數(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文

　　數(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文篇2

　　淺析高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

　　利用高效課堂提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)各種能力是新課改的目標(biāo)之一.在目前很多高效課上，教師與學(xué)生不時(shí)呈現(xiàn)給我們一道道亮麗的風(fēng)景.但欣賞之余，我們也發(fā)現(xiàn)在新課程實(shí)施過程中，教師對有效教學(xué)效果的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對自身有效教學(xué)行為的關(guān)注，許多時(shí)候的課堂教師費(fèi)盡心機(jī)，學(xué)生卻不知所為，不知所云，學(xué)生不理解教師目的何在，如何配合，而這些更多是緣于教師的教學(xué)行為用得不恰當(dāng).所以要?jiǎng)?chuàng)建有效的高效課堂，教學(xué)行為是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維能力培養(yǎng).

　　一、回歸課堂“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)

　　在以往高中數(shù)學(xué)課堂上教師講得多，學(xué)生聽得多，課堂上教師與學(xué)生缺少及時(shí)必要的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性難已調(diào)動(dòng)，這就迫切需要教師改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，尋求高效課堂交流的教學(xué)方法.而“說數(shù)學(xué)”的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生都加入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，以“說數(shù)學(xué)”促進(jìn)學(xué)生的思考，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展.

　　1.課堂教學(xué)的基本形式

　　課堂教學(xué)的質(zhì)量決定著學(xué)生獲取知識(shí)的能力和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).高效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑.新課標(biāo)下的高效課堂不是指教師向?qū)W生灌輸大量理論知識(shí)或使學(xué)生能夠順利完成習(xí)題練習(xí)的課堂，而是學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究交流來獲取知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，并且激發(fā)學(xué)生求知欲望的課堂.目前，部分學(xué)校、教師在高效課堂落實(shí)方面還存在明顯不足，采用應(yīng)試教育模式，忽視學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性發(fā)展，嚴(yán)重違背了新課標(biāo)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)要求，也制約了學(xué)生未來的發(fā)展.

　　2.高效課堂的構(gòu)建.引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題，要提高效率從根本上就應(yīng)從思維入手，題型錯(cuò)解分析，切實(shí)貫徹“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，提高學(xué)生的知識(shí)水平、思維能力等各方面的素質(zhì)，真正地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和思維方法.有效促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)效率的提升，改善數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀.

　　如：求函數(shù)f(x)=3x2(x-5)的極值.

　　學(xué)生錯(cuò)解f ′(x)=5(x-2)33x，令f ′(x)=0得x=2，當(dāng)x>2時(shí)，f ′(x)>0，當(dāng)x<2時(shí)，f ′(x)<0.所以x=2時(shí)函數(shù)有極小值-334.錯(cuò)解分析上面解法錯(cuò)誤一：當(dāng)x<2時(shí)，f ′(x)的符號(hào)并不確定，錯(cuò)誤二：f ′(0)不存在，但為極值可疑點(diǎn)，應(yīng)予考慮.正確解法由上知極值可疑點(diǎn)為0，2.當(dāng)x變化時(shí)，f ′(x)、f(x)的變化情況如，

　　x(-∞，0)0(0，2)2(2，+∞)f ′(x)+不存在-0+f(x)單調(diào)遞增極大值單調(diào)遞減極小值單調(diào)遞增所以，當(dāng)x=0時(shí)函數(shù)f(x)有極大值0，當(dāng)x=2時(shí)函數(shù)f(x)有極小值-334.

　　3.課堂是教學(xué)的主陣地.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂效率.在大力推行素質(zhì)教育、提倡“減負(fù)”精神下，構(gòu)建“高效課堂”已成為廣大教師的專業(yè)共識(shí).陶行知曾說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué).”高效課堂是遵循教學(xué)規(guī)律促進(jìn)學(xué)生更好更快的發(fā)展.它的宗旨是回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì).在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效地完成課堂教學(xué)任務(wù).

　　4.課堂教學(xué)的導(dǎo)入.導(dǎo)入環(huán)節(jié)方法可靈活多樣，如直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入、激趣導(dǎo)入(利用游戲、圖片、故事)等.如“運(yùn)輸成本問題”設(shè)置為函數(shù)與均值不等式;比如“污水池問題”設(shè)計(jì)為為函數(shù)、立體幾何與均值不等式;比如減薄率問題設(shè)計(jì)為數(shù)列、不等式與方程;再如西紅柿問題則設(shè)計(jì)為分段式一次函數(shù)與二次函數(shù).不論是運(yùn)用何種方法，都需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，考慮不同的課程內(nèi)容究竟以哪種方式為佳，這樣才能創(chuàng)設(shè)出好的課堂氛圍和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)求知欲，達(dá)到高效課堂之目的.

　　二、構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成課堂

　　1.應(yīng)對數(shù)學(xué)課堂中的沉默.學(xué)生既要正確看待并智慧地認(rèn)識(shí)到“沉默是金”，讓學(xué)生沉默中爆發(fā)，又要敢于面對沉默，努力拒絕沉默，善于打破沉默.我們要善于運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)出他們思維的靈性，這樣我們的課堂就會(huì)充滿活力，激情四溢，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也會(huì)越加主動(dòng).因此，打破課堂沉默提高學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感，實(shí)現(xiàn)高效課堂達(dá)到高效學(xué)習(xí)就能水到渠成.

　　2.動(dòng)態(tài)課堂的實(shí)施.動(dòng)態(tài)生成的課堂中教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷變化調(diào)整動(dòng)態(tài)生成的發(fā)展運(yùn)行軌跡.在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)施過程中，經(jīng)常有意想不到的欣喜和亮麗的圖景和出乎意料的新思維、新情境、新方法，從而也就形成了課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，我們應(yīng)珍視這些跳動(dòng)生命活力的誕生資源，

　　三、高效精彩的課堂

　　盡管開展了多方改革，但高中生的學(xué)習(xí)壓力仍然較大.為了有效緩解這種局面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，我們亟須打造出一節(jié)高效、生動(dòng)、精彩的數(shù)學(xué)課堂.事實(shí)證明，打造高效數(shù)學(xué)課堂能夠有效改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并非僅僅是隨大流的跟風(fēng)之舉.作為高中數(shù)學(xué)高效課堂是指在時(shí)間有限的課堂教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促使學(xué)生最大限度地獲得知識(shí)和技能.實(shí)現(xiàn)高效課堂不僅可以節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以促使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)效果.而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師生怕學(xué)生自己理解不清楚，總是會(huì)以“滿堂灌”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，致使學(xué)生都處于“被動(dòng)”、“機(jī)械”的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生主體性發(fā)揮不出來.很多教師只是關(guān)注自己的“引導(dǎo)”作用，忽視了體現(xiàn)學(xué)生的“主體”作用，致使很多學(xué)生都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師講得津津有味、學(xué)生聽得魂?duì)繅衾@，教學(xué)效果并不理想.為改變這種不利的課堂狀況，教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)方案，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，打造高效課堂.

　　總之，為了加強(qiáng)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性

　　主動(dòng)性，提高學(xué)生的解題能力，教師要通過不斷的課堂教學(xué)訓(xùn)練和總結(jié)讓學(xué)生盡快地掌握相關(guān)題型的解題思路和解題方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的方法和計(jì)劃，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)有針對性的教育和講解.學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)計(jì)劃.引導(dǎo)學(xué)生多做題型訓(xùn)練，總結(jié)不同題型的解題方法和思路，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、思維嚴(yán)密性、交流和諧性，系統(tǒng)完整地對高中數(shù)學(xué)進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。