數(shù)學(xué)是人類知識活動留下來的最具威力的工具，是世間萬象的根源。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)小論文范例的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學(xué)小論文范例篇1

　　淺談當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)集體備課存在的問題及對策

　　傳統(tǒng)中學(xué)教學(xué)中教師備課往往“單打獨(dú)斗”，因為 “獨(dú)學(xué)無友”，缺乏交流，再加上個人智慧及資源有限，孤掌難鳴，隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的高速發(fā)展，集體備課以其有利于老師智慧共享、有利于優(yōu)勢互補(bǔ)、有利于資源共享、有利于減少重復(fù)性的勞動，規(guī)范課堂教學(xué)、有利于同事合作與團(tuán)結(jié)等顯著特點(diǎn)，受到了各地各級學(xué)校和教師的青睞。再加上數(shù)學(xué)是一門抽象的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，要想努力打造科學(xué)高效的精品數(shù)學(xué)課堂，充分發(fā)揮教師集體的智慧和作用，實行集體備課才是根本，但當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教師集體備課還存在不少問題。

　　一、目前中學(xué)數(shù)學(xué)教師集體備課的現(xiàn)狀

　　1.教師對集體備課認(rèn)識不足且參與積極性不高

　　盡管集體備課已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個學(xué)校的教學(xué)發(fā)展中，但是仍有一大部分的老師仍舊對集體備課缺乏一個全面的、系統(tǒng)性的認(rèn)識，并沒有真正地理解與認(rèn)識集體備課的內(nèi)涵、性質(zhì)以及具體作用，結(jié)果導(dǎo)致參與集體備課的積極性不高。

　　2.集體備課活動形式化與空殼化現(xiàn)象嚴(yán)重

　　有的學(xué)校的集體備課只是為了應(yīng)付檢查，集體備課成了一副空架子。或者集體備課時缺乏明確主題，導(dǎo)致集體備課時沒有一定的針對性，話題沒法抓住重點(diǎn)，不能切實解決亟待解決的教學(xué)難題。甚至部分老師將集體備課當(dāng)做是傳達(dá)會議通知、抱怨發(fā)牢騷、閑聊的場所。再加上集體備課開展的模式過于單一，導(dǎo)致部分失去耐心與熱情，缺乏主動性與積極性，在集體備課過程中不發(fā)表任何言論與意見，進(jìn)而大大降低了集體備課的有效性。

　　3.缺乏一個有效健全的評價激勵機(jī)制

　　目前大多數(shù)學(xué)校的集體備課都缺乏一個完善的評價激勵機(jī)制，忽略了集體備課評價的重要性，教師們在辛苦的準(zhǔn)備與完成后，沒有得到專職部門或者是上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定與建議，長期下去將會打擊老師的積極性。在進(jìn)行集體備課時，校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)組織沒有深入其中，也沒有對教師們制定的教學(xué)方案或者教學(xué)計劃進(jìn)行面對面的交流與點(diǎn)評，針對優(yōu)秀的教學(xué)方案或者建議沒有適當(dāng)?shù)募钆c獎勵，部分學(xué)校對集體備課的評價標(biāo)準(zhǔn)過于片面化，只注重學(xué)生考試的結(jié)果，而不關(guān)注過程，這將大大的降低教師教學(xué)的積極性。

　　二、新課程理念下數(shù)學(xué)進(jìn)行集體備課的有效策略

　　1.提高教師對集體備課認(rèn)識，加強(qiáng)集體備課管理

　　在新課程理念下，要提高數(shù)學(xué)集體備課的有效性，就要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高老師對集體備課的認(rèn)識，使其能夠在集體備課的過程中潛移默化地培養(yǎng)自身的團(tuán)結(jié)合作意識、創(chuàng)新意識、工作責(zé)任意識以及反思意識等。同時還要用先進(jìn)的教育理念使教師們真正的理解認(rèn)識集體備課的意義與目的，將集體備課與傳統(tǒng)的個人備課做一個詳細(xì)的對比，分析其優(yōu)勢和劣勢，使教師們從根本上認(rèn)識到集體備課的重要性，注重其實質(zhì)而不是形式。

　　此外，學(xué)校的主管部門還要制定完善的集體備課的管理制度，加強(qiáng)對集體備課的監(jiān)督與管理。具體來說，學(xué)校主管部門應(yīng)出臺一系列完善的規(guī)章制度，對集體備課的相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行逐步的規(guī)范與管理，使集體備課活動的開展能夠有章可循，還要將集體備課的記錄表進(jìn)一步完善，以此來作為評選優(yōu)秀備課成員的依據(jù)。

　　2.明確集體備課的功能定位，切實解決實際教學(xué)問題

　　第一，備教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求堅持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為主要教學(xué)原則，因此在進(jìn)行集體備課時，應(yīng)圍繞著如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為討論中心。第二，備教學(xué)目標(biāo)。新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀、學(xué)習(xí)方式與過程、知識與能力為中心，在集體備課時，應(yīng)設(shè)計面向全體學(xué)生而不是個別優(yōu)等學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)定位明確，這樣才能更好地實施教學(xué)方案與內(nèi)容。第三，備教學(xué)方法。新課程改革要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要注重自主探索與實踐、合作交流以及自主創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，因此在集體備課時，老師們應(yīng)著重設(shè)計如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究以及創(chuàng)新性、合作性學(xué)習(xí)的方式。第四，備教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行集體備課時，老師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入透徹的理解，并準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)性與有效性。第五，備教學(xué)過程。教學(xué)過程的設(shè)計盡可能貼近學(xué)生的實際生活，在講解一些數(shù)學(xué)知識時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情境，如在講解概率問題時，老師可以把彩票、抽獎等作為實例，激發(fā)學(xué)生們的興趣與積極性，使學(xué)生們更加主動的探索。第六，備作業(yè)設(shè)計。作業(yè)不僅是鞏固所學(xué)知識的一種有效方式，更是老師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及掌握知識水平的方式，因此，集體備課時，老師應(yīng)以針對性、典型性、高效率為重心進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計。

　　3.不拘一格，采用形式多樣的集體備課方式

　　傳統(tǒng)的集體備課的形式主要是所有教師聚在一起，然后由主備人提出對本節(jié)教材的觀點(diǎn)以及設(shè)計，然后進(jìn)行組內(nèi)的討論與補(bǔ)充。部分學(xué)校一直持續(xù)采用這種傳統(tǒng)的集體備課形式，起初是有一定的效果，但長期下去會引起老師的厭煩，使其喪失了集體備課的主動性與積極性，致使集體備課的效率不斷下降。因此，集體備課的形式應(yīng)盡量的靈活多變，應(yīng)隨著新課程的改革而不斷地創(chuàng)新，采用多樣化的集體備課形式來切實提高備課效率。如可以采用先由一名教師上一節(jié)常態(tài)課，然后由其他教師針對教學(xué)情況進(jìn)行探討，針對其中存在的問題進(jìn)行反應(yīng)與歸納。也可以讓學(xué)生參與到集體備課中來，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流，使老師更加了解學(xué)生的想法與具體情況，還可以達(dá)到學(xué)生監(jiān)督老師的效果。

　　4.健全評價激勵方式，提高集體備課的有效性

　　集體備課是教師們集體智慧相互交流與碰撞產(chǎn)生精華的過程，在集體備課中所產(chǎn)生的教學(xué)方法以及各種有效新奇的教學(xué)觀點(diǎn)都是廣大教師積極討論交流的結(jié)果，因此，應(yīng)針對集體備課的過程與結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價激勵，建立多樣化的激勵評價機(jī)制，可以進(jìn)行公開性的表揚(yáng)，也可以給予物質(zhì)方面的獎勵?？傊谠u價激勵機(jī)制的建立時應(yīng)以促進(jìn)教師積極主動參與集體備課活動為主要原則，以此來提高教師參與集體備課的積極性與主動性，使教師們真正的體會到智慧帶給自我的成就感與滿足感。

　　總之，集體備課是對個人備課的豐富和完善，是對個人備課的深入和優(yōu)化，是教師集體智慧綜合發(fā)力于教學(xué)的途徑，同時也為教師成長和發(fā)展提供了更廣闊的空間，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要深入研究集體備課，立足校本、生本和課本，關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教學(xué)模式、關(guān)注教育整體，從根本上推動集體備課在高中課堂教學(xué)中落地生根。

　　數(shù)學(xué)小論文范例篇2

　　淺析上好小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課的方法

　　學(xué)校工作的中心是教學(xué)，教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是上課。對日常教學(xué)的檢測是作業(yè)，那么對學(xué)校教學(xué)工作階段性檢測便是考試。試卷測驗是考試的常見形式。測驗結(jié)果有利于教師了解教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)方法等。對學(xué)生而言，試卷是一個階段性的總結(jié)和檢測。出現(xiàn)的錯誤會暴露某個方面、章節(jié)的不足。所以，試卷講評對于師生而言意義重大。

　　一、試卷講評前的準(zhǔn)備

　　1.試卷分析。

　　對于試卷的深入分析是必需的。試卷的題型組成、分?jǐn)?shù)分布，考試范圍、難易程度等都是試卷含金量的一個純度的體現(xiàn)。教師做好這些工作，有利于教師的測驗結(jié)果的信度，效度有最基本的認(rèn)知和判別。

　　2.學(xué)生分析。

　　學(xué)生參加考試的人數(shù)、缺考的人數(shù)、考試時間等。這樣對學(xué)生答題狀態(tài)便有所了解。

　　3.成績分析。

　　成績是一個標(biāo)準(zhǔn)的尺度，衡量每個學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師要了解學(xué)生成績的分布區(qū)間，也就是低分人數(shù)、低分率、合格人數(shù)、合格率、優(yōu)良人數(shù)、優(yōu)良率等，從而力求對學(xué)生對知識基本情況的掌握做通透分析。

　　4.答題情況分析

　　統(tǒng)計學(xué)生在哪些題面上得分，哪些題面失分較多，確定試卷講評的重點(diǎn)。

　　二、試卷講評的原則

　　1.針對性。

　　試卷講評的依據(jù)是試卷。對學(xué)生都會做的題目不厭其煩地重復(fù)是會讓學(xué)生生厭和疲勞的。那么，講什么呢?講做錯面積大，有代表性的題目。講評的目的是促進(jìn)消化和理解，只有對癥下藥，才能藥到病除。試卷講評針對的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是那些呢?講評的目的是糾錯，改錯，不犯錯。這樣，教師在試卷講評中要面對的是出現(xiàn)失誤的同學(xué)。最后，可以供教選擇的講評方法就多了。

　　2.關(guān)注性。

　　試卷講評不應(yīng)當(dāng)是審判課，不應(yīng)當(dāng)是檢討課。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的成長，特別是世界觀的培養(yǎng)。錯誤不可避免，正視錯誤，改正錯誤才是我們鼓勵的。教師過于嚴(yán)厲，會使學(xué)生逃避、掩蓋，不承認(rèn)錯誤，最終結(jié)果反而不好。所以，教師應(yīng)當(dāng)更多地給犯錯的孩子體諒、關(guān)懷。

　　3.創(chuàng)造性。

　　試卷講評切忌千篇一律，應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。內(nèi)容的創(chuàng)造沒必要完全根據(jù)試卷題面講解，教師可以自主創(chuàng)造、變化很多東西。形式可以創(chuàng)造，教師的“一言堂”是有必要的，但讓學(xué)生參與又是必需的。教師可以利用小組競賽等多種形式進(jìn)行。方法可以創(chuàng)造，試卷講解可以有多種方法，因為它本身就是一堂課。教師可以嘗試多種多樣的方法。

　　4.主體性。

　　學(xué)校的一切工作都是圍繞學(xué)生展開的，讓學(xué)生動起來是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。試卷講評需要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生找錯，認(rèn)錯，糾錯，這需要教師做大量工作。只有學(xué)生參與了，才有可能達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，否則，一切無從談起。

　　三、試卷講評的方法

　　數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，測試是必不可少的，其目的是反饋教學(xué)情況，讓學(xué)生了解自己的知識、能力水平，彌補(bǔ)不足，糾正錯誤，完善知識體系和思維體系，提高分析和解決問題的能力。如何上講評課才能讓學(xué)生有最大的收獲呢?什么樣的講評課才是高效而務(wù)實的呢?筆者從以下方面入手，介紹幾種試卷講評的方法。

　　1.鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤并改正。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀試卷，讓自己找出錯誤所在，說出錯誤的原因。如此，試卷講評課基礎(chǔ)便奠定，教師便可以進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)。這有助于調(diào)動學(xué)生的自覺性，激發(fā)學(xué)生的主體性。在改正自己錯誤的時候內(nèi)化知識、培養(yǎng)能力并應(yīng)用是很重要的。

　　2.給學(xué)生分組，讓他們做彼此試卷的“醫(yī)生”。

　　讓小學(xué)生給小伙伴找錯誤，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是非常高興的。這樣做的好處有兩方面：第一，調(diào)動了學(xué)生的參與度和積極性，活躍了課堂氣氛。第二，在找錯過程中鍛煉了他們的能力，使得他們有了對錯的標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，能夠在找錯誤的過程中形成屬于自己的知識，也是與同伴探討思考的過程。被糾錯的同學(xué)也會更樂意接受自己的錯誤，接納他人正確的觀點(diǎn)。究其根本原因，每個人都是醫(yī)生，每個人都是患者。在全班參與的過程中，其實促進(jìn)了更大程度的交流，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣、互相幫助的快樂，讓學(xué)生不再對試卷講評排斥。這不僅僅是對自己錯題的接納，更是對別人意見的接納，有利于對學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)。

　　3.充分發(fā)揮數(shù)學(xué)優(yōu)勢，讓課堂充滿樂趣。

　　數(shù)字的世界是變化萬千的。教師要善于在試卷講解中展示數(shù)字、數(shù)學(xué)的迷人魅力，最大限度地調(diào)動學(xué)生思考，教師再釋惑，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。在不停地變換數(shù)字的過程中，理清數(shù)字之間的關(guān)系，了解方程關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而更高層次地理解數(shù)學(xué)問題。對于數(shù)學(xué)問題的講解，重要的是搞清它們之間的關(guān)系，理解它們之間的關(guān)系，能夠表述出關(guān)系。至于數(shù)字的運(yùn)算倒在其次。數(shù)學(xué)的魅力是無處不在的，只要教師善于運(yùn)用，善于展示，那么這樣的試卷講評課參與度就高了。

　　4.善于鼓勵學(xué)生，教師要善于歸因。

　　學(xué)生犯錯誤是常見的。試卷講評就是要指出錯誤、糾正錯誤，最終目的是讓他們不再犯同樣的錯誤。在這個過程中教師對學(xué)生錯誤原因的歸結(jié)就非常重要了。學(xué)生卷面犯錯的原因一般有粗心、不理解數(shù)字關(guān)系、時間不夠、緊張等。教師在指導(dǎo)歸因的時候要以鼓勵為主，切忌將原因歸納為學(xué)生愚笨等。這樣會挫傷學(xué)生感情。也不可將原因歸納為運(yùn)氣等因素，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)、對考試便有了不重視的成分。

　　5.留給學(xué)生時間，給他們消化的余地。

　　雖然試卷講評課也是一堂課，但它不同于普通的課。它的普通之處是和一般課堂有著一樣的結(jié)構(gòu)，不同之處是每個學(xué)生需要消化不一樣的內(nèi)容。因為他們出錯的地方是不一樣的。有這樣的特殊性，教師便需要給學(xué)生在課堂上留有足夠的時間，以利于學(xué)生對內(nèi)容的理解消化。具體時間應(yīng)當(dāng)留在什么地方，可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容確定?？梢栽陬}面閱讀完后，也可以在教師引導(dǎo)完成之后，還可以是解題完成后。

　　總之，有效的試卷講評能夠糾正學(xué)生錯誤，推動課堂教學(xué)，彌補(bǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)在實踐中不斷研究。