo)下，師生對案例展開分析和討論，促進學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，案例教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法，該方法將案例和實際教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展?fàn)I造良好的環(huán)境[2]。
比如，在"圖形與變換"教學(xué)過程中，教師事先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取具有針對性的案例，可以準(zhǔn)備不同形狀的圖形，然后在數(shù)學(xué)課題教學(xué)時，先向?qū)W生講解該課程的內(nèi)容，使得學(xué)生對本節(jié)課程的內(nèi)容有一定的認(rèn)知。為了提升教學(xué)效果，教師充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，向?qū)W生展示了不同的圖形，將圖形擺放在不同的位置，再向?qū)W生提出具有針對性的問題，學(xué)生結(jié)合問題和具體的案例，在教師的正確引導(dǎo)下，共同對圖形變換的位置和方向等進行分析，并對一個圖形如何變?yōu)榱硪粋€圖形的問題展開深入研究[3]?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師加大案例教學(xué)法的運用力度，讓學(xué)生針對案例和課程內(nèi)容展開討論，不但有利于學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)等知識有更加深刻的認(rèn)知，并且對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性發(fā)揮了重要作用。
(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
隨著信息技術(shù)水平的不斷提升，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，為推動社會的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，為了優(yōu)化教學(xué)效果，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過將多媒體應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為提高教學(xué)效率創(chuàng)造有利條件。同時，通過在多媒體的聲感、形感等作用下，將抽象的數(shù)學(xué)知識予以具體化，將數(shù)學(xué)知識以不同的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，從而最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣[4]。學(xué)生積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對其思維能力的培養(yǎng)具有重要意義?？傊?，通過完善教學(xué)方法，有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
(三)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境
學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中，為了有效的培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和思維等能力，教師必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在良好的情境下，有利于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，教師在創(chuàng)建教學(xué)情境時，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點等，從而確保教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠滿足學(xué)生的需求。
比如，在"統(tǒng)計知識"教學(xué)時，為了使得教學(xué)情境更加生動，教師可以準(zhǔn)備香蕉、蘋果和橘子等水果，通過對學(xué)生喜歡吃哪種水果進行統(tǒng)計，從而最大限度保證課堂教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，達到提高教學(xué)效果的目的[5]。
結(jié)束語：
隨著教育體制的不斷改革和完善的背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到豐富的數(shù)學(xué)知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動加以優(yōu)化，繼而滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的基本需求，在諸多科學(xué)教學(xué)手段的作用下，師生不斷對教學(xué)情況加以反思，通過在合理教學(xué)手段的作用下，實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的增強，從而在順利完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2017年數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文篇4
淺談應(yīng)用型本科高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革
一、前言
高等數(shù)學(xué)在高等院校理工類和經(jīng)管類等專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有重要地位，它不僅為這些學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)理論知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。應(yīng)用型本科作為高等院校中的一類特殊群體，對學(xué)生的數(shù)學(xué)教育既有在高等數(shù)學(xué)教育中遇到的常見問題，也有其自身所具有的特殊特點。
從學(xué)生自身來說應(yīng)用型本科的學(xué)生生源水平上來說介于一般院校和普通高職高專學(xué)生之間，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平相對來說較一般院校學(xué)生水平稍有不同，不能照搬經(jīng)驗。學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異還體現(xiàn)對于相同專業(yè)的獨立學(xué)院學(xué)生的數(shù)學(xué)水平也不盡相同，有些專業(yè)屬于文理兼招，既有基礎(chǔ)較好的理科學(xué)生，也有相對較差的文科學(xué)生，水平參差不齊，這也給高等數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一定難度。
從應(yīng)用型本科院校在全部課程上的調(diào)整變化看，與以往相比大部分院校對高等數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)時數(shù)進行了縮減，而教學(xué)方法和教學(xué)模式仍然采用原有的陳舊的方式。而在教學(xué)中，單純地只停留在對學(xué)生理論知識的灌輸上，只注重書上定義、定理和公式的講解，機械地做題，這種填鴨式的教學(xué)方法，只為期末考試而學(xué)習(xí)的目的性既不能讓學(xué)生接受，也不能滿足社會對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求。
二、高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革方法的探究
(一)對課程本身進行重新定位思考，對教學(xué)內(nèi)容按需優(yōu)化
在課程教學(xué)開始，采用案例教學(xué)法，這是一種具有啟發(fā)性、實踐性的教學(xué)方法，促進學(xué)生對基本概念和基本方法的理解[2，3]。在教學(xué)中應(yīng)注意問題情境的設(shè)計，由學(xué)生比較易于理解的實際問題引出數(shù)學(xué)知識，從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)知識，從解決特殊問題推廣到解決一般問題。重視數(shù)學(xué)知識的引入，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，用明白，易懂的語言闡述例子來表達深度的數(shù)學(xué)理論。
在課程教學(xué)過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)，教師的角色由知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S的啟發(fā)者。在教授學(xué)生知識的同時還應(yīng)在注重對學(xué)生抽象概括能力、自學(xué)能力、較熟練的綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。既教授學(xué)生知識，又培養(yǎng)學(xué)生主動思考在能力，在教學(xué)內(nèi)容上突出應(yīng)用性特色。啟發(fā)學(xué)生主動思考問題的思維慣性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，最大限度發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新能力，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，最大限度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
(二)采用分組教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢
盡管專業(yè)相同，同一班級的學(xué)生本身的數(shù)學(xué)水平和接受能力也會參差不齊，如若采用“一刀切”的教學(xué)強度，勢必會出現(xiàn)接受能力強的同學(xué)學(xué)得快，接受能力弱的同學(xué)跟不上，這種差異如果處理不好，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的兩極分化現(xiàn)象。解決這類問題的一類有效辦法就是在學(xué)生中培養(yǎng)一部分小教員，充分發(fā)揮他們的骨干作用，用“先進”帶動“后進”。課前布置任務(wù)和課后練習(xí)都可以依賴這些優(yōu)秀的學(xué)生。這樣更有利于實施“課前任務(wù)―課堂講解―課后練習(xí)”的任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)過程，進而達到全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的目的。
(三)優(yōu)化教學(xué)條件，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有機結(jié)合
傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段各有自身的優(yōu)點與其相應(yīng)的局限性。“一支粉筆，一塊黑板”這種方式在沒有計算機等其他高端科技水平出現(xiàn)的相當(dāng)長的一段時間里在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，它可以使學(xué)生跟上老師的進度，讓學(xué)生更好更深地理解教學(xué)內(nèi)容，教師與學(xué)生互動性更強，但缺點是效率低，在有限的課堂時間內(nèi)能夠完成的教學(xué)進度較少。相對比而言，采用多媒體教學(xué)可以很大地提高教學(xué)效率，而且有些圖形變換問題也可以更加直觀清晰地展示給學(xué)生，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，但課堂教學(xué)不能一味地依賴多媒體，而忽視基本原理的講解、計算公式地推導(dǎo)。未來的教學(xué)中，需結(jié)合電子教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，做到既能提供較大信息量的知識內(nèi)容，又要對重點內(nèi)容進行詳細講解。突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，更好地采用現(xiàn)代教學(xué)方法，做到二者的有機結(jié)合。
(四)采用分層教學(xué)
所謂的分層教學(xué)，主要體現(xiàn)在三個方面。首先是對于不同專業(yè)學(xué)生群體教學(xué)內(nèi)容的分層，由于學(xué)生的專業(yè)背景不同，對高等數(shù)學(xué)要求掌握的程度也有所不同，要注意不同專業(yè)對本門課程的不同要求，同時也要注意與相應(yīng)專業(yè)的學(xué)科交叉性問題，采用“分專業(yè)”教學(xué)模式。例如，理工類專業(yè)對高等數(shù)學(xué)的要求就比經(jīng)管類專業(yè)的要求要高一些，而相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容強調(diào)的重點部分也不盡相同。
其次是講授方法的分層，在對相同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中對不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。在講授過程中有所側(cè)重，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程只重視理論推導(dǎo)、習(xí)題演練而忽視對知識的實踐應(yīng)用。最后是評價方式的分層，在以往的教學(xué)中，對學(xué)生成績的考核往往只反映在期末一張試卷上，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中考核，應(yīng)將考核貫穿整個教學(xué)過程，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生安排研究學(xué)習(xí)和實踐的活動。通過在這些活動中的評價，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。
(五)增加數(shù)學(xué)實驗內(nèi)容，融入數(shù)學(xué)建模的思想
增加數(shù)學(xué)實驗的內(nèi)容可以讓學(xué)生通過以使用計算機解決問題這樣一種形式來學(xué)習(xí)或者應(yīng)用數(shù)學(xué)，突出數(shù)學(xué)的社會價值，突出實踐及其應(yīng)用，不僅使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合應(yīng)用能力[4]。與此同時，以往的教學(xué)過程中比較注重基本概念，基本定理的推導(dǎo)，這些往往比較枯燥，乏味，高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中應(yīng)融入數(shù)學(xué)建模的思想和方法，突出高等數(shù)學(xué)在實際問題中的應(yīng)用，這些方面的工作既可以開闊學(xué)生的視野，也可以提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題的能力，充分實現(xiàn)“理論教學(xué)―實驗教學(xué)―實踐教學(xué)”三個層面的教學(xué)形式。
三、小結(jié)
應(yīng)用型本科高等數(shù)學(xué)課程的改革不會輕而易舉，一蹴而就，它是一個與時俱進，永不止步的過程，它需要我們能夠不斷地探索、不斷地創(chuàng)新。
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