數(shù)學(xué)是一門抽象性比較強的學(xué)科，對于學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力、空間能力、分析解決問題的能力等各個方面都有鍛煉和培養(yǎng)作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)年論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學(xué)學(xué)年論文篇1

　　淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問的方法與策略

　　一、有關(guān)“問題”的解釋

　　在解釋“問題”之前，我們先看看“問”的含義，何為“問”?

　　“門”內(nèi)一個“口”字，即只有開口問才會打開知識的大門，有不知道或不明白的事情時就必請人解答，而所謂的不知道或不清楚的事情就是我們所講的問的內(nèi)容，即“問題”。有關(guān)問題的解釋主要有這兩種：第一，要求回答或解釋的題目。第二，需要研究討論并加以解決的矛盾、疑難。思考源于問題，有問題才有思考。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高教學(xué)提問的效果。

　　二、有效提高教學(xué)提問效果的方法與策略

　　1.提高教師的課堂教學(xué)提問水平的方法

　　不僅僅教師在課堂上提問問題的類型重要，教師以什么樣的方法也很重要。在研究課堂提問時，教師們可以采用以下這些策略，在課堂上，教師可以選擇以下幾種策略來提出普通的問題。

　　(1)向?qū)W生群體提問。向?qū)W生群體提問即向全班學(xué)生提問，到回答的時候由學(xué)生自行決定是否作答。學(xué)生們可能會爭相舉手或者大聲的喊出他們的答案，從而吸引教師的注意。教師也可以鼓勵那些不舉手回答問題的同學(xué)想想為什么他們覺得自己不能回答這個問題。也許他們是知道答案的，只是不愿意在大家面前回答而已。

　　(2)個別提問有效教學(xué)，先叫學(xué)生的名字后提問題，教師可以先點名然后讓學(xué)生回答問題，這樣可以提醒學(xué)生有個問題正等著他回答，教師也可以提問題后教學(xué)生的名字，這樣學(xué)生不知道老師會叫誰起來回答問題，他們就會一直跟著教師的教學(xué)活動，那么教師用這種方法就能駕馭跟多的學(xué)生了。

　　2.提高學(xué)生的問題意識

　　(1)建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生“敢問”。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，小學(xué)生天生是具有很強的好奇心的和求知欲的，但由于受長期以來“教師中心，教材中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，學(xué)生在上小學(xué)數(shù)學(xué)課的時候往往過于依賴教師和教材，教師講的，學(xué)生就一個字不差的記在筆記本上，書上寫的，學(xué)生就按要求練、讀、背。長期下去，她們在不知不覺中失去了分析思考問題的能力，質(zhì)疑的能力。當(dāng)他們考上大學(xué)以后，在大學(xué)教學(xué)模式下，要去學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己向老師提出問時，他們這才發(fā)現(xiàn)自己沒有提問的能力了，老師要求提問題也提不出問題，這應(yīng)該就是當(dāng)代中國教育的悲哀吧。因此，為了提高小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課上的問題意識，提高問題教學(xué)的效果，首先應(yīng)從建立良好的師生關(guān)系入手。

　?、俳處熞蚱苽鹘y(tǒng)的權(quán)威觀，與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)中我們強調(diào)老師要站在三尺講臺上，強調(diào)老師高高在上，而學(xué)生在下，而我們今天在新課程理論的指導(dǎo)下，則要求教師走下講臺甚至蹲下來與孩子講話，與孩子建立平等的關(guān)系。拉近與孩子的距離，取得孩子的信任，讓孩子敢于向老師提問期刊網(wǎng)。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上老師要鼓勵孩子提問，對于提出問題的學(xué)生，不論他們提出的問題是否有思考價值都要給與她們一定的肯定和鼓勵。其次，對于不敢提問題的學(xué)生，老師要尋求機會讓他們提出問題，并對他們的提問行為給與及時強化，幫助他們建立自信心。

　　②教師要創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生成為真正的課堂主人。雖然，新課程理論的目標要求在教育教學(xué)中建立教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的師生關(guān)系，但是在實際的教學(xué)中，許多教師手長期以來形成的教育觀念的影響，老師還是習(xí)慣于以自己為中心有效教學(xué)，不給學(xué)生提問的機會，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氛圍，緩解課堂的緊張氣氛是學(xué)生成為真正的課堂主人，敢于思考，敢于提出疑問。

　　(2)創(chuàng)設(shè)合適的問題情景，使學(xué)生“想問”。

　?、偾擅罱榻B問題的相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生興趣。在講解到一些重要問題時，為了加強學(xué)生對知識的映象和理解，可以通過介紹有關(guān)問題的一些背景知識，一方面拓展學(xué)生的知識面，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但在介紹有關(guān)知識的同時我們要注意介紹的方式方法以及介紹的摘要通過他們主動的提問而作具體介紹，從而分清主次和把握重點難點，做到因材施教。

　?、谇稍O(shè)問題懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心。所謂問題懸念是指在人們對問題的興趣正濃迫切想著到下文的時候戛然而止，就如我們經(jīng)常在一些電視，書籍中所看到的“欲知后事請看下集”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的數(shù)學(xué)老師需要創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，是學(xué)生面臨一些迫切需要解決的問題，感覺到已有的知識不夠用，引起概念沖突造成認知失衡，從而及其學(xué)生的疑惑，產(chǎn)生積極主動探索的欲望。如引導(dǎo)學(xué)生運用教材中的數(shù)學(xué)知識去解釋一些社會現(xiàn)象，讓學(xué)生對比一些詞語的古今意義的相同點與不同點等方法巧妙地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難的能力，從而提高學(xué)生的問題意識

　?、劢處熞ぐl(fā)學(xué)生提問的欲望。我國古代偉大的教育家孔老先生主張“不憤不啟，不悱不發(fā)舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”這一主張的首要要求就是教師的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生探索未知的領(lǐng)域激發(fā)其強烈的求知欲，積極的去思考問題，提出問題，解決問題，教師要不斷的鼓勵學(xué)生提問，對提問的學(xué)生給與一定的鼓勵和肯定，在課堂教學(xué)中提倡沒想好的可以再想，沒問對的可以重新問。形成一種和諧寬松的提問氣氛，是學(xué)生有提問的需求和欲望。

　　(3)啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生會問。小學(xué)生天生具有好奇心的特點，因此在小學(xué)語文教學(xué)中有時候不是學(xué)生不敢問也不是他們不想問，而是應(yīng)為他們把握不住問題的重點和要點，不知道該如何“問”，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生會問。

　?、俳虝W(xué)生常用的提問方法。讓學(xué)生了解一些常用的提問句型，如側(cè)重于理解尋求原因的問題應(yīng)用“為什么”，側(cè)重于知識的問題應(yīng)用“是什么”，應(yīng)用型的問題應(yīng)該用“怎么辦”有效教學(xué)，而評價性的問題則應(yīng)用“好不好”，“怎么樣”等等。通過這些常用提問方法的講解，學(xué)生在遇到疑問的時候就知道該怎么去問了。

　?、谑箤W(xué)生了解數(shù)學(xué)教學(xué)各階段的重點。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時必須分清主次，抓住重點，不僅要老師自己知道每一單元，每一小節(jié)，每一節(jié)課的重難點，還要在課堂上充分的體現(xiàn)出來，使學(xué)生明白、清楚，從而使他們清楚他們所應(yīng)思考的角度和問題，為更好的提出疑問打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，我們在教學(xué)中也不能為了問題而提問題，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣和思維方式及問題意識，為以后的學(xué)習(xí)、工作奠定基礎(chǔ)。

　?、凼褂脝栴}教學(xué)的方法教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提問。“問題教學(xué)”是指教師改變教材中知識呈現(xiàn)的方式，以問題的形式啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究，思考，在教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“探”相結(jié)合的過程中，完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標從而配向?qū)W生自我探究和學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師在講授每節(jié)內(nèi)容之前就可以采取提出問題的形式進行教學(xué)，如：這篇課文的發(fā)生的時間、地點、主人翁是什么?貫穿全文的線索，中心思想及給我們的啟示是什么等等，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)思考，這樣一方面可以集中學(xué)生的注意力，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

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