數(shù)學小組合作學習論文范文篇2

　　淺析初中數(shù)學課堂小組合作學習

　　【摘 要】 小組合作學習是在新課標新理念下的一種有效學習形式，它能充分發(fā)揮學生在學習過程中的群體優(yōu)勢，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神和主動參與學習的熱情。通過小組合作能使學生獨立不能解決的問題，通過多人合作集思廣益把問題解決，從而發(fā)揮集體智慧的有效功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。

　　【關鍵詞】 初中數(shù)學;小組;合作;學習

　　在初中數(shù)學教學實踐中，我們很容易感覺到，小組合作學習能使學生優(yōu)勢互補、促進學生個性健全發(fā)展。怎樣將小組合作學習落實到實處，不是一朝一夕之事，需要我們做長期的認真的探究。

　　一、小組合作學習，教師要精心設計問題

　　教師備課要備小組學習研究內(nèi)容。針對教學重點，教師要認真設計適合小組討論的問題，問題的提出要有趣性和富有挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學生學習的積極性;啟發(fā)學生靈活運用已有知識和經(jīng)驗解決問題。如，在教學直角三角形勾股定理時設計這樣的問題：

　　例1：如圖，學校門前有一塊草坪，已知AB=3米，BC=4米，CD=12米，DA=13米，且AB⊥BC，這塊草坪的面積是平方米?

　　教師引導小組討論。解答思路：如何把不規(guī)則的圖形編程規(guī)則圖形――連接AC是解題的關鍵――根據(jù)勾股定理求出AC的長――利用勾股定理的逆定理證明△ACD為直角三角形――求出兩個三角形的面積之和就是草坪的面積。

　　解答：連接AC，則由勾股定理得AC=5米，因為AC2+DC2=AD2，所以∠ACD=90這塊草坪的面積=SRt△ABC+SRt△ACD= AB・

　　BC+ AC・DC= (3×4+5×12)=36米2。

　　設計此題旨在讓學生在掌握勾股定理的前提下，注意不要簡單機械的套a2+b2=c2，而是利用學到的知識去解決實際問題。

　　每個小組明確了學習任務之后，教師要與各個小組保持密切聯(lián)系，深入到每個小組中去了解合作情況，針對合作過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧和效益。讓基礎和能力不同的學生思考深淺、難易不同的問題，充分發(fā)揮小組里每個人的智慧與潛能。

　　二、小組合作學習，教師要認真組織引導

　　合作小組成員中的成員搭配，不是隨意的，教師要進行認真的思考與研究，每個學習組中成員的基礎水平、學習能力、個性特點、思維活躍程度等都要優(yōu)化組合，均衡搭配。要明確組長，明確分工，適時輪流。

　　小組合作學習探究的內(nèi)容要有討論價值，太淺顯是流于形式，太深奧沒有效果，問題要有一定的開放性，小組討論時，教師做適當引導。

　　例2：如圖，已知在 ABCD中，∠B=

　　60°，AE⊥BC，AF⊥CD，垂足分別為點E、F。

　　(1)求∠EAF的度數(shù);(2)如果AB=6，求線段AE的長。

　　這不是一道十分難的題目，學生必須在掌握幾個技能的基礎上進行討論研究，首先是讀題，了解題目的意思;其次是畫圖，熟悉題目的意思;再次是在圖上標出已知條件和所求的問題，明確題目的意思。

　　小組討論分析，各抒己見，提出解題思路或疑問，研究結果表明，解答此題的思路是：(1)利用平行四邊形的鄰角互補的知識先求出∠C的度數(shù)，然后利用四邊形的內(nèi)角和定理即可求出∠EAF的度數(shù)。(2)求出∠BAE的度數(shù)，然后在直角三角形中利用三角函數(shù)及勾股定理的知識求出AE的長。

　　課堂上實行小組合作學習，時間的把握尤為重要。課堂上需要合作時，才能組織合作。小組活動中，教師要提出明確的要求，要協(xié)助小組長安排小組學習活動，發(fā)現(xiàn)問題，想方法，把學生扶上一個臺階。

　　小組合作學習，對于各自能夠解決的問題，比較比較哪個小組的思路新，有創(chuàng)見，同一個問題，同樣的結果，解決問題思路的區(qū)別在哪里。對于還不能解決的問題，有教師引導討論，歸納和總結。逐步形成小組合作學習的良性循環(huán)，使學生養(yǎng)成良好的學習行為習慣。

　　三、小組合作學習，要處理好幾個關系

　　1.個體獨立與小組合作。小組合作學習必須建立在學生先獨立思考，憑單個人不能解決問題的基礎上，離開了獨立學習這個前提，就是盲目性的合作，不光也就達不到合作學習的目的，長期以往，會使學生養(yǎng)成一種依賴的習慣。如果只有小組合作學習而缺乏獨立學習，長此下去，學生的自主學習能力將會逐漸喪失，更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，課堂上小組合作的程序應是：獨立思考――小組合作――班級交流――師生歸納。使學生各盡所能，各有所得。

　　2.學習形式和學習目標。小組合作學習，不是做樣子，是實實在在的活動，是為了使不同程度的學生的潛力和能力得到最大限度的挖掘與發(fā)揮。小組成員時，要科學搭配，合理分工，既不能讓優(yōu)等生唱獨角戲，也不能使中等生和后進生坐冷板凳。要給學生研究的問題、目標、方法、時間。使教學形式與目標得到有機的配合，達成有效的教學目標。

　　3.教師作用與學生地位。合作學習充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師的主導作用，生生之間，師生之間的平等互動，通過小組合作，教師設計一些有挑戰(zhàn)性的問題讓學生討論，在討論中教師不斷創(chuàng)設情境，幫助學生解決問題，這其中就包涵著師生之間新型關系的建立過程。同時也融洽了人與人之間的生命情感，使學生的人格得到充分的尊重。

　　總之，小組合作學習意在通過小組合作探討，相互啟發(fā)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮群體優(yōu)勢，解決個體無法解決的疑難問題，當然，我們要明確，小組合作學習形式所承載的不光是培養(yǎng)學生的知識和能力，更重要的是教會學生如何學習，如何與人溝通與交流，如何運用知識解決實際問題，同時還培養(yǎng)學生對學習、對人生的情感、態(tài)度和價值觀。