數(shù)學(xué)是學(xué)校的一門基礎(chǔ)文化課,它承擔(dān)著提升學(xué)生文化素養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生思維方式、服務(wù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展等方面的功能。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)論文參考的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學(xué)論文參考篇1

　　淺談低年級數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)

　　在當(dāng)今社會中,父母對孩子的教育越來越重視,希望孩子從小就能考高分,所以各式各樣的練習(xí)題,多得數(shù)不勝數(shù)?，F(xiàn)在的教育要求給學(xué)生減負(fù),可學(xué)生負(fù)擔(dān)卻越來越重。練習(xí)的布置是教學(xué)流程中的重要的一個(gè)環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)。合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動,也是師生信息互動交流的一個(gè)關(guān)鍵窗口。練習(xí)雖重要,但是單一的、千篇一律的重復(fù)練習(xí)對孩子的思維發(fā)展并不是一件好事。因此,對于學(xué)生的練習(xí)布置,應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重它的針對性、實(shí)效性和應(yīng)用性。以下是我對低年級數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法。

　　一、掌握基本技能,注重計(jì)算能力的培養(yǎng)

　　計(jì)算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用,每個(gè)內(nèi)容的教學(xué)都脫離不了計(jì)算。而小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是學(xué)得快,忘得也快。在教學(xué)計(jì)算部分的內(nèi)容時(shí),可能算得很好,但過了這單元,又生疏了。所以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長期的、連續(xù)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此,計(jì)算方面我會要求學(xué)生用計(jì)算題卡進(jìn)行每天練習(xí)。如每節(jié)課堅(jiān)持3—5分鐘的口算訓(xùn)練,特別是20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘法及相應(yīng)的除法等基本口算。這些是所有計(jì)算的基礎(chǔ),要求學(xué)生要做到正確、熟練、脫口而出。又如在教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一單元時(shí),每教學(xué)一種新的計(jì)算類型題,我會在學(xué)生理解算理和算法后,布置10—20題同類型的計(jì)算題讓學(xué)生練習(xí),達(dá)到鞏固和提高計(jì)算速度的效果。

　　二、注重新授知識,把握好每一個(gè)知識點(diǎn)

　　每一節(jié)課都有明確的課堂教學(xué)目標(biāo),課堂內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識需要練習(xí)鞏固。在新授課后,學(xué)生對已學(xué)知識有所了解和掌握,但仍不夠熟練和扎實(shí),因此,在每節(jié)新授課后,我會布置與教材配套的《同步練習(xí)冊》作為練習(xí),學(xué)生能運(yùn)用學(xué)到的知識解決相類似的問題,學(xué)會舉一反三地思考問題。不僅很好的鞏固了所學(xué)知識,還能做到靈活運(yùn)用。這樣的練習(xí),讓學(xué)生把每一個(gè)知識點(diǎn)都學(xué)扎實(shí),為今后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、拓展延伸是提高,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位,要求尊重學(xué)生的人格,培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性。學(xué)生作為教育的主體,自主練習(xí)是學(xué)生學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。讓學(xué)生做練習(xí)的主人,做自己的“練習(xí)”。因此,練習(xí)設(shè)計(jì)必須考慮不同層次的學(xué)生需求,尊重差異,盡可能地設(shè)計(jì)不同層次、不同功能的練習(xí),供學(xué)生自主選擇訓(xùn)練,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特殊性,使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生通過自己的努力品嘗到成功的喜悅。

　　如在教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的練習(xí)課后,我設(shè)計(jì)了一組相關(guān)的練習(xí)題,讓學(xué)生自主選擇其中的題目完成,并要求說出自己是怎樣想的。有的學(xué)生選擇了“□32÷5要使商是兩位數(shù),□里可以填( )。”這道題,他們的想法各有千秋,教師再引導(dǎo)找到最簡便的方法。有的學(xué)生做了“□÷6=41……□,被除數(shù)最大是( ),最小是( )。”這道題,教師請學(xué)生講解自己的解題方法,其他沒有解出來的同學(xué)也很快的掌握了。……這樣的練習(xí),學(xué)生的思維是自由的,活動是自主的。學(xué)生可以通過自己的思考體驗(yàn)成功的喜悅,又可通過自主探索、合作交流,學(xué)習(xí)到更多的知識與方法。既尊重了學(xué)生的人格,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

　　四、實(shí)踐操作,關(guān)注知識的實(shí)際應(yīng)用

　　新課標(biāo)指出:學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中的實(shí)際問題,學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)如果脫離實(shí)際,那數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成了“無本之木,無源之水”,更談不上學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得有意義的數(shù)學(xué)知識的目的。為此,倡導(dǎo)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的應(yīng)用性,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識,在實(shí)踐中運(yùn)用知識,通過實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高,這不失之為一種好的練習(xí)方法。

　　如在做“3位老師帶50名學(xué)生去參觀植物園。票價(jià):成人10元、學(xué)生5元;團(tuán)體(10人以上)6元。怎樣買票合算?”我讓學(xué)生先用自己想到的方法嘗試去買票,然后匯報(bào)各自買票的結(jié)果,再進(jìn)行對比,找出最合算的方法。又如在教學(xué)位置與方向時(shí),讓學(xué)生繪制一張自己房間布置的一幅圖。……這樣的練習(xí)設(shè)計(jì),引領(lǐng)學(xué)生將學(xué)到的知識去解決生活中的問題,既掌握了知識,又體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)其實(shí)來源于生活,又服務(wù)于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　總之,教育的核心是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人,教師作為練習(xí)設(shè)計(jì)的策劃者,必須尊重學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生做練習(xí)的主人。數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì),要有針對性、實(shí)效性、應(yīng)用性,關(guān)注的是學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的進(jìn)步和發(fā)展,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己往前走;給學(xué)生一個(gè)條件,讓他們自己去鍛煉;給學(xué)生一個(gè)權(quán)利,讓他們自己去選擇;給學(xué)生一個(gè)題目,讓他們自己去創(chuàng)造。使得每一個(gè)學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　數(shù)學(xué)論文參考篇2

　　淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中,緊密聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,使他們在知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中對所學(xué)知識形成深刻的理解。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到的是技能知識,而不是呆板的書本知識。當(dāng)學(xué)生理解了一個(gè)數(shù)學(xué)知識,又能從數(shù)學(xué)的角度探索這一知識在生活中的價(jià)值時(shí),他們將終身受用。那么,如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢?

　　一、聯(lián)系生活實(shí)際,引領(lǐng)學(xué)生參與課堂的教學(xué)。

　　數(shù)學(xué)來源于生活,教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊。例如,在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí),教師是這樣導(dǎo)入的:“在生活中,你們見過哪些物體是圓的”?學(xué)生舉了很多例子:足球是圓的,硬幣是圓的,光盤是圓的,車輪是圓的……教師又問:“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的?”學(xué)生回答:“做成正方形的車輪滾動起來就不平穩(wěn)。”“為什么做成圓形的車輪滾動起來就平穩(wěn)呢?”今天我們學(xué)習(xí)了圓的知識,同學(xué)們對這個(gè)問題就會有了更加深刻的認(rèn)識。”學(xué)生帶著解決數(shù)學(xué)問題的激情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

　　二、營造課堂氛圍,喚醒學(xué)生參與課堂的實(shí)踐。

　　在日常的教學(xué)中,巧妙的提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,把教學(xué)活動和生活實(shí)際聯(lián)系起來,可以使學(xué)生積極投入到探究問題的情境當(dāng)中,自覺參與實(shí)踐活動。如在教學(xué)“角的度量”之后,學(xué)生掌握了用量角器量角和畫角的一般方法,教師再讓學(xué)生動手操作,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如要畫出75°的角,學(xué)生一般都是用量角器畫出來的。我再提出問題:“不用量角器,你們能畫出這個(gè)角嗎?”學(xué)生帶著問題進(jìn)入了愉快的實(shí)踐操作中。很快,學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了畫法:用三角板上的45°的角和30°的角拼起來畫就得到75°的角。學(xué)生通過自己的動手操作,培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力,享受了成功的喜悅。

　　三、培養(yǎng)操作能力,增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐的意識。

　　教師在教學(xué)實(shí)踐活動時(shí),不僅要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望,還要讓學(xué)生在自主實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)中獲得成功,享受樂趣。如在教學(xué)“梯形的面積”時(shí),我向?qū)W生提出“能不能將梯形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形來推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算公式”這個(gè)問題。然后要求學(xué)生分組動手操作學(xué)具。結(jié)果是:(1)兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形。(2)兩個(gè)完全一樣的直角梯形可以拼成一個(gè)長方形。 經(jīng)過實(shí)踐活動,學(xué)生得到解決問題的方法。由師生共同創(chuàng)設(shè)的問題情境,學(xué)生參與程度高,學(xué)生本身的潛力得到有效的發(fā)揮,從而培養(yǎng)了學(xué)生勇于參與實(shí)踐的意識。

　　總之,數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)踐、操作等活動,自己去探索和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,使之成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者和探索者。同時(shí)又要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題,從實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動手操作能力。