高中數學是全國高中生學習的一門學科，那關于高三數學的論文要怎么寫呢?下文是學習啦小編為大家整理的關于高三數學論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　高三數學論文篇1

　　高中數學教學方式改革創(chuàng)新

　　一、轉變教學觀念

　　在新課程標準中，對于數學教材的內容編排出現了許多新的內容，對于教師也提出了更高的要求.對此，教師應該及時轉變教學觀念，強化認識，以確保數學教學活動的有效展開.例如，在教材的第二章“算法的初步”中，順應當前時代發(fā)展趨勢，加入了計算機的相關內容，部分教師認為這部分內容應該由專業(yè)計算機教師進行講解.而實際上，本章的內容主要是為了說明算法的實現包括了多個環(huán)節(jié)和步驟，而前后兩個步驟之間必須存在嚴謹的邏輯關系，學生必須充分理解，雖然在實際解題過程中可以將部分簡單的步驟省略，但是如果要將算法程序放到計算機上運行，則必須保證步驟的全面性.因此，教師應該及時更新觀念，從新課標的相關要求出發(fā)，加強對于學生數學思想方法的培養(yǎng)，而不能一味對解題過程和解題方法進行講解.

　　二、完善教學方法

　　在學習活動中，興趣始終是最好的老師，因此，高中數學教師應該充分重視起來，對教學方法進行豐富和完善，加強對于學生數學興趣的培養(yǎng).從目前來看，在高中數學中，教學內容的抽象性是影響教學效率的關鍵，很容易引發(fā)學生的畏懼心理.對此，教師應該對傳統(tǒng)的教學方法進行改進和創(chuàng)新，將抽象的內容形象化、具體化、生動化，激發(fā)學生的學習興趣.從目前來看，在高中數學中可以采用的教學方法包括探究式教學、情境教學等，其中情境教學是最為常用，同時也是相當有效的教學方法，應該得到數學教師的重視.所謂情境教學，是指在教學過程中，教師結合具體的教學內容，有針對性地引入或者創(chuàng)設具有一定情境色彩、以形象為主體的生動場景，激發(fā)學生的學習興趣，從而幫助學生對教材內容進行理解，使得學生獲得全面發(fā)展的教學方法.教師在教學過程中，可以結合生活實際，創(chuàng)設相關的教學情境，將抽象的理論轉化為學生所熟知的概念和問題，從而方便其進行理解和體會，也可以應用數學知識，解決生活中遇到的各種問題，提升教學的有效性.例如，在對函數的基本性質進行教學時，關于函數的最值問題，教師可以利用多媒體設備，向學生播放一段煙花視頻，然后引導學生進行聯想:在制作煙花的過程中，人們都期望煙花的燃放可以達到最大值，那么，煙花彈在距離地面何種高度爆炸，何時爆炸，才能達到最佳的效果呢?高度(h)與時間(t)存在怎樣的關系，又如何對這種關系進行確定呢?這樣，可以激發(fā)學生對于數學學習的興趣，從而有效提升課堂教學效率.

　　三、創(chuàng)新教學模式

　　在新課標中，要求數學教學必須加強對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，引導學生積極主動地掌握數學知識，并能夠對所學的知識進行合理應用.在這種情況下，教師應該對教學模式進行創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，充分尊重學生在教學活動中的主體地位，在課堂設計中，堅持以學生為根本，自身更多的是作為教學活動的組織者、引導者和參與者.一方面，在課堂教學中，教師可以預先提出相應的課題，鼓勵學生組成學習小組，對課題進行研究和討論，了解課題的內涵，然后在課堂上就自身的見解和認識進行小組之間的討論和交流，這樣，不僅可以培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，提升學生對于學習的自主性，還可以對學生的團隊意識及溝通能力進行培養(yǎng)，促進學生的全面健康發(fā)展.另一方面，教師應該組織學生開展相應的課外探索活動，使得學生充分體驗數學發(fā)現和創(chuàng)造的歷程，體會到數學的魅力所在，激發(fā)其對于數學學習的興趣.例如，在對指數函數進行教學時，教師可以結合相應的情境，使得學生能夠明確指數函數的相關概念，然后由學生進行分組討論，提出自己的見解，教師對學生的見解進行評價和指導，引導學生對指數函數的性質進行歸納和總結.這樣，不僅可以使得學生更加輕松地掌握新的知識，還可以拓寬學生的思維，培養(yǎng)學生的獨立思考能力.不過，教師也應該對學生討論的時間進行控制，留出一定的講解和聯系時間，以免影響教學進度.

　　四、強化引導教學

　　對于高中數學教學而言，教師在進行教學的過程中，應該注重對于學生探索能力的培養(yǎng)，加強對于學生學習的引導，促進其探索能力的提高.數學課程學習的核心和精髓，在于不懈的探究和求索，高中數學處于基礎數學和高等數學的過渡階段，發(fā)揮著承上啟下的作用，培養(yǎng)學生的探索能力，對于提高數學學習的有效性是非常重要的.在實際教學中，首先，教師應該以學生為主體，為其提供動手實踐的機會，使得學生能夠通過自身的實踐，得出正確的結果，從而提高其探索能力;其次，應該鼓勵學生以小組為單位，開展探索活動，通過相互合作，相互交流的方式，針對特定的客體進行分工協(xié)作;然后，教師應該確立不斷探索的教學目標，在教學過程中，通過典型示范，使得學生體會到探索的樂趣，在潛移默化中提高學生的探索意識和探索能力.

　　五、總結

　　總而言之，在當前素質教育不斷深化的背景下，新課標的出現對于高中數學教學提出了更高的要求.對此，高中數學教師應該充分重視起來，及時更新教育觀念，認識到數學教學是師生之間相互交流、互動以及共同發(fā)展的過程，對教學方式和教學方法進行改革和創(chuàng)新，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，對教材內容進行再創(chuàng)造，為學生提供良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生對于數學學習的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，推動數學課堂教學效率的有效提高.

　　高三數學論文篇2

　　高中數學教學破解概念解決對策

　　一、高中數學概念化教學的現狀

　　一直以來，教師受到應試教育的制約和影響，數學教學重點的教學方式就是題海戰(zhàn)術，從未重視過對數學概念的深入解讀，導致學生難以將概念有機的運用到解題過程中，造成兩者的脫節(jié)。在很多老師的眼中，數學概念僅僅是一個學術名詞，只要對概念進行解釋，學生強制性記憶，就算完成了概念教學的工作。完全沒有認識到：在數學領域中，作為一種學術觀念而存在的概念的真實意義，并且概念也是一種利用數學①方式進行解決問題的方法。教師自認為完成概念教學工作后，讓學生馬不停蹄的開始解題，使得學生對數學概念的印象模棱兩可，無法對概念進行一個全面、深刻、透徹的理解，直接導致學生很難將概念在具體的解題過程中熟練的應用，最終造成數學學習上的舍本逐末、本末倒置。

　　二、高中數學概念教學的對策

　　1.科學鋪墊，循序漸進

　　教師在教授高中數學知識前，應積極引導學生回顧初中階段所學習的知識內容，學生溫故初中知識的基礎的同時，自然平穩(wěn)過渡到高中階段數學知識的學習。在這一階段的教學實踐中，難點和重點內容，教師不能急功近利、急于求成，要始終遵循“以生為本”的原則，通過循循善誘、循序漸進的方式，貼近學生思維最近發(fā)展區(qū)域，讓學生在分析，思考，探究中對知識的掌握。比如，在對函數中的值域和最值問題進行講解時，教師應秉持先易后難、層層推進的教學原則，先講解一些難度不大一次函數的值域和二次函數的最值。再講解一些配方法、單調性法等一些求最值或者值域的方式，在這個循序漸進的過②程中逐漸清除學生的畏難心理。

　　2.深刻認知概念產生的過程

　　在教學過程中引入數學概念，應該以客觀條件為基礎，創(chuàng)造建設具體的環(huán)境情景，提出具體的問題。列舉一些能夠直接反映概念內涵并可以將概念形象、直觀體現出來的具體例子，讓學生通過具體的事例加深對概念的理解，從心里對抽象的概念形成一個感官上的認識，通過大量材料的閱讀，透過對材料的研究了解到深處的本質內容。比如，在對“異面直線”的具體概念進行講解時，教師要從源頭開始講解，展現這一概念誕生的具體歷史背景。例如學生在長方體的模型中指出兩條直線，這兩條直線之間既不相互平行，同時也不相交，老師順勢導出異面直線的概念，讓學生自己思考異面直線定義，將時間還給同學們，讓他們去發(fā)揮想象力與邏輯思維能力，展開熱烈的討論，在給出一個初步的答案后，繼續(xù)讓學生補充、修改，最后得出一個邏輯嚴密、言簡意賅、簡明扼要的答案不同在任何一個平面內的兩條直線叫做異面直線(skewlines)。特點：既不平行，也不相交。在完成概念的定義后，讓學生畫出實際生活環(huán)境中存在的異面直線，然后把異③面直線和同面直線的草圖作對比。學生們不但將異面直線與實際生活緊密的聯系在一起牢牢記住，而且還通過生動形象的過程深刻體會到概念從無到有的整個過程，領會了概念與實際生活的關聯，不再抽象，而變得形象。

　　3.理解函數本質，加強函數符號教學

　　在進行函數概念教學時，要加強對函數符號的抽象理解：f：A→B，y=f(x)，x∈A，f(x)∈B。其中對應關系f是什么?對于此概念的突破主要是要利用學生已有的認知，對學過的函數知識進行全面的分析回顧，利用一些實例來讓學生了解對應法則f的本質含義。這樣學生才能體會到限制變量x以及y的取值范圍，引導學生利用嚴謹的數學語言來刻畫出變量之間的關系。舉個例子：求解y=的對應關系，很多學生無法描述清楚，可以利用一些數學語言讓學生進行描述，算術平方根可以利用抽象的符號f進行表示，依照具體到抽象的方式進行處理，以大量形式多樣的實際問題為依托，這樣會用抽象符號f(x)來表示其背景，促進學生對知識本質的理解。對應法則f，自變量為x，另外，f(x)是數集B中的一個數字，以此來讓學生體會到f的對應關系，使其了解不同函數中f的具體意義。

　　三、結語

　　總而言之，在高中數學教學中，針對概念的理解應該以教材為基礎，在教材的基礎上發(fā)揮創(chuàng)造性。對于教材之中存在不合時宜的內容，應該果斷的進行刪減，不僅如此，還要刪除教材中干擾教學、脫離實際應用的例子，在概念化教學時要堅持去粗取精、寧缺毋濫的原則，提高概念化教學的整體意識，使學生產生心靈上的共鳴，最終達到領會數學核心概念的終極目的。