數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于一個(gè)公民來說是極其重要的,但是數(shù)學(xué)教育不能僅限于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握,更應(yīng)該著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)論文發(fā)表刊物的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學(xué)論文發(fā)表刊物篇1

　　談小學(xué)數(shù)學(xué)的互動(dòng)型教學(xué)

　　基礎(chǔ)教育課程改革指出，“教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。”交流是加強(qiáng)師生、生生情感溝通的最主要方式，它對(duì)于開放學(xué)生心靈、彰顯學(xué)生個(gè)性，幫助教師更好地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)等都有很大的幫助?；?dòng)型教學(xué)方式以師生、生生之間的互動(dòng)活動(dòng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作能力，這對(duì)于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)有積極作用。加強(qiáng)師生交流可以幫助學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，建立和諧、平等的師生關(guān)系;加強(qiáng)生生交流可以幫助學(xué)生養(yǎng)成虛心請(qǐng)教的好習(xí)慣，樹立“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;的價(jià)值觀，揚(yáng)長(zhǎng)避短，掌握必要的交際能力。下面，筆者從加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)兩個(gè)方面，討論在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)型教學(xué)的具體做法。

　　一、加強(qiáng)師生互動(dòng)

　　我國(guó)古代就一直有“尊師重道”“一日為師，終身為父”等教育觀念，這就使得在我國(guó)的課堂上，老師一直處于絕對(duì)的權(quán)威地位。學(xué)生的任務(wù)就是聽取教師的教導(dǎo)、完成教師布置的作業(yè)等，這幾乎是二者唯一的互動(dòng)。這種類型的師生互動(dòng)無法讓教師真正了解學(xué)生的需求，無法為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，限制了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，師生互動(dòng)是彼此影響、共同作用的過程。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”因此，我們必須建立平等、合作的新型師生關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。在教學(xué)活動(dòng)中，師生要相互交流，相互補(bǔ)充，分享彼此的見解與思路，通過討論，達(dá)成共識(shí)。然而，現(xiàn)在很多老師即使設(shè)計(jì)了師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，也會(huì)出現(xiàn)“師動(dòng)生不動(dòng)”的局面，這主要是因?yàn)槔蠋煕]有考慮活動(dòng)的難度，使其超出了小學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，老師必須設(shè)計(jì)能夠引起學(xué)生探究興趣，符合他們學(xué)習(xí)能力水平的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

　　要想實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，首先，教師要提高學(xué)生的自學(xué)能力，使其具備基本的探究能力;其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，使小學(xué)生處于濃郁的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境之中，調(diào)動(dòng)他們的積極性;再次，教師必須有組織、有計(jì)劃地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“認(rèn)識(shí)人民幣”一課中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：學(xué)生需要到商店買文具，一個(gè)書包15元，一個(gè)筆記本3元，一支鉛筆5角，每位同學(xué)都需要購(gòu)買書包、筆記本、鉛筆各一個(gè)，請(qǐng)學(xué)生分別說出幾種結(jié)算方案。由于這個(gè)情境是學(xué)生實(shí)際生活中經(jīng)常發(fā)生的事情，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，感到十分輕松。學(xué)生開始七嘴八舌地講起了他們的結(jié)算方式。有的學(xué)生說：“我可以直接給一張20元的，然后讓他找零錢。”有的學(xué)生說：“我可以分別給他一張10元的，一張5元的，4張1元的。”等。然后，我再出示真實(shí)的人民幣，讓學(xué)生按照自己的結(jié)算方案，依次選取不同面額的人民幣。

　　二、生生互動(dòng)

　　生生互動(dòng)指的是學(xué)生之間以任何形式受到任何程度影響的活動(dòng)。心理學(xué)家約翰遜認(rèn)為：“在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響更強(qiáng)有力。”對(duì)于小學(xué)生來說，同學(xué)是他們?cè)趯W(xué)校中最熟悉的人，他們之間彼此信任，也最容易達(dá)成共識(shí)。然而，數(shù)學(xué)的邏輯性非常強(qiáng)、抽象度十分高，它對(duì)于小學(xué)生來說，似乎是一座難以跨越的高山。很多小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到十分自卑，他們認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)簡(jiǎn)直是無法完成的任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展開良好的生生互動(dòng)，可以幫助小學(xué)生消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的陌生感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　生生互動(dòng)是集體活動(dòng)的一種形式，它對(duì)于提高小學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)他們更好地適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)合作精神等都有積極影響。在“圓面積”一課中，我將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組成員都會(huì)有擅長(zhǎng)的部分，如一個(gè)小組內(nèi)要有動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，也會(huì)有思維水平高的學(xué)生。動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)制作或找到圓形模型，思維水平高的學(xué)生負(fù)責(zé)帶領(lǐng)本組學(xué)生探索出圓形的面積公式。小組內(nèi)的學(xué)生只有相互幫助，共同合作才能夠完成探究活動(dòng)，這可以使小學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用互動(dòng)型教學(xué)方式是促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的重要手段之一。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的良性發(fā)展。

　　數(shù)學(xué)論文發(fā)表刊物篇2

　　淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

　　對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)創(chuàng)新不但是提高教學(xué)效果的重要手段，同時(shí)也是滿足教學(xué)需要的重要措施?；谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要，教學(xué)創(chuàng)新要想取得積極效果，就要從教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新、數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入創(chuàng)新、教材挖掘創(chuàng)新和教學(xué)模式及教學(xué)方法創(chuàng)新等方面入手，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能夠在整體性和實(shí)效性方面有較大提高。為此，我們不但要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的必要性有全新的認(rèn)識(shí)，還要從教學(xué)實(shí)踐角度，重點(diǎn)做好教學(xué)創(chuàng)新工作，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能夠取得積極效果，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化難為易

　　歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”學(xué)習(xí)一切學(xué)科都需要提起學(xué)生的興趣。要上好一堂課教師首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情景，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生躍躍欲試的感覺。在新形勢(shì)下如何建立以學(xué)生為課堂主體的意識(shí)，對(duì)于小學(xué)教師來說，應(yīng)該改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)意識(shí)，由課堂的主宰者變?yōu)橹笇?dǎo)者，由知識(shí)的灌輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，而學(xué)生應(yīng)該由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為思維的主動(dòng)構(gòu)建者。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生才能以一種自主學(xué)習(xí)的，思維活躍的，富有創(chuàng)造性的積極心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。另外改變傳統(tǒng)的課堂組織形式，新形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生應(yīng)該有自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，帶著自己的思考和知識(shí)積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多樣性和復(fù)雜性。因此在教學(xué)實(shí)踐中，課堂組織形式的轉(zhuǎn)變，勢(shì)在必行處于樂學(xué)的氛圍中，教學(xué)自然也會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。

　　在課堂上教師創(chuàng)設(shè)一系列問題情境，讓學(xué)生以小組為單位討論、研究、競(jìng)賽或搶答，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流與合作，并在合作中求得共同發(fā)展。學(xué)生可以通過小組討論的方式解決這個(gè)問題，并且對(duì)知識(shí)的掌握比較透徹。在小組討論中，學(xué)生可以相互幫助，共同思考，一起努力來解決老師提出的問題。在討論問題和解決問題的過程中，不知不覺地就提高了學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)施創(chuàng)新型教學(xué)

　　實(shí)施創(chuàng)新教育，作為教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正創(chuàng)新教學(xué)的理念，要變“填鴨式”教學(xué)為“激勵(lì)型”教學(xué)，首先體現(xiàn)在備課上，教師所備的課要與學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生的生活實(shí)際相適應(yīng)，要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的素質(zhì)出發(fā)，備課時(shí)要不拘泥教材，在創(chuàng)新思維等方面制定出具體的目的和要求，并在教學(xué)方法和教學(xué)程序設(shè)計(jì)上不斷創(chuàng)新，以在課堂教學(xué)中牢牢地抓住學(xué)生們的心。在課堂上，要學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)獲取知識(shí)，尤其是小學(xué)生好奇心強(qiáng)，渴求別出心裁的解題方法，教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)問題情境，滿腔熱忱地鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們大膽提出各種標(biāo)新立異問題，發(fā)表與眾不同的意見，獨(dú)辟蹊徑地解答問題，使學(xué)生從求異、發(fā)散思維向創(chuàng)新思維推進(jìn)，從多種解答問題的方法中受到啟迪，從而培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新意識(shí)。如在教學(xué)圓的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我既沒有將公式直接呈現(xiàn)，也沒有將書本上現(xiàn)成的推導(dǎo)方法和盤托出，而是通過分組合作，讓學(xué)生們自由探索嘗試，利用割拼的方法，有的拼成近似三角形、有的拼成近似梯形、有的拼成近似平行四邊形、有的拼成近似長(zhǎng)方形……真是仁者見仁、智者見智，他們通過逐步調(diào)整、逐步推算，各自找到適合自己的最佳方案，這樣的探索，學(xué)生經(jīng)歷了創(chuàng)造的過程，實(shí)現(xiàn)了自我，對(duì)于不拘一格的結(jié)論，他們無不歡欣鼓舞。

　　三、建立寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

　　要想具備創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)是必不可少的。它是指積極思考、勇于探索的思維方式，是張揚(yáng)和確立個(gè)性的最高體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，創(chuàng)建一個(gè)輕松活潑自由民主的環(huán)境對(duì)學(xué)生形成開闊的思維、豐富的想象力是非常有幫助的，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，掙脫現(xiàn)實(shí)的束縛，不墨守成規(guī)，另外還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過營(yíng)造自由民主、寬松和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生的思維能力得以充分發(fā)揮，學(xué)生就敢想、敢問、敢說，能夠?qū)﹃P(guān)鍵性的問題進(jìn)行探討。教師要對(duì)學(xué)生的求異思維進(jìn)行提倡和表揚(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和提高是非常有利的。

　　四、積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　斯托利亞指出：數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育，也就是思維活動(dòng)的教育。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們認(rèn)為，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生注定積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)跟生活息息相關(guān)。因此，為滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，是教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)充分考慮的。教師在課堂里創(chuàng)設(shè)一些情景再現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，能激起學(xué)生的求知欲，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角一可能性”時(shí)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤、摸球游戲等實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐、討論、探究后得出概率的相關(guān)要素，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐中，掌握概率這一內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識(shí)。這既可以讓學(xué)生在活動(dòng)中充分地表達(dá)自己的看法，又能滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這堂課也達(dá)到了很好的教學(xué)效果，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)新提高。

　　五、結(jié)語

　　綜上所述，由于社會(huì)教育教學(xué)改革的逐步深入發(fā)展以及新課標(biāo)教學(xué)理念的推動(dòng)應(yīng)用，以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新要求，不符合學(xué)生的實(shí)際訴求。為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，真正擴(kuò)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，改變過去的單一教學(xué)模式，將現(xiàn)代化設(shè)施應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，逐步提升自身素質(zhì)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，從而提升教學(xué)效率，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。