數(shù)學(xué)小論文3000字
數(shù)學(xué)小論文3000字
數(shù)學(xué)是知識的工具，亦是其它知識工具的泉源。所有研究順序和度量的科學(xué)均和數(shù)學(xué)有關(guān)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)小論文3000字的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
數(shù)學(xué)小論文3000字篇1
淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)
新課程標準中明確規(guī)定了情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的地位，倡導(dǎo)教師通過創(chuàng)建情境，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法的優(yōu)勢在于能夠?qū)⒊橄?、難懂的數(shù)學(xué)知識更加直觀地展現(xiàn)出來，符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及因材施教的原則，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用進行幾點研究。
生活情境小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂情境教學(xué)法是傾向于學(xué)生的教學(xué)方法，而不是單純地追求教學(xué)效果，為何要創(chuàng)建生活情境?它是以小學(xué)生實際能力為基礎(chǔ)，在它們所能理解消化知識的最大范圍內(nèi)，運用更加便于學(xué)生理解的方式，來進行教學(xué)，從這一點可以看出生活情境完全符合因材施教，以生為本的原則，是非常值得在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用和推廣的。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情境教學(xué)法的優(yōu)勢
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是邏輯性強，要求學(xué)生具有一定的推理能力、分析能力以及理論聯(lián)系實際的能力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，雖然在難度上有所控制，但是數(shù)學(xué)學(xué)科原本的性質(zhì)并沒有改變，它依舊具有抽象性、邏輯性以及實用性的特點，小學(xué)課本中一些圖形、定義，教師如果單抽說教，學(xué)生很難理解和掌握。為了達到教有所成的目的，教師需要借助一定的教學(xué)方法，來簡化這些數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠更加輕松、快速地理解和掌握，情境教學(xué)法恰恰能夠滿足小學(xué)數(shù)學(xué)的有需求，借助情境教學(xué)法，能夠?qū)⒊橄笾R點直觀化的呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師通過構(gòu)建一個個生動的情境，為學(xué)生營造更加生動、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情被調(diào)動起來，教師的教學(xué)效率必然會得到提升。舉例說明，進行“中心對稱圖形”這部分知識的講解，采用傳統(tǒng)的教學(xué)工具以及單一的口頭講述，學(xué)生很難理解其中的內(nèi)涵和意義，而采用創(chuàng)建情境教學(xué)法，將學(xué)生帶入到一個直觀化的思維空間中，并通過多媒體技術(shù)將概念、關(guān)鍵知識點制作成動態(tài)的課件，學(xué)生很快就會投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)成效顯著，教學(xué)效率得以提升。
二、合理創(chuàng)設(shè)情境，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
1.結(jié)合學(xué)生能力特點，創(chuàng)建教學(xué)情境
小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不完善，學(xué)生第一次系統(tǒng)化的接觸數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)起來難免會有些吃力，教師在教學(xué)情境創(chuàng)建的時候，應(yīng)該盡量使用簡單易懂、富有趣味性的語言，確保學(xué)生能夠了解教師說什么，這是開展教學(xué)的第一步，在這個基礎(chǔ)之上構(gòu)建情境，才能夠真正發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢和作用。
比如，進行“分數(shù)的基本性質(zhì)”這個知識點教學(xué)的時候，教師可以創(chuàng)建這樣的情境：白兔子媽媽將一個蘋果分成4塊，準備分給白兔3兄弟吃，她將1塊蘋果分給了大哥，而二哥卻嚷著要吃2塊，媽媽沒有辦法就切了第2個蘋果，分成了8塊，給了二哥2塊，可是這個時候，三弟又不開心了，他想吃3塊，猴媽媽就把第3個蘋果平均分成12塊，給了三弟3塊。那么問題來了，白兔三兄弟，誰分到的蘋果最多呢?這個情境不僅富有趣味性，容易理解，同時也蘊含了把“單位1”平均分成幾份，取出不同的分數(shù)，但是卻表示相同的大小這個含義。
2.從學(xué)生興趣出發(fā)，創(chuàng)建教學(xué)情境
首先教師要明確興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。激趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，激趣過程中運用運用學(xué)生熟悉并且感興趣的話題創(chuàng)建情境，滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)的各種需求，這樣才能夠達到提升教學(xué)效率與質(zhì)量的目的，同時也培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。
比如，在進行“用乘法口訣進行表內(nèi)乘除法的口算”這個知識點的時候，教師可以將學(xué)生最喜歡的動畫形象“熊大、熊兒”編成故事：有20個桃子，5個小動物，這個時候熊大和熊兒可為難了，它們要怎么分，才能夠讓每個小動物都獲得一樣多的桃子呢?這個時候?qū)W生的興趣高漲，都會紛紛舉手回答，這個導(dǎo)入成功的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心，也活躍了課堂氣氛，在這樣環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好。教師在創(chuàng)建教學(xué)情境的時候，不能拘泥于一個方法，或者一種形式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標，故事可以隨時進行改編，即便是在課堂上，教師也可以靈活改變情境的設(shè)計，目的就是更好的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更加輕松的領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識和魅力。
3.結(jié)合學(xué)生心理特點，創(chuàng)建教學(xué)情境
創(chuàng)建教學(xué)情境，要注意結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)育特點。這個階段游戲和動畫是最能夠吸引學(xué)生的手段，教師利用這一點進行情境創(chuàng)建，既能夠寓教于樂，又做到了因材施教。在情境教學(xué)基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)會獨立思考，強化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提升邏輯思維能力。
比如，“克與千克”知識點的講解，教師可以采用小組合作做游戲的方式，游戲的規(guī)則是“比比誰最快、比比誰最準”。教師先將學(xué)會分成若干小組，每個小組都發(fā)一包黃豆，一瓶礦泉水，一本新華字典。然后先讓這些小組自行估算這些物品的重量，然后將其填入表格中。然后教師再帶領(lǐng)大家用稱來測量，看看哪個小組估算最準確，并給予這個小組的成員一定的獎勵，通過這樣的游戲方法，鍛煉學(xué)生的觀察、估算以及驗證意識。
三、結(jié)束語
教師應(yīng)該基于教材基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)特點、興趣等各方面因素，合理創(chuàng)建教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)趣味性。通過大量的實踐教學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境教學(xué)法，不僅有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思維的能力，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)小論文3000字篇2
淺析中學(xué)數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)
中學(xué)數(shù)學(xué)在難度上和內(nèi)容上都比小學(xué)階段的數(shù)學(xué)要深廣，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候經(jīng)常出現(xiàn)畏難情緒，一開始產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難而沒有得到正確的解決，因此便一步步喪失對自己的信心。例如不少學(xué)生覺得自己學(xué)不好數(shù)學(xué)就是因為自己不夠聰明，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣，上課心不在焉，很難集中注意力，這都需要教師給予高度的重視。如何有效解決這些負面現(xiàn)象的影響是教師應(yīng)該著手的方面之一，我認為，要想真正使學(xué)生主動喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就必須要有興趣的支撐，中學(xué)階段學(xué)生自我的意識和約束力相對較弱，學(xué)習(xí)目的性不強，因此更加需要興趣的輔助作用，有了興趣之后，學(xué)生就會積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，認真學(xué)習(xí)課本內(nèi)容甚至還會對于一些拓展思考題有興趣，自己進行研究探求。以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗針對中學(xué)數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)談幾點看法。
一、建立和諧的師生關(guān)系
幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，教師必須關(guān)注師生關(guān)系的建構(gòu)。在中學(xué)階段教師和學(xué)生相處的時間較長，因此教師自身對于學(xué)生的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生較大影響。尤其是中學(xué)時期，學(xué)生的個性和興趣愛好、人格、情感、意志等都在發(fā)展的過程中，教師的行為和語言都會對學(xué)生產(chǎn)生持久的影響，教師可以充分利用這一點，通過自身對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生有效的引導(dǎo)作用。
第一，數(shù)學(xué)教師無論是否擔(dān)任班主任都應(yīng)該對學(xué)生十分用心。關(guān)注學(xué)生整體的發(fā)展，不僅僅是要求學(xué)生一定要把數(shù)學(xué)學(xué)好，占有學(xué)生課下的時間，實踐證明數(shù)學(xué)教師如果要求過分苛刻會令學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。例如，在每個階段性考試進行完之后，詢問學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，并且及時給出建設(shè)性意見。學(xué)生都希望能夠得到老師的關(guān)注和鼓勵，這對于學(xué)生興趣的建立有莫大的好處，良好的師生關(guān)系能夠推動學(xué)生興趣的培養(yǎng)進度。
第二，教師要關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展。作為數(shù)學(xué)教師仍然有義務(wù)幫助學(xué)生建立積極樂觀的價值觀，教師應(yīng)該以正確的價值引導(dǎo)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)形成正確的認識，在心理上真正接受這門學(xué)科。例如，教師在課上講到一些數(shù)學(xué)定理的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)家進行學(xué)習(xí)了解，繼承和發(fā)揚數(shù)學(xué)家的精神。這需要教師明確自身的教學(xué)任務(wù)和作為教育者的責(zé)任，全面推動學(xué)生品質(zhì)和能力的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生感到教師的用心和關(guān)注之后自然會產(chǎn)生親切感，這無疑會對課堂教學(xué)效果和師生和諧關(guān)系的構(gòu)建起到推動作用。
總之，師生關(guān)系的建立需要教師充分調(diào)動一切積極因素，幫助學(xué)生建立對教師的正確態(tài)度和認識，促進他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)注和學(xué)習(xí)，這是興趣建立的重要步驟。
二、注重學(xué)生在教學(xué)中的主體性
主體性是建立興趣的重要支撐，有了主體性，學(xué)生就會自覺產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認識，并且積極進行知識的學(xué)習(xí)，甚至?xí)鲃影l(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進行預(yù)習(xí)和主動復(fù)習(xí)等。中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多且課時緊，教師在課堂上都是緊趕慢趕，一節(jié)課下來以自己為中心，灌輸式的學(xué)習(xí)方式嚴重壓抑學(xué)生此階段繼續(xù)發(fā)展的主體性，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得相應(yīng)的自由空間來發(fā)展自己，從而致使興趣的失落。因此，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性，在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生建構(gòu)主體性特征和能力，從而推動興趣的發(fā)展。那么如何在教學(xué)形式和內(nèi)容方面全方位建構(gòu)學(xué)生的主體性呢?我認為從以下幾點出發(fā)效果明顯。
第一，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該減小功利性，不要總是告訴學(xué)生什么考什么不考，要讓學(xué)生真正對于數(shù)學(xué)形成自己的認知感受，而不是為了應(yīng)付考試才學(xué)數(shù)學(xué)。那么，教師就應(yīng)該加大拓展思考題的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，打開學(xué)生的思維，形成開放性思維模式和創(chuàng)造性思維能力，這是建立主體性的主要內(nèi)容之一。
第二，教師要采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，在課堂授課的過程中，很多教師發(fā)現(xiàn)雖然讓學(xué)生主動預(yù)習(xí)，但是由于中學(xué)階段學(xué)業(yè)壓力較大，學(xué)生沒有養(yǎng)成習(xí)慣進行預(yù)習(xí)，也沒有時間和精力去提前預(yù)習(xí)準備，而這一過程實際上是很重要的，尤其對于學(xué)生主體性的發(fā)展很關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該提前為每個階段的學(xué)生設(shè)置合適的預(yù)習(xí)目標，并且給學(xué)生充分的時間進行預(yù)習(xí)講解，學(xué)生之間相互檢查和學(xué)習(xí)可以增強他們自我表現(xiàn)的意識，在自己預(yù)習(xí)的過程中，逐步養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而對今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
總之，主體性的建立是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要過程，教師應(yīng)該結(jié)合該階段學(xué)生的發(fā)展特征進行主體性的建構(gòu)和教學(xué)過程中的設(shè)置，充分尊重學(xué)生的發(fā)展需求和方向，滿足其自我表達和個性發(fā)展的欲求，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)影響。
三、加強合作
合作是開展興趣教學(xué)的推動力和組成部分之一。合作教學(xué)和合作學(xué)習(xí)本身作為一種教學(xué)方法就是中學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容，但是合作又可以作為興趣教學(xué)的重要組成部分而開展，提高學(xué)生之間的互幫互助，有效幫助學(xué)困生的提升和困難克服，同時幫助學(xué)生在自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而建立持久的興趣。
第一，合作是學(xué)生之間的合作，教師要對學(xué)生進行有效的分組，并不是隨機進行分組，小組的構(gòu)成合理可以提高學(xué)生的參與興趣。例如，有的小組構(gòu)成差距過大，學(xué)困生產(chǎn)生自卑心理，幾乎很少參與到合作中來，只會產(chǎn)生負面作用，因此教師要根據(jù)學(xué)生的性格發(fā)展和學(xué)習(xí)水平進行合理劃分。
第二，合作不僅僅是學(xué)生之間的合作，也需要教師的參與，學(xué)生自由合作討論可能會降低效率，學(xué)生自控力差，很難高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，幫助學(xué)生快速完成任務(wù)，從而建立自信，在自豪感的形成過程中，學(xué)生逐步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的喜愛之情。
第三，教師也要充分利用多媒體來激發(fā)學(xué)生的興趣，多媒體是符合時代發(fā)展的教學(xué)手段，學(xué)生對于電腦和高科技充滿好奇和興趣，教師應(yīng)該及時學(xué)習(xí)最新教學(xué)技術(shù)，應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，作為激發(fā)因素幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣。總之，開展興趣教學(xué)形式多樣，需要廣大教師群體不斷進行探索和完善。
通過以上論述，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)階段數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展特征和需求為立足點，充分發(fā)揮教師的能動作用，圍繞建立主體性為中心，關(guān)注學(xué)生全方面的發(fā)展情況和趨勢，從而實現(xiàn)興趣的有效建立。