數(shù)學(xué)教學(xué)研究畢業(yè)論文
數(shù)學(xué)教學(xué)研究畢業(yè)論文
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了很大的影響,不僅為改進(jìn)教學(xué)提供了一種新的有效的手段,而且對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)的理解以及數(shù)學(xué)的應(yīng)用等都將產(chǎn)生十分重要的影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)研究畢業(yè)論文，供大家參考。
數(shù)學(xué)教學(xué)研究畢業(yè)論文篇一
《 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略分析 》
摘要：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育的信息化技術(shù)的普及，不僅使現(xiàn)代教育方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而且使得現(xiàn)代教育理念不斷創(chuàng)新。本文從信息化教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，通過教學(xué)案例分析信息化教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息化教學(xué);教學(xué)策略;應(yīng)用分析
引言
隨著微課、PPT等多媒體資源在教學(xué)中的應(yīng)用，信息化教學(xué)的概念逐漸深入人心，這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式使教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)更突出，同時(shí)教師利用聲音、影響、色彩、文字的傳遞，對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺形成多樣化的刺激，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情景中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展，而初中數(shù)學(xué)由于其抽象化概念比較多，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)與應(yīng)用中困難重重，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息化手段，對(duì)于推進(jìn)學(xué)生建立具象化數(shù)學(xué)思維具有重要意義。
一、信息化教學(xué)概述
1.信息化教學(xué)的涵義
信息化教學(xué)是指教師在信息化教育理念的指導(dǎo)下，充分運(yùn)用信息技術(shù)改革教育、提高教育質(zhì)量與效能的實(shí)踐活動(dòng)。信息化教學(xué)的特征可以從兩個(gè)層面加以分析：其一，從技術(shù)層面上看，信息化教學(xué)的整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程基本實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化;其二，從教育層面上看，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息化教學(xué)不論從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)手段上都具有開放性、直觀性、共享性、交互性、協(xié)作性、選擇性和復(fù)雜性。
2.信息化教學(xué)策略的內(nèi)容
與傳統(tǒng)教學(xué)策略不同，信息化教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)的是“互動(dòng)”與“指導(dǎo)”，因此在這一策略的指導(dǎo)下，其教學(xué)內(nèi)容主要包含以下方面：教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，即教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)任務(wù)以問題、任務(wù)、情境等形式加以呈現(xiàn);教學(xué)情境設(shè)計(jì)，即教師在充分考慮知識(shí)內(nèi)容特征和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)融入情境，保證學(xué)生能夠順利接受知識(shí);教學(xué)管理的設(shè)計(jì)，即教師要在教學(xué)活動(dòng)之前，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行周密的安排與規(guī)劃，保證課堂教學(xué)節(jié)奏按照教學(xué)目標(biāo)有序進(jìn)行;教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，即教師利用信息化資源，針對(duì)學(xué)生的差異性，開展不同的教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)果的驗(yàn)收。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用理論
研究是為了指導(dǎo)實(shí)踐，因此筆者本著理論聯(lián)系實(shí)際的研究方法，利用初中數(shù)學(xué)中“兩條直線的位置關(guān)系”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步分析信息化教學(xué)策略在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。
1.教學(xué)目標(biāo)：
了解“相互垂直”和“垂足”的概念，會(huì)用垂直符號(hào)表示兩條直線垂直;能夠利用三角尺或者網(wǎng)格畫出兩條相互垂直的直線;能夠掌握“過一點(diǎn)畫已知直線的垂線”的畫法，并理解垂線的兩條基本性質(zhì)。
2.教學(xué)環(huán)境：
網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境。
3.信息化教學(xué)思路：
將微信群、微課、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)工具應(yīng)用于教學(xué)的全過程，例如在課前復(fù)習(xí)中，利用微信群向?qū)W生布置復(fù)習(xí)內(nèi)容，在課上利用微課講解“垂線基本性質(zhì)”的重難點(diǎn)部分，同時(shí)利用電子白板板書中的“記號(hào)筆”功能，將課程的重難點(diǎn)標(biāo)注出來，引起學(xué)生的注意，最后將微課和電子白板板書上傳至微信群，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。
4.教學(xué)流程
4.1情境創(chuàng)設(shè)引入垂線。
通過幻燈片展示斑馬線的圖片，并讓學(xué)生思考，為什么斑馬線要這樣畫?斑馬線與其兩邊道路有什么關(guān)系?
4.2自主探究，理解垂直定義。
教師首先引導(dǎo)學(xué)生將正方形紙板對(duì)折兩次，并提出問題：相交的折痕的交角有什么特點(diǎn)?學(xué)生經(jīng)過觀察、測(cè)量后發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)交角均為直角，然后教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩直線的垂直關(guān)系進(jìn)行自主定義，有的學(xué)生回答：當(dāng)兩條直線的四個(gè)交角均為直角時(shí)，兩直線垂直，最后教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步精簡(jiǎn)垂直條件，最后得出：如果兩條相交直線的四個(gè)交角中，有一個(gè)是直角，那么這兩條直線垂直。
4.3問題探究，發(fā)現(xiàn)垂線段最短。
教師利用PPT出示最開始的“斑馬線”問題，并利用電子白板加以演示：教師先畫一條垂直與兩條平行路線的直線，然后從垂直開始向道路的兩方運(yùn)動(dòng)，學(xué)生觀察夾在兩條路之間線段長(zhǎng)度的改變，得出垂線段最短的結(jié)論。
4.4回歸生活，學(xué)以致用。
教師首先提出一個(gè)常識(shí)性問題：我們?nèi)绾螠y(cè)量跳遠(yuǎn)的成績(jī)?然后利用PPT展示問題，并讓學(xué)生根據(jù)幻燈片的內(nèi)容結(jié)合垂直的相關(guān)知識(shí)加以解釋;最后，教師利用電子白板畫圖演示測(cè)量跳遠(yuǎn)的成績(jī)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
4.5分層評(píng)價(jià)，個(gè)性發(fā)展。
根據(jù)學(xué)生的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況教師將作業(yè)分成A、B、C三檔，當(dāng)堂檢測(cè)先完成A，全體參與;在對(duì)A檔作業(yè)批改的過程中，對(duì)于那些完成速度較快、作業(yè)質(zhì)量較高的同學(xué)，教師鼓勵(lì)其繼續(xù)完成B，C檔作業(yè)，而針對(duì)那些A檔作業(yè)完成困難，且出現(xiàn)較多錯(cuò)誤的學(xué)生，教師根據(jù)其作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，以鞏固重難點(diǎn)知識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息化教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，將抽象化的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換成聲“形”并茂的具象化數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的教學(xué)中愛上數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]李麗穎，許暉.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略分析[J].教育教學(xué)論壇，2014，10：61-63.
數(shù)學(xué)教學(xué)研究畢業(yè)論文篇二
《 信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合 》
把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)過程有機(jī)地結(jié)合起來，可以改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及現(xiàn)代的教育理念，教師能夠彌補(bǔ)許多傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，更大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂效果最優(yōu)化。下面我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課的結(jié)合談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲是數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)之一。多媒體是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段，它既能傳遞教學(xué)內(nèi)容，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師通過多媒體技術(shù)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，可以讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生各種疑問和設(shè)想，激發(fā)創(chuàng)新情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如講授《幾何體的三視圖》一課時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放《千手觀音》的片斷，讓學(xué)生感受從正面看到的是千手觀音，從側(cè)面看到的是形態(tài)各異的動(dòng)作。用這段視頻來作為三視圖的課前導(dǎo)入，可以有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之很快投入課堂學(xué)習(xí)中。
二、有利于解決數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題
二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)是初中學(xué)段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何才能使學(xué)生真正理解并能熟練掌握二次函數(shù)的性質(zhì)呢?我選擇用幾何畫板來模擬二次函數(shù)圖像，讓學(xué)生進(jìn)行比對(duì)。接著，我在“參數(shù)的屬性”對(duì)話框中，將參數(shù)a從“1”改成了“-1”，然后提出“圖像有什么變化”這一問題，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)。這樣，我就利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在幾何畫板軟件的幫助下，將參數(shù)改變而引起圖像改變的動(dòng)態(tài)過程形象生動(dòng)地展示在學(xué)生的面前。這種動(dòng)態(tài)的模擬不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)，而且化解了教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生感受到用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的直觀與便捷。
三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操
在三維教學(xué)目標(biāo)中，除知識(shí)與技能、過程與方法外，還有一項(xiàng)重要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此，教師不僅要注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，還要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的情感教育。如在《空氣質(zhì)量情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表》的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生上網(wǎng)查找國(guó)家環(huán)保部門公布的《空氣質(zhì)量級(jí)別表》，然后將收集的數(shù)據(jù)歸到各個(gè)等級(jí)，同時(shí)還將利用網(wǎng)絡(luò)查詢到的本地污染情況的數(shù)據(jù)，編制成空氣質(zhì)量情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生通過這樣的過程，不僅學(xué)到了知識(shí)，還增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)了良好的道德情操。
四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)是提高學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力來源于對(duì)周圍事物的理解和對(duì)知識(shí)的觀察和分析。如在講整式乘法公式的證明時(shí)，教師可設(shè)用幾何畫板的動(dòng)態(tài)演示，把一塊邊長(zhǎng)為a+b的正方形分割為兩個(gè)邊長(zhǎng)分別為a和b的正方形以及兩塊鄰邊分別為a和b的矩形，一共分成四小塊，再引導(dǎo)學(xué)生觀察分成的四小塊與大正方形面積之間的關(guān)系。這種證明方法形象直觀，學(xué)生容易理解，不僅幫他們順利地突破了思維障礙，還培養(yǎng)了他們的空間想象能力和創(chuàng)新能力。
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性，從而使課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)返璞歸真、深入淺出
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