初中七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)具有承上啟下的作用,與小學(xué)數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系,是一個(gè)過(guò)渡階段,因此做好七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于七年級(jí)數(shù)學(xué)論文參考范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　七年級(jí)數(shù)學(xué)論文參考范文篇1

　　淺談七年級(jí)數(shù)學(xué)教與學(xué)

　　【摘要】 在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)做好教師的引導(dǎo)，同時(shí)又發(fā)揮學(xué)生的主體功能，靈活使用新教材，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過(guò)程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，引發(fā)他們的進(jìn)取心。只有讓學(xué)生扎實(shí)掌握七年級(jí)數(shù)學(xué)，才能學(xué)好更高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，乃至學(xué)好其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。

　　【關(guān)鍵詞】 七年級(jí);數(shù)學(xué);教學(xué)策略

　　在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)效果的高低，不僅取決于教師的教法，而且很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)法。新課程改革中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性，學(xué)習(xí)方法的好壞將直接影響到學(xué)習(xí)效果的高低。當(dāng)然教師的引導(dǎo)作用也不容忽視。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)，就學(xué)生的“學(xué)”及教師的“教”談?wù)勛约旱淖疽?jiàn)。

　　1 學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷及解決策略

　　在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，由于科目少，知識(shí)內(nèi)容淺，學(xué)生即使學(xué)法較差也能通過(guò)刻苦努力取得好成績(jī)。進(jìn)入初中后，隨著課程的增多及學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深拓寬，尤其是數(shù)學(xué)從具體到抽象，由文字發(fā)展到符號(hào)、圖形……，學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也要發(fā)生變化。

　　1.1 重視讀法指導(dǎo)。七年級(jí)學(xué)生往往延用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，死記硬背，這樣既沒(méi)讀懂學(xué)透，又使其自學(xué)能力和實(shí)際應(yīng)用能力得不到很好的訓(xùn)練，因此，作為初中數(shù)學(xué)教師要高度重視對(duì)學(xué)生的讀法指導(dǎo)。

　　1.2 重視聽(tīng)法指導(dǎo)。七年級(jí)學(xué)生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中極容易造成顧此失彼，精力分散，使聽(tīng)課效率下降，因此，作為初中數(shù)學(xué)教師要高度重視聽(tīng)法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)離不開(kāi)思維，善思則學(xué)得活，效率就高，不善思則學(xué)得死，效果就差。

　　1.3 重視思法指導(dǎo)。七年級(jí)學(xué)生常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢(shì)，很容易造成思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思法指導(dǎo)。

　　1.4 重視寫(xiě)法指導(dǎo)。由于受小學(xué)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，學(xué)生在解題時(shí)，在書(shū)寫(xiě)上往往存在著條理不清、邏輯混亂的問(wèn)題，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)。

　　1.5 重視記法指導(dǎo)。學(xué)生是否掌握良好的記憶方法與其學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞相關(guān)，七年級(jí)學(xué)生由于正處在初級(jí)的邏輯思維階段，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成份較多，理解記憶的成份較少，這就不能適應(yīng)七年級(jí)教學(xué)的新要求，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行記法指導(dǎo)。

　　2 教師的教學(xué)誤區(qū)及解決策略

　　誤區(qū)之一：教師講得清，學(xué)生就聽(tīng)得懂

　　如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來(lái)自于學(xué)生一方的反饋信息，教師與學(xué)生的的思維不能同步，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，毫無(wú)思考理解的余地，往往教師講得頭頭是道，學(xué)生卻如墜云霧，這樣教學(xué)很容易造成學(xué)生不是聽(tīng)不懂，便是囫圇吞棗。

　　對(duì)應(yīng)教學(xué)策略

　　教師必須努力改進(jìn)教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，把握起點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，分清難點(diǎn)，用事先準(zhǔn)備好的語(yǔ)言，由淺人深、由易到難將學(xué)生引人知識(shí)的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”。讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索后發(fā)現(xiàn)知識(shí)，領(lǐng)悟所學(xué)。同時(shí)要及時(shí)反饋學(xué)性，加強(qiáng)效果回授，對(duì)未聽(tīng)清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授之機(jī)會(huì)，及時(shí)掃清障礙，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

　　誤區(qū)之二：教師覺(jué)得簡(jiǎn)單，學(xué)生就學(xué)得容易

　　教師常常埋怨學(xué)生，“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”!孰不知，教師與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差，就學(xué)生而言，接受新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力，況且，有時(shí)教師對(duì)教材的難點(diǎn)不清楚，習(xí)題講得不透徹，也會(huì)導(dǎo)致簡(jiǎn)單問(wèn)題變?yōu)閷W(xué)生的難點(diǎn)。

　　對(duì)應(yīng)教學(xué)策略

　　在教學(xué)時(shí)，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)知識(shí)中提高能力。

　　誤區(qū)之三：教師講得越多越充分利用課堂45分鐘

　　力爭(zhēng)在盡可能少的時(shí)間內(nèi)解決盡可能多的問(wèn)題，這是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)目標(biāo)，但是，提高課堂效率，必須緊扣教材，圍繞重點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際，并不是講得越多越好，課堂教學(xué)任務(wù)完成的好壞與否不能只看容量的大小，關(guān)鍵應(yīng)看學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和能力培養(yǎng)的效果。

　　對(duì)應(yīng)教學(xué)策略

　　教師應(yīng)該潛心鉆研教材，在明確教材系統(tǒng)及其主次的基礎(chǔ)上，居高臨下地駕馭教材，靈活自如地處理、“裁剪”教材，憑著自己對(duì)教材的切身感受去適度地旁征博引.合理地拓寬加深。寧可少些，但要精些，果斷刪去與主題無(wú)關(guān)的山容，真正搔到癢處，切實(shí)給學(xué)生編織出一張完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生懂一點(diǎn)，曉一類(lèi)，通一片。

　　誤區(qū)之四：學(xué)生在課堂上聽(tīng)懂了，所學(xué)知識(shí)就掌握了

　　“一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)”，是許多學(xué)生的通病。這說(shuō)明學(xué)生聽(tīng)懂是一回事，而達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的切實(shí)掌握是另一回事。就習(xí)題教學(xué)而言，如果不能很好地發(fā)揮例題的榜樣及培養(yǎng)功能，教師只注意嫻熟地解題，不重視充分暴露教者的思維過(guò)程，學(xué)生悟不出解題思路及技巧，產(chǎn)生不出求解欲望，掌握所學(xué)知識(shí)就是一句空話。

　　對(duì)應(yīng)教學(xué)策略

　　針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)努力挖掘課堂教學(xué)的潛能，精心安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面展示知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，讓全體學(xué)生能在躬行的探索中理解知識(shí)，掌握方法，感悟數(shù)學(xué)思想。

　　總之，在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)做好教師的引導(dǎo)，同時(shí)又發(fā)揮學(xué)生的主體功能，靈活使用新教材，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過(guò)程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，引發(fā)他們的進(jìn)取心。結(jié)合學(xué)生智力發(fā)展水平和發(fā)展要求的個(gè)體差異，有針對(duì)性地實(shí)施因材施教。七年級(jí)數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的延續(xù)，又是中學(xué)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，只有讓學(xué)生扎實(shí)掌握七年級(jí)數(shù)學(xué)，才能學(xué)好更高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，乃至學(xué)好其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。

　　七年級(jí)數(shù)學(xué)論文參考范文篇2

　　談七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

　　摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，文章從“讀法”、“聽(tīng)法”、“思法”、“問(wèn)法”、“記法”五個(gè)方面，對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)。因在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)效果的高低，不僅取決于教師的教法，而且更大程度上取決于學(xué)生的學(xué)法，學(xué)習(xí)方法的好壞將直接影響到學(xué)習(xí)效果的高低。另外還必須與教改同步，持之以恒，因人而異，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才可能最終取得良好的效果。

　　關(guān)鍵詞：讀法;聽(tīng)法;思法;問(wèn)法;記法

　　在初中數(shù)學(xué)循環(huán)教學(xué)中，我深刻體會(huì)到七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)法的重要性。過(guò)去教師鉆研教材多，研究教法多，而對(duì)學(xué)生是怎樣學(xué)、采用什么樣的方法學(xué)往往很少問(wèn)津。在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，老師逐漸改變了對(duì)教的研究。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)效果的高低，不僅取決于教師的教法，而且更大程度上取決于學(xué)生的學(xué)法。學(xué)習(xí)方法的好壞將直接影響到學(xué)習(xí)效果的高低，而對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，由于科目少，知識(shí)內(nèi)容淺，學(xué)生即使學(xué)法較差也能通過(guò)刻苦努力取得好成績(jī)。進(jìn)入初中后，隨著課程的增多及學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深拓寬，尤其是數(shù)學(xué)從具體到抽象，由文字發(fā)展到符號(hào)、圖形……，學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了根本性的變化，如果還用小學(xué)時(shí)的方法對(duì)待，將會(huì)因?qū)W不得法而使成績(jī)逐漸下降，久而久之，這部分學(xué)生就會(huì)失去興趣和信心而成為學(xué)困生。而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞會(huì)對(duì)物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。因此，重視對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)如何對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。

　　一、“讀法”指導(dǎo)

　　七年級(jí)學(xué)生不知道怎樣讀數(shù)學(xué)書(shū)，只是“走馬觀花”地看一遍，這樣既不能讀懂，更無(wú)法讀透，且使他們的自學(xué)能力和實(shí)際應(yīng)用能力得不到很好的訓(xùn)練。那么如何指導(dǎo)學(xué)生去讀數(shù)學(xué)書(shū)呢?平時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一是粗讀。先粗略瀏覽教材的枝干，并能粗略掌握本章節(jié)知識(shí)的概貌，重、難點(diǎn);二是細(xì)讀。對(duì)重要的概念、性質(zhì)、判定、公式、法則、思想方法等反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)及其因果關(guān)系，并在不理解的地方作上記號(hào)(以便求教);三是研讀。要研究知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，研討書(shū)本知識(shí)安排意圖，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。

　　二、“聽(tīng)法”指導(dǎo)

　　“聽(tīng)”包括兩方面的要求：一是認(rèn)真聽(tīng)教師講課，理解教師講課的內(nèi)容;二是注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，邊聽(tīng)邊想，同學(xué)回答得對(duì)否，如果不對(duì)，錯(cuò)在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說(shuō)好。而七年級(jí)學(xué)生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)量加大不適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽(tīng)課效果下降。因此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中注意做到：(1)思想專(zhuān)注、專(zhuān)心聽(tīng)講;(2)聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求;(3)聽(tīng)知識(shí)的引入和形成過(guò)程;(4)聽(tīng)懂教學(xué)中的重、難點(diǎn)(尤其是預(yù)習(xí)中不理解的或有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn));(5)聽(tīng)例題關(guān)鍵部分的提示及數(shù)學(xué)思想方法;(6)聽(tīng)課后小結(jié)。這樣，讓學(xué)生抓住重、難點(diǎn)，沿著知識(shí)的發(fā)生發(fā)展的過(guò)程來(lái)聽(tīng)課，不僅能提高聽(tīng)課效率，而且能使其由“聽(tīng)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;會(huì)聽(tīng)”。

　　三、“思法”指導(dǎo)

　　“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。“思”指學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)離不開(kāi)思維，數(shù)學(xué)更離不開(kāi)思維活動(dòng)，科學(xué)的思維方法是掌握好知識(shí)的前提。善思則學(xué)得活，效率高;不善思則學(xué)得死，效果差。七年級(jí)學(xué)生的思維往往還停留在小學(xué)的狹窄思維中，更不要說(shuō)發(fā)散思維。因此，在學(xué)習(xí)中應(yīng)指導(dǎo)他們做到：(1)敢思、勤思、隨讀隨思、隨聽(tīng)隨思。在看書(shū)、聽(tīng)講、練習(xí)時(shí)要多思;(2)善思。會(huì)抓住問(wèn)題的關(guān)鍵、知識(shí)的重點(diǎn)進(jìn)行思考;(3)反思。要善于從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。

　　四、“問(wèn)法”指導(dǎo)

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”孔子曰：“敏而好學(xué)，不恥不問(wèn)。”問(wèn)能解惑，問(wèn)能知新，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)無(wú)不是從問(wèn)題開(kāi)始的，“學(xué)習(xí)沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題”這句話常掛在人們的嘴邊。所以我們必須學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。”但七年級(jí)學(xué)生往往不善于問(wèn)，不懂得如何問(wèn)。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生一些問(wèn)問(wèn)題的基本方法，主要有：(1)追問(wèn)法;(2)反問(wèn)法; (3)類(lèi)比提問(wèn)法; (4)聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)法。此外，還應(yīng)要求學(xué)生在提問(wèn)時(shí)不僅要問(wèn)其然，還要問(wèn)其所以然。當(dāng)然，教師在平時(shí)教學(xué)中，還應(yīng)因人而異地采用科學(xué)的教學(xué)方法，促使學(xué)生樂(lè)問(wèn)、敢問(wèn)、勤問(wèn)、善問(wèn)。

　　五、“記法”指導(dǎo)

　　“記”有兩種：一是用“手”記。很大一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)有筆記可記，有記筆記的學(xué)生也是記得不夠合理。通常是教師在黑板上所寫(xiě)的都記下來(lái)，用“記”代替“聽(tīng)”和“思”。因此，指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：(1)在“聽(tīng)”，“思”中有選擇地記錄;(2)記學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，記自己有疑問(wèn)的疑點(diǎn)，記書(shū)中沒(méi)有的知識(shí)及教師補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn);(3)記解題思路、思想方法;(4)記課堂小結(jié)。并使學(xué)生明確筆記是為補(bǔ)充“聽(tīng)”“思”的不足，是為最后復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的，好的筆記能使復(fù)習(xí)達(dá)到事倍功半的效果。

　　二是用“腦”記。教學(xué)中，要善于結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際，教給學(xué)生相應(yīng)的方法。比如①理解記憶法，因?yàn)槔斫獾臇|西才能記得準(zhǔn)，記得牢，所以必須“先懂后記”。② 簡(jiǎn)化記憶法，簡(jiǎn)化記憶方法分兩類(lèi)，一類(lèi)是把文字“濃縮”之后記憶，另一類(lèi)是用字母符號(hào)表達(dá)抽象記憶。③形象記憶法，內(nèi)容形象、直觀、記憶就深刻、難忘，把知識(shí)形象化能幫助記憶。④對(duì)比記憶法，“有對(duì)比才有鑒別”把相類(lèi)似的問(wèn)題放在一起找出區(qū)別與聯(lián)系，分清異同，增強(qiáng)記憶效果。⑤口訣記憶法，將數(shù)學(xué)知識(shí)編成“順口溜”，生動(dòng)有趣，印象深刻，不易遺忘。⑥系統(tǒng)記憶法，建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，便于整體上掌握知識(shí)，可用關(guān)系圖來(lái)幫助記憶。

　　對(duì)七年級(jí)新生數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際，因人而異，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還必須與教改同步，協(xié)調(diào)開(kāi)展，持之以恒，才可能最終取得良好的效果。