數(shù)學(xué)本科論文代發(fā)

　　長期以來，我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)遵循的是一條被稱為“雙基”的原理，即注重打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的教與學(xué)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)本科論文代發(fā)的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學(xué)本科論文代發(fā)篇1

　　淺議上好農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課的策略

　　數(shù)學(xué)學(xué)科，自古就被認(rèn)為是邏輯性最強(qiáng)的學(xué)科，需要聰慧的大腦和良好的天賦才能學(xué)好。其實(shí)并不是這樣，對于天真聰明的小學(xué)生來說，他們接受各種科學(xué)文化知識的能力是等同的。那么如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢?我認(rèn)為問題的關(guān)鍵在怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不論是學(xué)生自身的因素，還是學(xué)校、家庭、社會環(huán)境對學(xué)生的影響，起關(guān)鍵作用的還是教師。就像鄧小平同志曾經(jīng)說的：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師”。同樣，能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，關(guān)鍵也是在教師。尤其我們農(nóng)村小學(xué)的孩子，他們接觸的知識面窄，了解的信息不那么豐富，對他們產(chǎn)生的影響不大。所以，做教師的我們要想盡辦法讓學(xué)生感受知識的魅力，體會學(xué)習(xí)的樂趣。那么，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢?教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中又處于什么地位呢?下面是我在三十多年教學(xué)中的幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識：

　　一、首先，要從提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力著手，讓學(xué)生喜歡你，從而喜歡上你的課

　　作為教育者本身來講，要從各方面來完善自己，比如，師德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)魅力方面等等，讓學(xué)生從內(nèi)心敬重你，要和學(xué)生結(jié)交成知心朋友，從而讓他們在喜歡你的同時(shí)，也喜歡你所講授的學(xué)科?，F(xiàn)在很多老師在思考如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)時(shí)，經(jīng)常考慮的是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，卻忽視了自身的素質(zhì)要求，如果自身不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，怎樣讓學(xué)生喜歡上你?更不用說喜歡上你的課了。那只能是一番空想，如果學(xué)生一開始就抵觸你，即使你再如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都只是一廂情愿。

　　二、其次，通過游戲性的活動誘發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡游戲，進(jìn)而喜歡上你的課堂，喜歡數(shù)學(xué)課

　　興趣也是智力開發(fā)的原動力，俗話說：“良好的開端是成功的一半”，誘發(fā)學(xué)生從新課開始時(shí)就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲是很重要的。輕松、愉快、幽默的游戲能喚起學(xué)生的愉悅感，引起學(xué)生最直接的興趣，并由無意注意過渡到有意注意，發(fā)展間接興趣。所以，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲的方法，讓學(xué)生人人參加，能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如，在學(xué)習(xí)100以內(nèi)二位數(shù)的加減中，我讓一部分學(xué)生當(dāng)作售貨員，一部分學(xué)生當(dāng)作買東西的顧客，讓他們從實(shí)際出發(fā)，從一買一賣中得到樂趣，更在不知不覺中學(xué)到了知識，讓學(xué)生在玩中學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)中玩，更讓學(xué)生們懂得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，何樂而不為呢?

　　三、再次，要善于設(shè)計(jì)疑點(diǎn)，激發(fā)思維火花，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“學(xué)起于思，思起于源”。心理學(xué)家認(rèn)為。疑是最容易引起探究反射的方式，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。比如：我在教學(xué)過程中，經(jīng)常會問學(xué)生，如果是你，你會怎么樣?通過換位思考，改變學(xué)生以前被動學(xué)習(xí)的狀況，讓學(xué)生設(shè)身處地的思考問題，讓學(xué)生產(chǎn)生“疑”。引起思考，是需要學(xué)習(xí)的開始。疑問使學(xué)生萌發(fā)求知的欲望。同學(xué)們躍躍欲試，產(chǎn)生了對新知識探求的欲望，這樣化被動為主動，傳授新知識的課堂就會活起來，學(xué)習(xí)過程就會輕松愉快。

　　四、通過讓學(xué)生進(jìn)行“爭論”，在爭論中提出問題，開拓思維能力，達(dá)到升華興趣的目的

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)艱苦而又快樂的勞動。學(xué)習(xí)的直接興趣不是與生俱來的，而是學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真鉆研的學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展升華的。一個(gè)懶于學(xué)習(xí)，不愿思考的學(xué)生，是很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的。因此，在教學(xué)中教師首先要想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有施展才能、展示自我的機(jī)會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們大膽發(fā)表意見;培養(yǎng)他們善于思考的習(xí)慣，要求學(xué)生遇事要勤于思考，善于總結(jié)，豐富想象，開拓思維。這樣，對升華學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能起到一定的促進(jìn)作用。其次，課堂上組織學(xué)生討論是開拓學(xué)生思維能力，升華興趣的一個(gè)好辦法。因此，教師可以采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學(xué)生對某一個(gè)問題進(jìn)行大膽的討論，讓學(xué)生思維的火花互相碰發(fā)，交流各自對問題的不同看法。最后由教師進(jìn)行總結(jié)概括，利用這個(gè)方法引起學(xué)生更深入地鉆研某些問題的更高興趣。

　　五、最后通過贊揚(yáng)、鼓勵的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂，延長學(xué)習(xí)的興趣

　　學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還要想方設(shè)法讓興趣持久。因?yàn)樾W(xué)生的興趣具有既不穩(wěn)定，又不長久的特點(diǎn)。一位心理學(xué)家曾說過：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量。”這種無休止成功的意念和力量會成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。對學(xué)生來說，老師的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵，一次的肯定，都是對他們的肯定，他都能從中體驗(yàn)成功的喜悅，這時(shí)學(xué)生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會持久。

　　總之，數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性和復(fù)雜性告訴我們，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們做教師的要勤于鉆研教材，精與研究教法，用心掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)步驟，就能激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

　　數(shù)學(xué)本科論文代發(fā)篇2

　　淺議信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合

　　摘要：人類已進(jìn)入信息時(shí)代，信息化是世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)教學(xué)和其它教學(xué)雙贏的一種教學(xué)模式。本文闡述了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵與意義，著眼于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，探討了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)教學(xué)整合的主要模式，并對整合過程中需注意的問題提出了自己的看法。

　　關(guān)鍵詞： 信息技術(shù); 小學(xué)數(shù)學(xué) ; 教學(xué)整合

　　一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵與意義

　　1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了多種感官

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進(jìn)行說教式的教學(xué)，媒體運(yùn)用單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。動畫是小學(xué)生最喜聞樂見的藝術(shù)形式，設(shè)計(jì)制作出包含動畫的課件最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在上《幾分之一》一課時(shí)，我們設(shè)計(jì)了“豬八戒吃桃子”動畫?；娜宋铮瑑?yōu)美的音樂，詼諧的解說，成功地營造出了一種樂學(xué)氛圍，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松而易接受，為學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。它比傳統(tǒng)的手段激趣，效果要好得多。通過有趣的動畫引入課題，一方面引起學(xué)生的興趣，另一方面為學(xué)習(xí)新知提供了要思考的問題，誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。

　　2.突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)知識，一般都要經(jīng)歷“感知——理解——積累——運(yùn)用”這樣的一個(gè)過程。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動過程進(jìn)行處理，生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，學(xué)生對圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)不易理解。關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用實(shí)驗(yàn)的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個(gè)近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式S=2πr。但是，實(shí)驗(yàn)過程比較復(fù)雜，難于操作，學(xué)生不易理解和掌握，再者用圓拼成的近似長方形時(shí)，讓學(xué)生想象出分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近于長方形(滲透了“極限”思想)，這對于小學(xué)生來講很難想象，學(xué)生所看到的只能是把圓拼成的一個(gè)長方形，致使學(xué)生對所推導(dǎo)出來的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。在教學(xué)過程中，我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，利用動態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，使抽象化為具體，化難為易，以達(dá)到最佳效果。

　　信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)媒體的不足，突破一些教學(xué)上的難點(diǎn)。如教學(xué)《角的初步認(rèn)識》一課時(shí)，在講解角的大小與什么有關(guān)時(shí)，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計(jì)算機(jī)可以方便地演示：將兩個(gè)角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。學(xué)生通過觀察動態(tài)的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)。”

　　3.提供了大量的信息，增加了教學(xué)容量

　　信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有常規(guī)電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點(diǎn)。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，一支粉筆、一塊黑板和一張嘴巴的能力也是有限的，它們都已無法滿足學(xué)生的需求。利用多媒體課件輔助教學(xué)，可將以前需要在黑板上抄寫的教學(xué)內(nèi)容事先做在課件中，上課時(shí)鼠標(biāo)、鍵盤輕輕一動，教學(xué)內(nèi)容立即呈現(xiàn)于屏幕，節(jié)約了板書的時(shí)間;大大增加課堂的容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在復(fù)習(xí)課上，利用多媒體課件效果尤為理想。邊復(fù)習(xí)，邊進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)、矯正練習(xí)、遷移性練習(xí)，并在其中加上習(xí)題答案，及時(shí)進(jìn)行錯誤訂正，可以大大縮短教師板書時(shí)間，一節(jié)課下來，學(xué)生始終處于積極思考、學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　4.優(yōu)化了練習(xí)，深化了學(xué)生思維

　　信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以達(dá)到優(yōu)化練習(xí)，從而使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。練習(xí)是學(xué)生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。練習(xí)時(shí)可以利用多媒體技術(shù)省時(shí)、容量大、拓寬思路的特點(diǎn)來強(qiáng)化練習(xí)效果，提高練習(xí)效率。如教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識后，我們就利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”讓學(xué)生當(dāng)售貨員與消費(fèi)者，進(jìn)行仿真練習(xí)。

　　由于信息技術(shù)演示具有“應(yīng)變”、“重復(fù)”的功能，因而這種練習(xí)可不斷重復(fù)，使練習(xí)效果不斷強(qiáng)化。

　　二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的主要模式

　　信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)探索與生活緊密結(jié)合問題情境和學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流的活動中分析問題，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，逐步養(yǎng)成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。其操作程序如下：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——情境的創(chuàng)設(shè)，能變抽象為具體，喚起學(xué)生豐富的想象，引起學(xué)生情感上的反響，激活學(xué)生的思維，在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，其形、聲、光、色并茂，更易于學(xué)生的接受，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也易于喚起學(xué)生創(chuàng)新的“火花”。

　　2.主動探索，嘗試解決——這一過程的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，通過小組合作、交流，使學(xué)生的個(gè)性充分得到發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　3.歸納思路，提煉方法——學(xué)生通過主動探索、交流后，教師接著引導(dǎo)學(xué)生歸納反思自己探索解決問題的思路，從而使學(xué)生思考形成共識，以完成知識形成條理化、系統(tǒng)化。

　　4.練習(xí)鞏固，適當(dāng)擴(kuò)展——練習(xí)是對新知識的鞏固和延伸，是學(xué)生實(shí)踐活動的體現(xiàn)。在教學(xué)中可以充分利用信息技術(shù)的交互性，設(shè)計(jì)一些變式練習(xí)和一些開放式的練習(xí)，以喚起學(xué)生創(chuàng)新思維。

　　三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合需注意的問題

　　1.不要一味追求信息技術(shù)的“技術(shù)含量”，忽視先進(jìn)的教學(xué)理念。信息技術(shù)與課程整合重在其“實(shí)用價(jià)值”，并非其技術(shù)含量的高低。有的老師認(rèn)為軟件越高級，會用的人越少越好。其實(shí)這偏離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，教師教學(xué)理念、教學(xué)思想的現(xiàn)代化，遠(yuǎn)勝于技術(shù)手段的現(xiàn)代化。教師要認(rèn)真鉆研教育理論，積極探索信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的規(guī)律，使信息技術(shù)在教師的駕馭下發(fā)揮最佳作用。

　　2.注意信息技術(shù)與傳統(tǒng)工具達(dá)成平衡。信息技術(shù)的使用為學(xué)生學(xué)更多更深的數(shù)學(xué)提供了可能，也為學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)開拓了廣闊空間。但是，它不能被用來代替基本的數(shù)學(xué)活動，如實(shí)際觀察、直觀感知、基本運(yùn)算、邏輯推理等。因此，應(yīng)當(dāng)使信息技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)的紙筆運(yùn)算、邏輯推理、動手操作、畫表作圖等之間達(dá)到一種平衡。

　　3.要重視學(xué)生的情感交流。情感作為非智力因素，是學(xué)生健全人格形成的重要方面，因此課堂上要加強(qiáng)生生及師生間的語言交流，建立積極和諧的人際關(guān)系，避免出現(xiàn)由傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成了“滿機(jī)灌”，扼殺了學(xué)生的思維活動，抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，“心靈封閉”現(xiàn)象的產(chǎn)生

　　總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，無疑是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)代教育信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，努力使之與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合，開創(chuàng)課堂教學(xué)的新天地。