中學數(shù)學創(chuàng)新論文

　　中學數(shù)學創(chuàng)新論文篇2

　　淺談中學數(shù)學教學創(chuàng)新

　　[摘要]本文結(jié)合中學數(shù)學教學的實際情況以及教學中出現(xiàn)的一些問題，闡述了有關中學數(shù)學教學創(chuàng)新的一些觀點。

　　[關鍵詞]教學創(chuàng)新學習興趣課堂組織形式實踐能力

　　隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展和社會的進步，如何培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才是每一個教育工作者都必須面對的新課題。知識經(jīng)濟時代呼喚創(chuàng)新性人才，綜合國力的競爭需要創(chuàng)新性人才，民族進步需要創(chuàng)新性人才。中學教育應該充分發(fā)揮數(shù)學課堂教學的優(yōu)勢，不斷進行教學改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)優(yōu)良的思維品質(zhì)，塑造符合時代需求的合格人才。為了迎接挑戰(zhàn)，適應教育改革和發(fā)展的需要，構(gòu)建二十一世紀中學數(shù)學教學的新體系。新世紀的教育工作者，必須跳出傳統(tǒng)教學模式的束縛，與時俱進，大力推進素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新人才。以往的數(shù)學課只注重量的積累，而忽視了質(zhì)的變化，沒有新意。老師講解多，學生思考少;一問一答多，研討交流少;操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少;強求一致多，發(fā)展個性少;照本宣科多，智力活動少;顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少;應付任務多，精神樂趣少，只注重系統(tǒng)知識的傳授，而忽視好奇心，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。下面就中學數(shù)學教學創(chuàng)新方面作三點探討。

　　一、激發(fā)學生學習興趣

　　數(shù)學是一門科學，它高度的抽象性和概括性決定了它的學習規(guī)律，應該是重視基礎，在實踐中學習，在應用中內(nèi)化。長期以來，數(shù)學教學基本遠離生活，數(shù)學與實際、其他學科的聯(lián)系未能得到充分的重視，這樣造成數(shù)學教學與生活相脫離，教學內(nèi)容的枯燥，使學生對數(shù)學學習失去了興趣。在教學中，教師應多給學生日常數(shù)學知識，巧妙地結(jié)合學生的生活實際來進行數(shù)學教學，讓學生學習與現(xiàn)實生活密切相關的數(shù)學知識，增強真實感，把學生帶入一個豐富多彩的應用數(shù)學的世界，讓學生體驗到數(shù)學的價值，充分認識到數(shù)學的重要性，要讓學生體會到：數(shù)學與我有關，與實際生活有關，數(shù)學是有用的，我要用數(shù)學，我能用數(shù)學。這對于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，幫助學生理解、鞏固所學知識、激發(fā)學生探求問題的欲望等具有極其重要的作用。教師可以在簡要介紹前人的故事基礎上，再結(jié)合所將要上章節(jié)的內(nèi)容，結(jié)合實際地提出幾個問題，讓學生思考;在章節(jié)結(jié)束學習總結(jié)時，問學生能用本章的內(nèi)容能解決身邊那些實際的問題。這不僅提高了學生在學習時的注意力，而且將極大增強他們的好奇心、求知欲望。

　　其次，教師要提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。新課程標準中，已將計算機的應用引入教材，多媒體計算機輔助教學將進入課堂，這就要求教師掌握計算機工具。在網(wǎng)絡上獲取教學中所需的信息資料。改變以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式，把抽象知識的轉(zhuǎn)達化為形象的畫面刺激學生的感言，增強記憶。把比較難懂的數(shù)學知識，通過計算機的模擬演示，變得直觀，形象，有助于學生理解概念，從而熟悉知識的形成過程。

　　二、探索新的課堂組織形式

　　目前由于大部分學校仍然采用班級授課制的形式，雖然它有利于以教師為中心的講解，但不利于以學生為主體的自主學習。要想真正發(fā)揮學生的主體地位，必須積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結(jié)合的組織形式，加大小組研討的學習方式，削弱大課堂講解的學習方式，給學生提供充分的自主活動空間和廣泛交流思想的機會引導學生獨立探索，相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。這里要做好兩個方面的工作。

　　1.要把學生真正放到主體上來。

　　培養(yǎng)學生探討問題，動手實踐和互相協(xié)作的能力是一項難度較大的工作，不僅要求教師有耐心，還要有科學的方法，按照中學生的心理特點建立相應的激勵機制和管理措施，學生經(jīng)過培養(yǎng)后，能夠充分發(fā)揮骨干的作用，從而大大提高教學效率。比如，講解列一元一次方程應用題時，一些學生思維定勢，習慣于算術(shù)做法。于是，在課堂教學中，充分發(fā)動學生，分組討論，開展比賽，通過評判，大家一致認為列方程能較快解決問題。

　　2.要重視教師的主導作用。

　　因為課堂組織形式的變化，教師的主導作用會顯得更加明顯。教學情景的設置要激發(fā)興趣，學習過程中引導、釋疑、理論升華要適時。這就要求教師要有扎實的基本功，較高的教學智慧和藝術(shù)，必備的道德修養(yǎng)。

　　三、在數(shù)學應用中提高生活實踐的能力

　　著名教育家陶行知先生就教育與生活的關系指出：“行是知之始，知是行之成。”它表明了行→知→行這一辯證唯物主義的認識論觀點。系統(tǒng)論的反饋原理認為：任何系統(tǒng)只有通過信息反饋才能實現(xiàn)有效的控制，從而達到預期的目的。沒有信息反饋，要實現(xiàn)對系統(tǒng)的有效的控制，從而達到預期的目的是不可能的。學生能在實際生活中抽象出數(shù)學知識、理解數(shù)學思想，就學生學習而言僅僅是為了解事物的一個方面。而把這些數(shù)學知識運用到實際生活中去會用數(shù)學觀點和方法來認識周圍的事物，并能解答一些簡單的實際問題這又是數(shù)學學習的另一個重要方面。

　　1.在應用中認識生活實際。

　　過去的數(shù)學教學往往比較重視解答現(xiàn)有的數(shù)學問題，即課本上已經(jīng)經(jīng)過數(shù)學處理的問題。學生只要按照學會的解題方法，一步一步地去解決就可以了，不需要考慮這些問題的來龍去脈和作用，更不需要應用數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的各種問題。學生在不斷反復機械地操作下雖然能熟練地掌握各種題目的解題技能、技巧，但一碰到實際生活卻顯得不知所措，特別是一些中、差的學生在一堆反復操作的數(shù)據(jù)符號前，自然而然產(chǎn)生了一種乏味、厭學的情緒。長期這樣，學生就有可能產(chǎn)生一種對數(shù)學的恐懼感。在這種教學思想指導下，我們只能培養(yǎng)出少數(shù)適應考試的解題能手。所以，在轉(zhuǎn)變“應試教育”為“素質(zhì)教育”的今天，有必要讓學生在數(shù)學應用中、在生活實踐中使知識得以驗證、得以完善。

　　2.在應用中參與社會生活。

　　從學校教育的社會功能角度來說，數(shù)學教育既是一種科學教育，又是一種文化教育。雖然科學也是文化，但文化不一定是科學，作為科學的數(shù)學與作為文化的數(shù)學是不完全一樣的。文化的數(shù)學既包括純數(shù)學，也包括數(shù)學科學以外的關于數(shù)量關系與空間形式的行為、觀念和態(tài)度。這種行為、觀念和態(tài)度對學生來說，只有在參與社會生活后才能得到潛移默化地接受。

　　參考文獻：

　　[1]劉建明.現(xiàn)代中學數(shù)學教學改革探蹊

　　[2]?；?中學數(shù)學課堂教學改革的新探索

　　[3]謝冬秀.中學數(shù)學教學改革新探索